和諧·主體·探究·應用-副本

1、和諧主體探究應用提高物理課堂教學有效性的思考隨著課程改革的深入展開，課堂教學越來越重視學生的主體發(fā)展。所有教師都在思考如何提高課堂教學的有效性，思考如何讓學生能通過課堂所學內化為學習知識的能力，使其能終生學習。于是，大多教師在課堂上放開了手，讓學生自主地討論、自由地動手探究，特別是在觀摩課、研究課課堂上，學生活動很多、很熱鬧，但留給學生多少知識，形成多少能力，教師很難做到心中有數(shù)。筆者認為，要提高課堂教學的有效性，不能光顧著課堂的熱鬧，而是必須在營造和諧的課堂氛圍的基礎上，突出學生的主體意識、探究能力、運用水平。下面筆者就自己的教學實踐談談提高物理課堂教學有效性的嘗試。一、營造課堂的和諧氣氛課

2、堂教學是需要教師與學生互動的雙邊活動，是不可分割的有機整體，只有在和諧的氣氛下，師生的參與狀態(tài)才是積極的，互動與配合才是有效的，才能更好地促進教學效果的提高。和諧的課堂氣氛是學生創(chuàng)新思維的生長點，讓學生敢想、敢說、敢質疑。和諧的課堂氣氛要求我們教師放下“師道尊嚴”，讓課堂氣氛不那么凝結，要消除學生的畏懼心理，讓學生的情緒不那么的緊張。當然，和諧不能等同于紀律渙散，不是任由學生自覺性的失調。筆者認為，和諧的氣氛應該是“活而不亂，嚴而不緊，井然有序，張弛有度。”作為高中的物理學習，很多知識需要學生在放松的心態(tài)下打開思路去領悟，在和諧的氣氛下，學生的學習狀態(tài)積極、輕松，思維被釋放出來，才能圍繞著教師

3、所指引的學習目標進行有效的探索和思考。二、喚醒學生的主體意識有效的課堂教學，不能只看到教師向學生提問，而更多的應該看到學生針對教師所設置的情境提出自己想法，即有新的問題生成。記者問美國著名的物理學家拉比：“是什么因素促使你成為獲得諾貝爾獎的大科學家的?”拉比不假思索，脫口而出：“小時候放學回到家，媽媽總問我今天給老師提了什么問題?！崩劝阉某晒Γ瑲w因于媽媽幫助他培養(yǎng)起來的愛提問的習慣。在和諧的氣氛下，處在民主課堂的學生能感到心理安全和自由，此時已經(jīng)為學生的提問提供了最基本的條件，這時物理教師應該采取各種適當?shù)姆绞?，給學生更大的鼓舞去釋放出更大的潛能。當學生的主體意識被激發(fā)后，學生的思維會更加

4、活躍，更具有探究熱情。要使得學生善問，就要求從根本上改變學生的學習方式，愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！焙脝柺侨说奶煨?，但卻不是每個學生都能主動積極的提出有效的物理問題，學生善問的品質需要靠外因去影響。此時，教師需要發(fā)揮其主導作用，喚醒學生的主體意識，把學生學習物理知識的過程轉變?yōu)樽寣W生發(fā)現(xiàn)物理問題的過程，引導學生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中培養(yǎng)解決物理問題的能力。三、重視學生的探究過程在教師可以控制的課堂氣氛下，學生的預測和猜想必然需要驗證，此時探究活動便可以展開。學生探究物理知識和規(guī)律的過程是一個從無到有的過程，這個過程應該讓學生自己去體驗，這樣可以充分調動學生的主觀能動性，讓學生在過程中

5、體驗物理學研究問題的方法，而不是僅僅知道了結論本身。讓學生自主探究物理知識和規(guī)律，給學生在課堂上有充分展示自己的空間，學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性才會被全部釋放出來，學生成為教學活動的主體，能感知到自己是課堂真正的主人。將探究過程還給學生，要求物理教師上課前精心設計教學方案，設置能有效刺激學生思維點的問題或情境，讓學生生成新的問題，然后順著學生的思路展開探究活動，給學生提供一個展現(xiàn)自己的平臺，讓他們有種茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動的體驗，體驗到物理知識和規(guī)律的妙不可言，在活動中感受到心靈的共鳴和思維的共振。評價一堂物理課的好差，不是看教師講得是否精彩，主要的指標應該是學生在物理學習過程中、

6、探究活動中表現(xiàn)是否主動；是否能在有限的45分鐘內使自己的物理學習能力得到提高；是否感受到了學習物理的快樂；潛力是否在快樂的氣氛中得到了有效地挖掘。四、培養(yǎng)學生應用物理的意識物理教學的實質是使靜態(tài)的書本知識內化為動態(tài)的學生能力的過程，在這個過程中學生的物理思維和認識都得到提升，而檢驗學生物理知識和規(guī)律的認識程度的方法就是將所學的物理知識應用到具體的問題情境中去。這里面包括把已學物理知識舉一反三后加深理解，也包括應用原有物理知識去探究新的物理知識和規(guī)律。在課堂教學中，除了要突出概念、規(guī)律的構建過程，還要培養(yǎng)學生應用物理的意識，只有這樣才能讓學生經(jīng)歷從感知物理情景、體驗物理本質、抽象概括規(guī)律、反思應用物理的完整的學習過程。學生在物理知識的應用過程中，能把新學物理知識多方位、多角度地聯(lián)系到所學的物理知識和解決問題的經(jīng)驗，完成對新知識的內化過程。實驗更是學生物理知識最好的應用平臺，物理學中的任何一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和形成都離不開實驗，探究實驗的過程都需要學生具備一定的物理知識，需要學生