對農(nóng)村學(xué)校管理中亟待解決的幾個問題的思考

1、對農(nóng)村學(xué)校管理中亟待解決的幾個問題的考慮“經(jīng)濟要開展,教育要先行,這是改革開放以來被人們公認的道理。但在改革開放不斷深化、經(jīng)濟建立成績顯著、新課程理念不斷唱響的今天,我們農(nóng)村學(xué)校管理還不能順應(yīng)時代需要,跟不上現(xiàn)代化建立的步伐。教育管理中存在的許多問題亟待解決,只有解決這些問題,我們農(nóng)村教育現(xiàn)代化的進程才會順利推進,我們農(nóng)村教育的改革和開展才可能更加深化。1.農(nóng)村學(xué)校根底落后,管理需優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校先天缺乏、后天不強,要實現(xiàn)比城市學(xué)校還要更好更快的開展,除了國家在人力、財力、物力上的傾斜支持之外,更主要的是要靠管理出質(zhì)量、出效益,靠管理走捷徑、求打破。農(nóng)村學(xué)校生源整體上不及城市學(xué)校,缺乏良好的家庭教

2、育根底和社會促進條件;農(nóng)村學(xué)校的老師整體上也不及城市學(xué)校,沒有較高的學(xué)歷,沒有優(yōu)厚的條件,但是農(nóng)村學(xué)生肯學(xué)習(xí)能吃苦,農(nóng)村老師更樸實好鼓勵,所以農(nóng)村學(xué)校只要優(yōu)化管理,把這種后天優(yōu)勢發(fā)揮出來,形成良好的教學(xué)秩序和校園文化,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、老師育人的積極性調(diào)動起來,就一定能用后天的努力彌補先天的缺乏。農(nóng)村學(xué)校的校舍、場地、教學(xué)設(shè)施、辦公條件等硬件設(shè)施與城市學(xué)校相比有不小的差距。但硬件并不是決定教學(xué)質(zhì)量和效果的根本條件,尤其對于根底教育而言,決定勝負的主要還是軟件,是學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、老師的敬業(yè)精神、學(xué)校的管理和辦學(xué)程度。寒門出貴子,窮校也可以出狀元、知名師,所以我們要優(yōu)化學(xué)校管理,創(chuàng)造良好的氣氛,

3、使學(xué)校風(fēng)正業(yè)精秩序井然,師生員工齊心協(xié)力謀求開展。這幾年,國家和社會對農(nóng)村學(xué)校的開展傾注了大量財力,顯著改善了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件;隨著中央支農(nóng)精神的貫徹落實,農(nóng)村學(xué)校還會迎來更多的資助與支持。國家的初衷是要給農(nóng)村學(xué)校打“強心針、催長劑,希望農(nóng)村學(xué)校補足元氣抓緊開展。條件好了、鈔票多了,更要優(yōu)化管理,將優(yōu)厚的物力支持與優(yōu)質(zhì)的學(xué)校管理結(jié)合起來,實現(xiàn)學(xué)校的強勢崛起。2.農(nóng)村學(xué)校老師不穩(wěn)定,必須解決農(nóng)村的開展靠教育,教育的開展靠學(xué)校,學(xué)校的開展靠老師。一個學(xué)校的程度,決定于這個學(xué)校老師的程度。只有老師的素質(zhì)進步了,學(xué)校的教育程度才會進步,才可能培育出更多社會需要的人才。然而,當(dāng)前我們農(nóng)村的老師狀況卻令

4、人擔(dān)憂。農(nóng)村老師隊伍很不穩(wěn)定,老師流失嚴重,給農(nóng)村根底教育的正常開展帶來了極大的沖擊。在市場經(jīng)濟條件下人才的流動本屬正常,但存在于農(nóng)村教育中的只有上流沒有下流、高素質(zhì)老師上流一般者不流的現(xiàn)象那么屬畸形。農(nóng)村學(xué)校中業(yè)務(wù)才能強的中青年老師、優(yōu)秀老師,或被縣城學(xué)校的指導(dǎo)相中,或是通過一定的人情關(guān)系,調(diào)入縣城。拿我在的學(xué)校為例,每個學(xué)年完畢時,都會有老師調(diào)入縣城,這些走掉的老師,大多是經(jīng)過了幾年理論鍛煉的具有較強教學(xué)才能的高素質(zhì)老師,他們年齡都在35歲以下,又以緊缺的科目如語文、英語、數(shù)學(xué)老師為主體。他們的流失,無論從業(yè)務(wù)上還是從學(xué)校的社會影響上,都是對我們的打擊。對這些要流失的老師,我們想留都留不下

5、,留不祝原因如下:1、縣城學(xué)校優(yōu)厚的待遇是我們不敢留。2、追求生活上的方便和家庭的結(jié)合我們無法留。3、政策導(dǎo)向的偏向使我們留不住,農(nóng)村老師的流失,造成教學(xué)質(zhì)量下降。老師缺乏導(dǎo)致學(xué)校并班,因此各校大班頻頻。班組學(xué)生人數(shù)過多,勢必給老師的教學(xué)和管理帶來困難,一方面加重老師的工作量,同時又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,因此教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑波,雙差生不斷出現(xiàn),輟學(xué)人數(shù)有增無減,給九年義務(wù)教育的普及達標劃上了一個大大的問號。同時,因為流失老師大局部是年富力強學(xué)歷較高的中青年骨干老師,而留下來的老師一般年齡較高的本地老師,一方面老師兼種田,學(xué)校家庭兩頭顧。另一方面知識陳舊,思想僵化,信息不暢,跟不上時代的開展,嚴重影

6、響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的進步。所以,農(nóng)村老師的穩(wěn)定問題必須解決。3.“留守生問題需社會發(fā)動綜合解決隨著農(nóng)村流動人員的逐年增多,留守兒童的在校生中的比例也在年年增加,留守學(xué)生的問題也日益突出,這些問題的存在,嚴重束縛了學(xué)校的安康開展,因此,留守生問題亟待解決。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.“留守生大體存在如下問題:3.1生活中缺乏親情,心理安康令人擔(dān)憂。隨著大批農(nóng)民工外出務(wù)工,外出務(wù)工者在城市受到歧視和不公正待遇,嘗盡了沒有文化的苦頭,于是他們把全部希望寄托在子女身上,一心想讓子女將來在城市體面的生活。然而背著父母希望的孩子比背著孩子的父母更辛苦更沉重。這種過高的期望使留守學(xué)消費生了沉重心理壓力和心理負擔(dān)

7、,成績上小小的下滑,在他們內(nèi)心也會掀起驚濤駭浪,產(chǎn)生很強的愧疚感和負罪感。加之由于經(jīng)濟原因,民工回家次數(shù)很少,一次次許諾回家,一次次讓學(xué)生傷心,一次次扼殺親情。有的家長對孩子心理安康重視不夠,也不懂得親情撫愛,由于教育才能和通訊資費原因,在與學(xué)生通話中,無非是問一下考試情況,叮囑學(xué)生幾句,許諾帶些什么物資,很少聽聽學(xué)生心理期盼。長期別離和缺乏聯(lián)絡(luò)使孩子身心成長無法得到父母引導(dǎo)和關(guān)心,與家長溝通障礙加深。3.2學(xué)習(xí)中缺乏家教,學(xué)科成績令人擔(dān)憂。俗話說“父母是孩子最好的老師,父母外出了,孩子也就失去了最好的老師。沒有父母催促,精力投入少,學(xué)習(xí)態(tài)度差,學(xué)習(xí)時間難以保證,全靠老師分給百分之幾的責(zé)任心,

8、少數(shù)學(xué)生厭學(xué)、遲到、逃學(xué)特別令人頭疼,也有多子女家庭,父母外出,年齡大的留守兒童還得照管弟弟妹妹。3.3寄人籬下附屬別人,身體成長令人憂患。疼愛子女莫于父母。寄居的“留守學(xué)生,其生活習(xí)性,飲食冷熱、營養(yǎng)調(diào)配、味口矯正、膳食多少等都得附屬于別人,天氣冷暖變化帶來衣物增減,晝夜長短變化帶來作息把握,年齡增長帶來青春發(fā)育變化等等,很難有父母一樣體貼入微,還會漸漸積攢一些疾病,甚至產(chǎn)生終身遺憾。同時,作為祖輩或叔輩,大多要監(jiān)護多個“留守學(xué)生,就更是“眾口難調(diào)了,不能滿足每個兒童的生長需要了。3.4監(jiān)護中缺乏責(zé)任,其效果令人恐懼。父母雙雙外出的留守學(xué)生有近一半由祖輩監(jiān)護。由于精力、體力、知識才能等原因,

9、監(jiān)護人大多局限于吃飽穿暖之類淺層關(guān)心,滿足于“孩子喜歡、“不出意外;也有的監(jiān)護人出于情面承受留守學(xué)生家長委托,抱著“別人的孩子深不得淺不得的思想,遷就放縱;孩子帶著“看別人眼色和貪玩心理,采取回避躲讓,難以溝通,甚至對監(jiān)護人態(tài)度冷漠。監(jiān)護職責(zé)淺層化,不能提供親情交流環(huán)境,和家教的溫暖氣氛,孩子的許多方面都不能得到滿足,出現(xiàn)身體、心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方方面面的“發(fā)育不良,甚至“畸型。3.5學(xué)校平安責(zé)任突顯,管理不堪重負。因為以上的種種原因,造成這些留守孩子大都情感冷淡,缺乏愛心;生活鋪張,不懂節(jié)省;我行我素,不受管束;性格偏激,容易沖動;有挫折感,自信心弱;行為古怪,不計后果。這些不太安康的性格因素,決定了這些孩子多是問題學(xué)生,給學(xué)校的管理增加了難度,甚至有些學(xué)校不堪重負?？傊?“留守生問題,是由社會、家庭、學(xué)校等多方原因造成,所以“留守生問題的解決,是一項非常