新課程標準下初中生物教學的定位

1、新課程標準下初中生物教學的定位摘要本文對新課程標準下初中生物教學進展了初步的反思和定位，對新課程標準下初中生物教學總結了一個主體和五個適應。一個主體，即探究性學習。五個適應：一是老師的教育教學觀念要適應新課標的要求。二是教法上要適應新課標要求。三是教會學生在學法上適應新課標要求，加強合作學習。四是對學生評價要適應新課標要求。五是引入現(xiàn)代教育技術來適應新課標。關鍵詞新課程標準生物教學探究一、生物新課標的主體是探究教學過程的組織和施行，我們要以探究作為施行課堂教學的主體，學生面對疑問不是老師的答案，而是尋找解決問題的途徑，通過查閱資料、合作學習，自己找出問題的答案，同時保證探究課的數(shù)量并進步其質(zhì)量

2、，學生的探究才能逐步得到進步，特別是對實驗設計的準確性會逐步加強。喜歡探究是中學生的天性，利用這一天性，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)始生物教學的新場面。生物課中許多實驗，探究材料需要學生自己準備。學生自己準備這些材料即可培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，加深對實驗、探究過程的理解，循序漸進，逐漸培養(yǎng)學生的科學探究才能。隨著課程的逐步深化，學生對實驗、探究程序的逐漸掌握，老師開場實行只給出實驗目的，實驗器材自癬實驗方案自己設計，老師幫助分析實驗方案中的科學性與不科學性，嚴謹性與不嚴謹性，由此肯定或否認學生的實驗方案的方法。不管表達流暢與否，盡量提供讓學生表達交流的時機，直至學生可以自行提出問題、作

3、出假設，并能自行設計探究方案，進展數(shù)據(jù)分析，并最終得出結論。二、適應新課程標準下初中生物教學1.老師的教育教學觀念要適應新課標要求。能否敏銳地“發(fā)現(xiàn)問題和“提出問題是“人的素質(zhì)中的一個重要的組成局部，也是判斷一個“人是否具有“創(chuàng)新意識和“開拓精神的重要尺度之一。老師要改變傳統(tǒng)教育片面重視繼承性、承受性的做法，完全廢除注入式教學，采取問題式教學，給學生做好典范。課堂教學中，鼓勵學生廣開思路，探究求異，對習以為常的現(xiàn)象和“權威理論敢于持疑心、分析、批判的態(tài)度而不是一味盲從，同時不過于牽制學生的思路或用自己的思路取代學生的探究過程，使學生完全擺脫了長期以來形成的“被老師牽著鼻子走的思維習慣。充分發(fā)揮

4、民主、合作學習，共同討論，師生關系融洽，為學生大膽提問提供外界條件。新課程改革的目的是使學生真正成為學習的主人、使學生獲得探究知識的才能。老師必須改變傳統(tǒng)的重知識輕才能，重理論輕理論，重結論輕過程的教育觀念，研究性課題在生物課本中的出現(xiàn)是素質(zhì)教育不斷深化的產(chǎn)物，是突出學生主體地位的要求。教學過程就是老師培養(yǎng)學生如何用智慧的鑰匙去開啟知識大門的才能，決不是機械地傳授教材知識，更不能把學生當成承受知識的機器。研究性學習可以促使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，由承受式學習方式轉變?yōu)樘骄渴綄W習。充分運用課本中提供的研究性課題，真正發(fā)揮其作用，讓學生逐步獲得探究知識的才能。2.教法上要適應新課標要求，新教

5、材倡導探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能與理論才能，激發(fā)學生學習的能動性。教學中應從教學實際出發(fā)，適時適當?shù)剡\用新的教學方法和教學理念，培養(yǎng)學生的才能。把握新課標下的教材。新的教材在整體構造上與以往發(fā)生了很大變化，要把握知識之間的連接性，特別對整個實如生物教材的內(nèi)容要認真學習，只有把握教材，才能在教學中得心應手。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.體會新教材的意境，將情感教學融入課堂，課堂教學“情感化，情景交融易升華，硬性的說教、批評教育往往引起逆反心理，效果事倍功半。課改要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。3.教會學生在學法上適應新課標要求，加強合作學習。由過去被動、機械、僵化的學

6、習方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究的學習方式。如何實現(xiàn)這一轉變，關鍵是課堂教學是否能真正交給學生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，而是學生的引導者、組織者、合作者，學法指導是關鍵。學習活動依賴于學生自身的智力活動，而思維那么是學生學習中主要的智力活動，老師傳授給學生的不僅是翻開知識寶庫的金鑰匙。因此，在生物教學中，我們一方面要轉變傳統(tǒng)的思想觀念，從培養(yǎng)才能的素質(zhì)出發(fā)，確立明確的素質(zhì)教育目的；另一方面，要擅長啟發(fā)學生思維，訓練學生學會正確思維，這就要我們改“灌輸式、“填鴨式為啟發(fā)式教學，讓學生運用自己的思維活動解決問題，獲得知識。學生的學習方式上要有所打破，而學習方式的打破關鍵一項就是老師應大力推進探究

7、民生教學，這不僅是新一輪課程改革的核心和打破口，也是新的初中生物課程標準的一個顯著特征。探究性教學就是要求老師轉變角色，形成新的師生關系，即改變過去“灌輸知識為“問題探究。在探究中使學生親自經(jīng)歷科學知識的獲得過程，通過一系列的探究活動，尋找問題的答案。4.對學生評價適應新課標要求，不僅要對學生獲得的知識進展評價，還要對學生的情感態(tài)度和價值的開展狀況進展評價，同時也要對學生的探究才能進展評價。對學生獲得的知識進展評價，也就是要對學生在各個階段的根底知識的掌握程度進展必要的檢測，及時發(fā)現(xiàn)學生的缺乏和缺陷，并能及時對教學進展調(diào)整，促進學生結實掌握根底知識。對學生情感態(tài)度和價值的開展狀況進展評價，就是

8、要評價學生能否樹立正確的辯證唯物主義自然觀、科學的世界觀以及生物進化和生態(tài)學生觀點；評價對學習過程中的質(zhì)疑、務實、創(chuàng)新和科學態(tài)度。對學生探究才能進展評價，就是要對學生在探究活動中的表現(xiàn)，如觀察和設計才能、搜集信息和分析、表達和交流以及合作精神等進展評價。5.引入現(xiàn)代教育技術來適應新課標要求。現(xiàn)代教育技術，現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果的應用尤其是多媒體技術，優(yōu)化了中學生物課堂教學構造，更新了教學手段，為創(chuàng)造才能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設了理想的教學情景，它有利于學生充分利用現(xiàn)代教學媒體進展自主學習，在學生學習的主體地位得到強化的前提下，創(chuàng)造才能、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就有了更大的保證，同時，它也有利于生物者以多種形式實物、標本、掛圖、幼燈等主導教學活動，這樣就會出現(xiàn)課堂活動多樣化、興趣化、科學化和民主化，為思維訓練、才能培養(yǎng)營造一個生動活潑的氣氛，圖文聲像，異彩紛呈，不僅加大了教學信息量，而且也進步了教學信息的質(zhì)?，F(xiàn)代技術打破了傳統(tǒng)生物課堂教學在時間和空間、微觀和宏觀等方面都受到的限制，讓學生的思維在廣闊的范圍內(nèi)自由馳騁，它有利于進一步開發(fā)大腦潛能，進步思維的品味。隨