八年級(jí)上冊(cè)生物復(fù)習(xí)教案（3篇）

1、 八年級(jí)上冊(cè)生物復(fù)習(xí)教案（3篇）八年級(jí)上冊(cè)生物復(fù)習(xí)教案 篇一 節(jié)熟悉生物 課前預(yù)備： 教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資 料。 教學(xué)過(guò)程 一、講授新課 1、什么是生物 師：我們生活在一個(gè)特別漂亮的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？ 生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。 師：同學(xué)們答復(fù)得很好，我們的環(huán)境就是由于有這些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅漂亮的圖畫(huà)。今日我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。 生：觀賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。 師：請(qǐng)同

2、學(xué)描繪大屏幕中的圖像。 師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？ 生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，由于它們沒(méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。 2、生物的特征 師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，究竟什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣推斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組爭(zhēng)論。 生：爭(zhēng)論后答復(fù)。 學(xué)生1答復(fù)：“活著的，具有生命的物體是生物。” 學(xué)生2答復(fù)：“有感情的物體。” 學(xué)生3答復(fù)：“生物

3、的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。” 師：你們列舉一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活？ 生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。 師：人和動(dòng)物需要養(yǎng)分，那么植物需要養(yǎng)分嗎？ 生：植物也需要養(yǎng)分，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。 師：賜予掌聲鼓舞。生物只有在養(yǎng)分充分的狀況下才能安康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同 特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。 生：生物能進(jìn)展呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3） 師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎妓饕幌拢参锖粑鼏幔?生：植物也呼吸，比方夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放許多的花，簡(jiǎn)單使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。 師：對(duì)，植物

4、在有光的狀況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要汲取大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)展新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4 生：學(xué)生爭(zhēng)論后答復(fù)。 答復(fù)說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。 師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看I-5。 生：答復(fù)說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一局部廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物?！?師：引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)思索，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7 生：學(xué)生爭(zhēng)論后答復(fù)。 學(xué)生1答復(fù)說(shuō)：“含羞草的葉子被遇到后，它會(huì)合起來(lái)?！?學(xué)生2答復(fù)說(shuō)：“

5、生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反響。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)馬上飛走?！?學(xué)生3答復(fù)說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在愛(ài)護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。連續(xù)說(shuō)明多數(shù)狀況下動(dòng)物的應(yīng)激性比擬明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。連續(xù)讓學(xué)生思索生物還有哪些特性。 師：出示I-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生爭(zhēng)論。生：學(xué)生爭(zhēng)論后答復(fù)。 學(xué)生1答復(fù)說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大?！?學(xué)生2答復(fù)說(shuō)：“生物還可以生殖。” 師：接著啟發(fā)學(xué)生思索生物還有哪些生殖方式。想一想動(dòng)物、植

6、物、細(xì)菌怎樣生殖。生：學(xué)生思索后答復(fù)。 從同學(xué)們的表達(dá)中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本事，還可以看誕生物適應(yīng)環(huán)境這一本事。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以削減沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓舞學(xué)生多觀看生物，從而得出更多更新奇的建議。請(qǐng)學(xué)生思索：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟識(shí)的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思索后答復(fù)。 學(xué)生答復(fù)說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要養(yǎng)分，也有對(duì)外界刺激作出反響的力量，遇到狀況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并生殖后代。” 二、穩(wěn)固練習(xí) 師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，信任你們肯定會(huì)利用這些生物的特

7、征去推斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？ 生：學(xué)生爭(zhēng)論后答復(fù)。 珊瑚蟲(chóng)是生物，由于只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。 師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的構(gòu)造根底，都要進(jìn)展一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要養(yǎng)分，進(jìn)展新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本事，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境 師：今日我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道

8、邊的一朵花，都是那么微缺乏道嗎？ 生：不是，它們都有生命。 師：那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？ 生：我們應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)和愛(ài)護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。 八年級(jí)上冊(cè)生物復(fù)習(xí)教案 篇二 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 知道食物中種類(lèi)及作用 力量目標(biāo) 1、通過(guò)探究食物中的種類(lèi)的試驗(yàn)，培育學(xué)生的觀看力量、思維力量和試驗(yàn)力量。 2、通過(guò)觀看錄像，總結(jié)的作用，培育學(xué)生觀看力量和列表歸納的力量。 情感目標(biāo) 在小組試驗(yàn)過(guò)程中，培育學(xué)生的協(xié)作精神。 教學(xué)建議 教材分析 這一節(jié)概述人體必需的六大的來(lái)源、功能等，在人體必需的六大類(lèi)中，能為人體供應(yīng)能量的有：糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪；其中主要的供能物質(zhì)是：糖類(lèi)；儲(chǔ)

9、藏的供能物質(zhì)是脂肪；蛋白質(zhì)也能供能；等量的糖、蛋白質(zhì)、脂肪，供能最多的是脂肪（有可能可以參加脂肪燃燒放能可使水溫上升的演示試驗(yàn)）；在人體必需的六大類(lèi)中，能參加調(diào)整生命活動(dòng)的主要物質(zhì)是：蛋白質(zhì)和維生素；在人體必需的六大類(lèi)中，參加細(xì)胞構(gòu)成的最重要的物質(zhì)是蛋白質(zhì)。維生素幾種主要的維生素的功能及缺乏病癥不要混淆。整個(gè)教學(xué)中應(yīng)留意嚴(yán)密聯(lián)系生活實(shí)際，多舉學(xué)生熟識(shí)的例子。 教法建議 本節(jié)內(nèi)容建議講兩課時(shí)。第一課時(shí)通過(guò)試驗(yàn)探究食物中有哪些；其次課時(shí)結(jié)合錄像資料介紹對(duì)人體的作用。教學(xué)中建議發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)試驗(yàn)、爭(zhēng)論、匯報(bào)等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。供應(yīng)直觀材料-如錄像，用簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫(huà)敘述各種養(yǎng)分成分的作用

10、，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單承受。通過(guò)試驗(yàn)、爭(zhēng)論等活動(dòng)培育學(xué)生的觀看力量和思維力量。同時(shí)在的作用的教學(xué)中應(yīng)留意總結(jié)。 教學(xué)設(shè)計(jì)例如 重點(diǎn)難點(diǎn)分析： 1、 對(duì)人體的作用 2、 幾種供能物質(zhì) 3、 探究食物中養(yǎng)分成分的試驗(yàn) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)： 第1課時(shí)： 引入：章：請(qǐng)學(xué)生看兩組圖片（實(shí)物投影），一組為饑餓的孩子，一組為肥胖的孩子。提問(wèn)：這些孩子體態(tài)上的明顯差異主要是由什么緣由引起的？（學(xué)生答：略）假如那些骨瘦如柴的孩子依舊得不到養(yǎng)分，他們會(huì)怎樣？（學(xué)生答：略）我們需要哪些養(yǎng)分？怎樣獲得這些養(yǎng)分？怎樣才算養(yǎng)分均衡這些問(wèn)題都是我們要在第五章解決的。 引入：節(jié)：人體維持正常的生命活動(dòng)，離不開(kāi)，而我們獲得養(yǎng)分的主要途徑是

11、攝取食物。那么食物畢竟為我們供應(yīng)了哪些呢？ 請(qǐng)幾位學(xué)生介紹一下自己吃的早（午)餐，在這些食物中都含有哪些養(yǎng)分成分？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)提出假設(shè)，并設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)證明。(學(xué)生爭(zhēng)論） 學(xué)生以小組為單位匯報(bào)溝通設(shè)計(jì)方案，相互評(píng)價(jià)、改良，最終確定試驗(yàn)方案，明確留意事項(xiàng)，實(shí)施試驗(yàn)。（教師可依據(jù)本校學(xué)生的詳細(xì)狀況安排試驗(yàn)，局部試驗(yàn)可采納演示；每個(gè)試驗(yàn)在不同小組的實(shí)施方法也可不同，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和制造性） 在學(xué)生試驗(yàn)的根底上，歸納總結(jié)食物中的種類(lèi)。 課后作業(yè) ：收集有關(guān)介紹的作用的資料。 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 第五章 消化和汲取 第一節(jié) 一、 的種類(lèi) 1、探究食物中的養(yǎng)分成分 2、的種類(lèi)： 2課時(shí)：

12、引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉到食物中的包括有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，它們對(duì)人體畢竟有什么作用呢？我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。 首先請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段錄像（媒體素材中供應(yīng)此內(nèi)容），請(qǐng)大家留意思索：幾種物質(zhì)分別有什么作用？我們分別從哪些食物中可以獲得這些物質(zhì)？ 學(xué)生看錄像。 看后總結(jié)歸納（可參考媒體素材中，PPt文件），指導(dǎo)學(xué)生列表歸納。 主要來(lái)源 主要功能 水 無(wú)機(jī)鹽 糖類(lèi) 蛋白質(zhì) 脂肪 維 生 素 A B1 C D 探究活動(dòng) 探究簡(jiǎn)易檢測(cè)食物中的能量 試驗(yàn)?zāi)康模?通過(guò)檢測(cè)食物中含有的能量，了解食物中的有機(jī)物與能量的關(guān)系以及食物中有機(jī)物產(chǎn)生的能量對(duì)人體的重要性。 試驗(yàn)材料和用具：花生種子一粒、解剖針、火

13、柴、溫度計(jì)、清水、試管、試管夾 試驗(yàn)步驟： 1、在試管中倒入10毫升自來(lái)水，然后用溫度計(jì)測(cè)量試管中水的溫度，并作出記錄。測(cè)溫后將試管固定于鐵架臺(tái)上； 2、用解剖針將花生種子穿起，然后用火柴將花生種子點(diǎn)燃。將點(diǎn)燃的花生種子置于試管下方，加熱試管中的自來(lái)水； 3、待花生種子快要燃盡時(shí)，再用溫度計(jì)測(cè)量自來(lái)水的溫度，并作出記錄。 4、計(jì)算兩次測(cè)量的溫度差。這個(gè)溫差就是試管中自來(lái)水溫度上升的數(shù)值。 步驟一 步驟二 步驟三 試驗(yàn)結(jié)果：花生種子中的有機(jī)物分解釋放出熱能使自來(lái)水的溫度上升 試驗(yàn)結(jié)論： 食物中的有機(jī)物（糖類(lèi)、蛋白質(zhì)和脂肪）能為人體供應(yīng)能量，人體進(jìn)展生命活動(dòng)所需的能量必需從食物中獲得。 八年級(jí)上冊(cè)

14、生物復(fù)習(xí)教案 篇三 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1、知道汲取的概念 2、知道各種養(yǎng)分物質(zhì)汲取的部位 3、知道小腸是汲取的主要部位的緣由（小腸適于汲取的構(gòu)造特點(diǎn)） 4、了解人體對(duì)糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪的利用 力量目標(biāo) 在觀看小腸絨毛的試驗(yàn)中，培育學(xué)生有序的觀看力量。 情感目標(biāo) 通過(guò)觀看試驗(yàn)，體驗(yàn)嚴(yán)厲、仔細(xì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)建議 學(xué)問(wèn)體系圖解 教材分析 本節(jié)教學(xué)在消化汲取一章中占有比擬重要的地位，與第四章 血液循環(huán)、第六章 呼吸及第八章 新陳代謝都有肯定的聯(lián)系。關(guān)于“汲取”建議明確三個(gè)問(wèn)題：第一、什么是汲取；其次、汲取的部位，特殊是汲取的主器官腸；第三、不同養(yǎng)分成分的汲取途徑。關(guān)于養(yǎng)分物質(zhì)的利用建議

15、讓學(xué)生自己閱讀后爭(zhēng)論得出養(yǎng)分物質(zhì)的三個(gè)主要作用：一、為生命活動(dòng)供應(yīng)能量；二、為構(gòu)建人體供應(yīng)原材料；三、作為儲(chǔ)藏的能源物質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、汲取的概念 2、小腸與汲取相適應(yīng)的構(gòu)造特點(diǎn) 3、養(yǎng)分物質(zhì)的利用 教學(xué)難點(diǎn) ： 1、小腸與汲取功能相適應(yīng)的構(gòu)造特點(diǎn) 2、養(yǎng)分物質(zhì)的利用 教法建議 本節(jié)內(nèi)容建議授課1課時(shí)，關(guān)于汲取的概念可以從“細(xì)胞需要養(yǎng)分，而人體的養(yǎng)分是由消化系統(tǒng)攝取的，這些養(yǎng)分如何從消化系統(tǒng)到達(dá)肌體各局部的細(xì)胞呢？”這一問(wèn)題的爭(zhēng)論引出。要留意強(qiáng)調(diào)概念中循環(huán)系統(tǒng)的含義，包含了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩局部。 關(guān)于汲取的主要器官是小腸，可由學(xué)生爭(zhēng)論得出，并通過(guò)觀看小腸實(shí)物或利用錄像讓學(xué)生對(duì)小腸外表大

16、，小腸絨毛壁薄，小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管等適于汲取的特點(diǎn)有較為直觀的熟悉。 關(guān)于汲取的過(guò)程是比擬抽象的，建議先看錄像消化汲取后半段，里面的動(dòng)畫(huà)可以幫忙學(xué)生理解這一過(guò)程，然后再歸納總結(jié)。其中脂肪酸和甘油的汲取途徑是簡(jiǎn)單弄錯(cuò)的，因此要特殊強(qiáng)調(diào)一下，它們是進(jìn)入淋巴的。 關(guān)于養(yǎng)分物質(zhì)的利用，由于學(xué)生不具備化學(xué)學(xué)問(wèn)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)也比擬困難，建議此局部?jī)?nèi)容降低難度，只讓學(xué)生也許了解其主要的用途即可。 教學(xué)設(shè)計(jì)例如 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 1、汲取的概念 2、小腸適于汲取的構(gòu)造特點(diǎn) 3、養(yǎng)分物質(zhì)的利用 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)： 引入： 問(wèn)題：1、食物經(jīng)過(guò)消化最終形成哪些物質(zhì)？ 2、真正需要這些養(yǎng)分的是什么？

17、 這些在消化道中的養(yǎng)分成分怎樣才能到達(dá)需要它們的每個(gè)細(xì)胞呢？細(xì)胞又如何利用它們呢？這就是我們要在第三節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容-。 養(yǎng)分物質(zhì)只有進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)，才能被運(yùn)送到機(jī)體各局部需要它們的細(xì)胞處，這一過(guò)程就是汲取。留意我們前一章學(xué)過(guò)的循環(huán)系統(tǒng)，包括了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩局部。 哪些物質(zhì)能進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)被汲取呢？食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類(lèi)在消化管內(nèi)消化成小分子后被汲取，而食物中的水、無(wú)機(jī)鹽和維生素，不經(jīng)過(guò)消化，在消化道內(nèi)直接被汲取。 在消化道的哪些局部養(yǎng)分成分可以進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)呢？那些部位得具備什么特點(diǎn)呢？先由學(xué)會(huì)爭(zhēng)論，再總結(jié)。（學(xué)生應(yīng)當(dāng)能想到：面積大，構(gòu)造薄，有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管） 人體的各段消化道的

18、汲取力量是不同的。口腔和食道幾乎無(wú)汲取養(yǎng)分的力量，胃粘膜僅可汲取酒精和少量的水。這也就是喝酒傷胃的緣由。大腸則可汲取少量的水、無(wú)機(jī)鹽和局部維生素，因此養(yǎng)分物質(zhì)主要是依靠小腸來(lái)汲取的。 小腸為什么能完成這一主要功能呢？與其構(gòu)造有著親密的關(guān)系。我們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道小腸是消化道中最長(zhǎng)的局部，其內(nèi)外表有皺襞，因此具有相對(duì)大的外表積，其實(shí)小腸的外表積決不只是我們看到的那么大。環(huán)行皺壁的存在使小腸面積增大了三倍，而皺壁里還有些更微小的構(gòu)造呢！ 試驗(yàn)：觀看小腸絨毛或用錄像取代。 觀看到小腸絨毛后，爭(zhēng)論小腸絨毛的存在對(duì)小腸的汲取功能有何意義？ 由于小腸絨毛的存在，使汲取面積增大了三十借。在小腸絨毛的柱狀上皮細(xì)胞的向腸腔一側(cè)，還有一些指狀突起，叫微絨毛。由于微絨毛的存在，使面積比56米長(zhǎng)的圓柱風(fēng)光積增大了六百倍。小腸的外表積為200平方米，相當(dāng)于一個(gè)排球場(chǎng)這一特點(diǎn)打算著小腸汲取的快，汲取量也多。 此外，（利用掛圖或書(shū)上的圖）小腸絨毛中有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管。絨毛壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。養(yǎng)分物質(zhì)可滲入內(nèi)部的