初二語文教案設計4篇

1、 初二語文教案設計4篇初二語文教案 篇一 課型：新授 學問目標：體會領悟父親的情感與性格。 力量目標：讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。 教育目標：教育學生去關懷父母，認真傾聽他們內心的聲音。 重點難點：領悟父親的情感與性格。 策略和方法：朗讀法、導引法。 教學媒體：投影儀、錄音機。 教時：2課時 第一 課 時 一、導入。 不知道大家覺察沒有，這一單元其實都是寫小人物、卑微身份的人的經受、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。） 任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。猶如小草、猶如螞蟻，也假如卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親

2、二、整體感知。 1、個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？ 臺階高，就意味著，屋仆人的地位高。 2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？ 造新屋，固然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。 （其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯(lián)想思維。） 這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次生理需要；安全需要；愛的需要；敬重需要；自我實現(xiàn)需要； 聯(lián)系本文，其實父親也是對敬重的要求。這是其畢生的奮斗目標。 3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？ （或他都作了哪些預備工作？） 每天撿磚、

3、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。 4、但驚奇的是，造新屋的過程寫的簡單，可造臺階反而很具體，這是為什麼？ 詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以答復出來。） 5、在父親心理，新臺階的開工，就意味著“地位的提高”，我們平常遇到父母升職等事時，都是舉家慶祝的。那麼父親是怎樣慶賀的？（放了四顆大鞭炮） 6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？ （71頁）奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的快樂是無法形容的。一輩子低眉順眼、狡猾厚道，快樂起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。 (這里要找出

4、不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的答復出來。 7、在父親的努力下，新臺階最終砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？ 不對勁。 臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消退，所以臺階高了，反而到處感到不習慣，不對勁。 8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一局部的，大家認為是哪一局部？ （這個題很有迷惑性。原來哪一局部都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必需存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的局部。但是，還真有不少同學都找出了應當刪除的局部。但也有的聰慧的孩子，說不應當刪除，并且說明白自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或

5、兩點關鍵的地方。）老屋的三級青石板的描寫。 9、你看都羅嗦了些什麼？ 1)、來歷體壯如牛，（與后面，閃了腰作比照。） 2)、粗糙經濟條件差。 3)、我跳上跳下我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。 4)、腳板終年辛苦；說明家庭的窮困。 10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？ 固然。由于都與后面有著嚴密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起比照或反襯的作用。 11、詳細來理解兩個句子： 1)、“父親坐在綠蔭里，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不專心理描寫？ 一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他艷羨、憧憬，他在謀劃怎樣加快預備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派

6、，也叫人艷羨。 另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。 2)、父親回來時，為什麼一副 若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？ 父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是制造，勞動有收獲，勞動表達了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。 12、簡述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？ 新屋落成了，人也年輕了，身體也垮了。 13、那麼這樣做值嗎？ 學生談自己的價值觀。 14、理解父親這個人物形象。 父親是一個特別要強的農夫，他有志氣，不甘人后，他要獨立于受人敬重的行列，他有長遠的生活目標，

7、他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。 父親是一個狡猾厚道的農夫，他用誠懇勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農夫所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而到處感到不對勁。不拘束，并且不好意思坐上去。 15、談談你心目中的父親。兩相比擬，你有怎樣的感受。 第 二 課 時 一、從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。 二、完成課后習題。 三、拓展延長。 板書設計： 臺 階 李森祥 造 新 屋 特別要強 狡猾厚道 不甘人后 初二語文教案 篇二 教學目的 一、培育學生的感知力量、想象力量、觀賞力量和對其文化內涵的領悟力量。并培育創(chuàng)新力量。 二、 學習蓮花的高潔品行，培育“出于污泥而不染“的良好道德

8、情操。 教學方法 啟發(fā)式教學，提問式，講授式等多種方式，結尾運用。 課型：教讀課 課時安排：一課時 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入課文。 1、出示掛圖，提問：同學們！一眼就看出了這是一幅蓮花圖?。▽W生書前彩圖對比）為什么？（依據答復狀況適當引導。）蓮花是一種姿勢美麗品性高潔的花，因此深得人們寵愛。它很早就消失我國文人筆下。例如你們書中提到的詠荷詩歌五首，就以不同的形式敘述了蓮花，他們的作品中，蓮花或與天真少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗品行的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身?？梢赃@樣說，對蓮的寵愛，已成為我國人民的一種文化心態(tài)。今日，我們就來學習宋朝哲學家周敦頤的名篇愛蓮說，看他是怎樣贊

9、美并表達自己的寵愛之情的。（板書課題） 2、作家作品簡介：提問：（意識學生把書翻到P202）請你們結合書中解釋，說說有關的內容？ 學生從書中明確后補充：本文選自周元公集。周敦頤(10171073)道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。補充：他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有周元公集。愛蓮說是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮，名曰“愛蓮池”，池中呢，建賞蓮亭。也是在此賞蓮的時候，觸景生情，寫下了本文。從中這里我們可以看出他對蓮花的寵愛之情。 提問：好！那么就請你們來告

10、知我，課題中“說”是什么意思？ 解釋：“說“是古文的一種文體。以記事，也可以談論，都是為了說明一 初二語文教案 篇三 教學目標 通過快速比擬閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。 通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用制造性想象改編神話。 通過拓展延長，激發(fā)學生探求未知領域的X尋找人類的起源。 教學重點 大膽而新穎的想象。 對人類誕生的喜悅感。 課前預備 學生：讀課文，了解故事情節(jié) 教師：相關資料與課件 教學過程 一、導入課文 很快樂和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這天地里有一塊古代文學的珍寶，它是人類童年時期的一個產物神話。大家喜愛看神話嗎？那我們現(xiàn)在去掃瞄一下中國古代

11、神話中的幾個動畫片斷投影中國古代神話。你們能說出這些神話故事的名稱嗎？投影片1：盤古開天片2：夸父追日片3：鉆木取火片4：女媧造人說起女媧，同學們，可能并不生疏。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？。今日我們先重點欣賞女媧造人片5：課題女媧造人 二、快速比擬閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用 1、教師導：讓我們一起來看看畫面里面有什么一本古書太平御覽。翻開看看，卷七十八有風俗通的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？“我依據風俗通里的有關資料改編了一個女媧造人的故事，請你們到神話故事新編里去看看。切盼你們的回應：你們更喜愛哪一篇

12、，為什么？袁珂” 2、學生快速閱讀，盡快給回應 3、教師小結：我們大多數同學都喜愛袁珂的神話作品，由于它有豐富的內容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了肯定會特別快樂。我們看他有什么反響。（單擊）“假如喜愛，請把它推舉給你的朋友袁珂”就讓我們把生動的故事先復述給在座的教師們聽聽，好不好？ 三、復述豐富而生動的故事情節(jié) 1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復述的預備（可以輕輕地說出來）。 2、請一位學生復述課文 3、學生評議。 4、教師補充：自我對比，課外改良后說給你們的朋友或父母聽聽。 四、進一步探究課文的魅力 1、教師引導學生探究體驗 這篇課文似乎為我們翻開了一扇藝術之門，借助豐富的想象力，散發(fā)出文學藝

13、術的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮亮的人物形象、美妙的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮亮的人物形象、美妙的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。 （1）鮮亮的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。） （2）美妙的情感。（方法指導：先用波浪線劃出表達喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。） （默讀+圈劃寫輕聲朗讀與練說） 2、學生閱讀、思索、圈劃、歸納，做書間筆記 3、小組溝通與爭辯（機動） 4、全班溝通與爭論（包括精彩語句的朗讀、體會） 5、教師小結： 借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它表達在兩個方面：一是人類

14、自身對獲得生命的歡呼；二是女媧制造人類勝利的快樂、勸慰與滿意。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得特別鮮亮：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡的制造力，也有人類的很多美妙品質，如質樸、活潑、勤勞、布滿活力和才智。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是符合現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇怪的想象、合情又合理的想象投影就是神話故事中的亮點。 你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的制造力嗎？ 五、想象力訓練 現(xiàn)在請你對女媧造人的動機、經過做另一種推想，說說你編的女媧造人。（與袁珂比一比） 1、四人小組爭論，1號主持，選出想象奇怪、合理的在全班溝通。 2、全班溝通 3、學生相互簡評 六

15、、拓展延長（機動） 1、教師導入 總評想象力訓練豐富的想象力是聰慧人的重要標志。同學們很聰慧。固然，我們的想象力是建立在見多識廣的根底上的。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美妙生活的憧憬等等。你能說說其他關于神制造人類的神話嗎？遠古時代人們憑神的力氣來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學的解釋的，你能說說關于人類起源問題的一些比擬科學的說法嗎？ 2、學生說說其他關于神制造人類的神話或關于人類起源問題的一些比擬科學的說法。（機動處理：看上帝造人的宗教神話伊甸園里。） 七、布置

16、課外作業(yè) 其他關于神制造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一局部，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比擬，以人類起源神話的魅力為題寫一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去尋找一下人類的起源。 課外閱讀“綜合性學習”中關于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。 資料搜集選項（參考） （1）其他關于神制造人類的神話（+自己的新作） （2）進化論與“神創(chuàng)論”的爭辯 （3）人類起源的多種說法，如海猿說，外星人說 （4）從猿到人的進化簡史 （5）其他 專題選項（參考） （1）人類起源概說 （2）“神創(chuàng)論”可休矣 （3）人類起源神話的魅力 （

17、4）我談“外星人說” （5）“北京人”頭蓋骨失蹤之謎 （6）現(xiàn)代人與將來人畫像 （7）其他 初二語文教案 篇四 學習目標： 了解太空生活的有關狀況，積存相關太空學問。 能夠理解課文中提到的太空學問，并能適當拓展，增加學問面 學習本文采納“總-分-總”的構造，條理清楚，層次井然 學習太空探究者的探究、犧牲精神，以及輕視困難、以苦為樂的樂觀精神 重點：理解課文中提到的太空學問以及本文采納的“總-分-總”的構造 難點：學習太空探究者的探究、犧牲精神，以及輕視困難、以苦為樂的樂觀精神 教學過程 一、導入： 20 xx年10月15日，“神舟五號”載人飛船勝利放射，中國首位宇航員楊利偉帶著中國人的千年企盼，實現(xiàn)21小時的奇妙之旅，圓了中國人的飛天夢。今年10月12日，費俊龍、聶海勝又駕駛神舟六號飛上太空多人多天的航天飛行，中國穩(wěn)穩(wěn)當當地坐到了國際載人航天俱樂部的第三把交椅上。 那么大家想知道這些宇航員們乘坐飛船在太空中游覽時是怎樣生活的嗎？今日讓我們與美國宇航員杰瑞？利寧杰共同體驗在太空中理家。 二、教學步驟 1、析題 首先讓我們來分析一下本文的標題，大家知道“理家”主要指的是什么嗎？ 衣食住行，在太空中的衣食住行等生活活動 考慮：本文中的“理家”指的是那些事情？ 2、