101以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

1、第 頁101以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思101以內(nèi)數(shù)的相識教學(xué)反思1 曾經(jīng)聽過一節(jié)吳正憲老師的講座，名稱是“讓孩子們在好吃中享受有養(yǎng)分的數(shù)學(xué)”。在里面談到:為什么那么多有“有養(yǎng)分”的數(shù)學(xué)，學(xué)生卻不喜愛，不愛學(xué),我們能否讓“好吃的數(shù)學(xué)”與“有養(yǎng)分的數(shù)學(xué)”在課堂中得到和諧統(tǒng)一，讓孩子們在“好吃”中享受“有養(yǎng)分”的數(shù)學(xué)。所以本節(jié)課我力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，將“有養(yǎng)分”的復(fù)習(xí)課變成”好吃的”，孩子能接受的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動而又全面地梳理“101以內(nèi)數(shù)的相識”的有關(guān)學(xué)問，溝通各部分內(nèi)容的聯(lián)系，深化理解，發(fā)展數(shù)感，培育學(xué)生初步的整理歸納實(shí)力。 首先選取生活中常見物體作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，開展了“估一估”的嬉戲。

2、簡潔的材料讓學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的親切，簡潔的嬉戲讓課堂變得其樂融融，讓學(xué)生增加了數(shù)感、提高了估計(jì)意識、復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)的方法，從而獲得了豐富的數(shù)學(xué)“養(yǎng)分”。 其次選擇計(jì)數(shù)器這一學(xué)具開展一系列“數(shù)字娃娃”的嬉戲，又讓課堂成了孩子們樂于參加、敢于創(chuàng)建的舞臺;也在其中復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫，數(shù)的組成，數(shù)的依次與大小，數(shù)位等學(xué)問;并使學(xué)生在關(guān)注問題的同時(shí)，增加思索的目的性，提高思維的有序性和嚴(yán)密性。 最終通過幫數(shù)字娃娃“50”找摯友，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)字中存在的規(guī)律，這是一道發(fā)散性練習(xí)，不僅起到綜合應(yīng)用學(xué)問的作用，而且開拓了學(xué)生的思路，發(fā)展了學(xué)生思維的敏捷性與求異性。并通過“50”這一個(gè)數(shù)延長到生活中，讓孩子感受到生活中到處

3、都有數(shù)。讓課堂學(xué)習(xí)成為課外學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓他們在教室外去找尋一片更加廣袤的學(xué)習(xí)空間，讓他們的數(shù)學(xué)思想得到了盡可能大的提升，延長了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的生命意義。 101以內(nèi)數(shù)的相識教學(xué)反思2 昨天，江蘇省小學(xué)珠心算教化試驗(yàn)20 xx年春季教材培訓(xùn)會在開發(fā)區(qū)實(shí)小進(jìn)行。我們學(xué)校全體一年級數(shù)學(xué)老師都參與了這次活動。 豐富的活動中，最打動我的，是黃為良老師所做的關(guān)于一下教材修訂的講座.黃老師逐個(gè)逐個(gè)單元為老師講解修訂的目的，緣由，內(nèi)容，依托的數(shù)學(xué)思想等。 其中，講到第三單元相識101以內(nèi)的數(shù)。黃老師講到一點(diǎn)：“要依據(jù)事物數(shù)量特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同數(shù)數(shù)方法?！?我聯(lián)想第三單元第一課時(shí)，教材有意識地支配讓學(xué)生數(shù)課桌

4、、椅子、數(shù)5個(gè)一把的香蕉。： 看得出教材有意引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的數(shù)數(shù)方法去數(shù)。尤其是第2題干脆標(biāo)上了指向性明確的要求：5根5根地?cái)?shù)，一共有多少根香蕉” 在學(xué)生學(xué)完新知，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過程中，考慮到學(xué)生看到要求按部就班地?cái)?shù)，缺少了自己思索選擇何種數(shù)數(shù)方法的過程，反而不利于對不同類數(shù)數(shù)方法的體悟。 于是，我這樣處理了教材： 師：我們相識了101以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在來數(shù)數(shù)教室里有多少張桌子。誰來作代表帶著大家數(shù)？ 一生上臺，邊走邊數(shù)，其余學(xué)生跟著一起數(shù)，教室里好有動感。 師：請你來完整地說說，教室里一共有多少張桌子？ 生：教室里一共有28張桌子！ 師：剛才*帶著大家是怎么數(shù)的？ 生：1個(gè)1個(gè)數(shù)的！ 師：桌

5、子可以一個(gè)一個(gè)的數(shù)，現(xiàn)在我們再來數(shù)數(shù)椅子 有學(xué)生忍不住嚷嚷：2、4、6、8 老師作噓的動作 一生作代表來數(shù)，他選擇一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)椅子。 當(dāng)他數(shù)完時(shí)，師：剛才我聽到有人有不同的數(shù)法。 又一生作代表，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)。 師請學(xué)生評價(jià)，你喜愛那種數(shù)法？為什么？ 學(xué)生認(rèn)為2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)比較好。因?yàn)楹啙崱?師幫助學(xué)生總結(jié)，因?yàn)閯偛抛雷邮且粡堃粡垎为?dú)排下去的，我們可以1個(gè)1個(gè)數(shù)，現(xiàn)在椅子是兩張兩張一起放的，我們可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，大家可以選擇自己喜愛的數(shù)法去數(shù)。 接著，出示書本上香蕉題，我沒有用光盤，而是用實(shí)物投影把題目放到屏幕上，把題目要求“5根5根地?cái)?shù)，一共有多少根香蕉”給遮住了。學(xué)生代表上臺，他想了想，數(shù)的時(shí)

6、候，根據(jù)一共有幾把來數(shù)，數(shù)成了一共有5根。其余孩子忙訂正，問的是一共有多少根！我也乘機(jī)打趣：明明有好多，你卻說只有5根，是不是想偷偷藏起來一個(gè)人吃掉呀！接著又有孩子代表上臺，5、10、15、20、25、30、35。他流暢地?cái)?shù)出了一共有35根香蕉。其余孩子也立即發(fā)覺，他是5根5根數(shù)的。 接著我引導(dǎo)學(xué)生反思，為什么他會選擇5根5根的數(shù)？ 學(xué)生說出自己朦朧中感受的事物排列特點(diǎn)：因?yàn)檫@里的香蕉正好是5個(gè)5個(gè)放的。我們數(shù)的時(shí)候就可以正好5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。 101以內(nèi)數(shù)的相識教學(xué)反思3 聞名的特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的

7、開頭是課堂教學(xué)勝利的一半。所以老師在導(dǎo)入時(shí)留意從學(xué)生生活實(shí)際動身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，是通過讓學(xué)生用數(shù)學(xué)介紹自己的班級或個(gè)人來復(fù)習(xí)了101以內(nèi)的數(shù)，這部分教學(xué)親切自然，老師叫學(xué)生用數(shù)字來說說自己身邊的事情，不僅引起學(xué)生愛好還使學(xué)生自然而然的體會到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生熟識的生活情景和感愛好的事情中供應(yīng)視察和操作的機(jī)會，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感受，進(jìn)而樂此不彼的去學(xué)習(xí)。 101以內(nèi)數(shù)的相識教學(xué)反思4 學(xué)生在接受學(xué)前教化時(shí)，在未學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出101以內(nèi)的數(shù)，而在他們的生活體

8、驗(yàn)中，經(jīng)常會接觸到101以內(nèi)的數(shù)。但還未有101以內(nèi)數(shù)的概念，本節(jié)的課教學(xué)要幫助孩子建立101以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他學(xué)問奠定非常重要的基礎(chǔ)。 本課的學(xué)習(xí)是建立在20以內(nèi)數(shù)的相識和已有基礎(chǔ)上的，學(xué)生對101以內(nèi)的數(shù)看似了解，卻概念模糊，教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)培育學(xué)生的數(shù)感，通過視察、估計(jì)、比較，逐步建立數(shù)感。 數(shù)101這一環(huán)節(jié)以學(xué)生操作學(xué)具為主。要求學(xué)具選擇正好要數(shù)出101，還得讓人一眼看出有101。提出這些要求的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認(rèn)為便利、快捷的方法把任務(wù)完成得又快又好，并在操作中發(fā)覺10個(gè)十是101，101里面有10個(gè)十這一學(xué)問點(diǎn)。通過數(shù)出數(shù)量是101的實(shí)物，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)1到101

9、的過程，建立101以內(nèi)數(shù)的概念，逐步突破本課的難點(diǎn)數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。 101以內(nèi)數(shù)的相識教學(xué)反思5 本部分設(shè)計(jì)初衷：一年級學(xué)生在入學(xué)前就能空口數(shù)到101甚至101以上，但在實(shí)際數(shù)實(shí)物時(shí)卻很簡單發(fā)生錯(cuò)誤，因?yàn)樵趯?shí)際數(shù)實(shí)物時(shí)涉及到他們在詳細(xì)數(shù)物品時(shí)實(shí)力的凹凸以及有無好的數(shù)數(shù)品質(zhì)。為了使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是101的物品，并培育好的數(shù)數(shù)品質(zhì)，我為每位學(xué)生打算了數(shù)量在101以上的各種物品（有花生、蠶豆、本子、瓜子、糖、正方形學(xué)具、三角形學(xué)具、撲克牌，識字卡片、小棒、圓片等多種物品）。選取這么多豐富的材料一是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是很貼近生活的，二是讓學(xué)生在數(shù)完不同的物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略，使數(shù)

10、數(shù)實(shí)力得到提升。 片斷一： 師：剛才同學(xué)們數(shù)數(shù)已經(jīng)數(shù)到了101多，可真有本領(lǐng)！現(xiàn)在你們的桌上都有一些物品，請每個(gè)小組的同學(xué)相互商議，每人選擇一種自己喜愛的物品。 學(xué)生們經(jīng)過一番商議，各自選擇了一種學(xué)具。 師：請你細(xì)致地?cái)?shù)出10個(gè)來，看看是多大一堆？ 師：再接著數(shù)出10個(gè)來，合在一起看一看20個(gè)是多大一堆？ （學(xué)生們的感受各不相同，數(shù)瓜子的學(xué)生覺得20個(gè)只有很小一堆，數(shù)本子的學(xué)生覺得20本有很厚一摞）。 師：請你輕輕地把學(xué)具都倒在桌上，先估計(jì)一下有多少個(gè)，再細(xì)致地?cái)?shù)出101個(gè)來，留意：數(shù)之前，想一想你打算怎樣數(shù)？數(shù)完后，把你數(shù)的方法告知大家。起先！ 學(xué)生們興致很高，紛紛起先數(shù)數(shù)。 師：數(shù)完的同學(xué)

11、請舉起手，告知大家你數(shù)的是什么？是怎樣數(shù)的？ 生：我數(shù)的是五角星，我是一顆一顆的數(shù)的，每數(shù)5顆就擺成一排，一排一排對齊。 生：我數(shù)的是三角形，我是兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)的，每數(shù)完10個(gè)就把它們合成一堆，數(shù)完10堆我就知道有101個(gè)了。 生：我數(shù)的是本子，我是5本5本的數(shù)的，我當(dāng)過學(xué)習(xí)委員，平常收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業(yè)的，兩個(gè)5本我是交*放的，這是老師教我的，這樣簡單數(shù)出是幾個(gè)5本，我數(shù)了20個(gè)5本就是101本。 生：我數(shù)的是撲克牌，我桌上一共有2副撲克牌。我知道1副撲克牌是54張，我是從55起先數(shù)的，數(shù)到60就把它們捆在一起，然后每數(shù)到10張就用1根橡皮筋捆起來，很快就數(shù)完了101張。

12、 師：你真聰慧，怪不得你這么快就數(shù)好了！ 生：我數(shù)的是瓜子，瓜子很小，我是一顆一顆細(xì)致數(shù)的，我撥一顆就數(shù)一顆。 師：同學(xué)們都很會動腦筋，想出了很多好方法，真棒！現(xiàn)在請小組內(nèi)交換數(shù)的物品，檢查一下每人都數(shù)對了沒有，看看你還有沒有更好的方法？ （學(xué)生們興致更高了，起先檢查別的同學(xué)數(shù)的物品，而且數(shù)的更細(xì)致）。 生：我檢查的是同學(xué)數(shù)的撲克牌，2副牌一共有108張，我只用看一看她剩下的是不是8張就行了。 師：你太了不得了！表揚(yáng)你！ 生：我檢查的是同學(xué)數(shù)的葵瓜子，他原來是10顆10顆放成1堆的，但是他不細(xì)致，有兩堆放的是11顆，我覺得數(shù)的時(shí)候要1顆1顆很細(xì)致地?cái)?shù)才行。 生：我檢查的是同學(xué)數(shù)的本子，我覺得他

13、的方法很好，數(shù)的又快又好。 師：同學(xué)們都變得更細(xì)致了，老師很興奮。你能舉例說一說生活中什么人做什么事時(shí)是象你這樣數(shù)數(shù)的？ 生：我奶奶買雞蛋時(shí)是2個(gè)2個(gè)的數(shù)的 生：我媽媽在銀行上班，她數(shù)錢時(shí)是5張5張的數(shù)的。 師：你們真會視察！希望同學(xué)們都能用好方法解決數(shù)數(shù)的問題。 教學(xué)反思：我在第一個(gè)班教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，由于是公開課，擔(dān)憂學(xué)生數(shù)錯(cuò)，所以我事先為他們打算的每樣物品都是101個(gè)，可是他們大多數(shù)數(shù)出的結(jié)果卻不是101，當(dāng)時(shí)擔(dān)憂時(shí)間不夠用，只是教化學(xué)生要細(xì)致的數(shù)數(shù)就草草的結(jié)束了這部分的教學(xué)。在聽課領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我在這一次教學(xué)時(shí)做了修改，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動性，因?yàn)閿?shù)不同的物品的方法是不同的，同一個(gè)

14、人數(shù)不同的物品方法也不同，所以我為學(xué)生們打算了數(shù)量在101以上的各種物品或?qū)W具，這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們，激起了他們求知的欲望，我還增設(shè)了交換物品數(shù)的活動，讓每個(gè)學(xué)生有更詳細(xì)的體驗(yàn)，有體驗(yàn)才能表達(dá)出自己的想法，溝通才能落到實(shí)處。學(xué)生在多次的數(shù)數(shù)活動中能夠想出這么多的數(shù)數(shù)策略是我意想不到的，這使我更堅(jiān)信他們是無比聰慧的。尤其是在檢查別人數(shù)的過程中，學(xué)生們顯得更為細(xì)致，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。數(shù)學(xué)終究是要在實(shí)際生活中敏捷運(yùn)用的，所以在活動后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉例說一說“生活中什么人做什么事時(shí)是象你這樣數(shù)數(shù)的？”這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會運(yùn)用自己找出的這些數(shù)數(shù)策略。新的課程

15、標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”上花了大量的篇幅進(jìn)行教材的編寫，在許多的插圖中都滲透了要在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念，教材中的插圖給我供應(yīng)了許多靈感，通過這些實(shí)際的、多層次的操作和溝通活動，培育了學(xué)生的數(shù)數(shù)實(shí)力和數(shù)數(shù)品質(zhì)，也使學(xué)生體會到了溝通的必要性，自主參加意識得到了熬煉。 本部分設(shè)計(jì)初衷：這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用學(xué)具擺出35，使學(xué)生在擺的基礎(chǔ)上明確35的組成，知道它是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。由于學(xué)生對20以內(nèi)數(shù)的組成駕馭得很好，所以我覺得應(yīng)放手讓他們自己找出來，針對不同的學(xué)具我給他們供應(yīng)了塑料杯和橡皮筋兩種用具（旨在讓他們每10個(gè)裝成一杯或扎成一捆），并且打算的是4個(gè)杯子或4根橡皮筋，目的是讓他們在選

16、擇這兩種用具時(shí)有更寬松的思維空間，當(dāng)然也有沖突和問題出現(xiàn)，這也正是我所想要的效果，只有出現(xiàn)沖突和問題，才會刺激學(xué)生們?nèi)庌q和試驗(yàn)，在操作中實(shí)力和策略才會得到發(fā)展和提升。 片斷二： 師：請你從學(xué)具中很快從數(shù)出35來，并想一想怎樣擺可以讓大家很簡單看出是35個(gè)？（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋來幫忙） 生起先操作，然后在投影儀上展示自己的想法。 生A：我數(shù)的是圓片，我用了4個(gè)塑料杯來裝，前3個(gè)杯子每個(gè)杯子裝10個(gè)，最終一個(gè)杯子裝了5個(gè)。 生B：我數(shù)的是35張撲克牌，每10張我用1根橡皮筋捆起來，最終5張我把它們一張張攤開，這樣就看清晰是35張了。 師：你為什么要把最終5張一張張攤開呢？把它們摞在一起

17、不行嗎？ 生B：摞在一起就不知道是5張了。 師：你考慮問題真周到！同學(xué)（指生A），你也想出了好方法，但你發(fā)覺了自己的方法還有什么缺點(diǎn)了嗎？ 生A：最終5顆放在塑料杯里不簡單看清晰，應(yīng)把它們倒出來，一顆一顆的分開。 生C：我有更好的方法，我數(shù)的是瓜子，我用35顆瓜子擺成了“35”的形態(tài)，這樣別人一看就知道了。 （學(xué)生們都覺得他的方法很稀奇，很好）。 師：你的方法真獨(dú)特！請大家一起來試一試，其他的物品是不是也能用這個(gè)方法來擺呢？ 生嘗試用這種方法。 生：我覺得這種方法可以用來擺圓片，我用35個(gè)圓片擺成了“35”的形態(tài)， 生：我覺得用這種方法擺本子不便利，桌子上擺不下。 生：我覺得這個(gè)方法有一點(diǎn)不好

18、，我想用35個(gè)五角星來擺“35”的形態(tài)，我先數(shù)好了35顆，最終卻多出了4顆沒地方擺了！ 師：同學(xué)（指生C）你的確很會動腦筋，你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子，聽了同學(xué)們的看法，我覺得假如你在以后考慮問題時(shí)假如能多試幾次，多跟同學(xué)們一起商議，肯定能成為了不得的科學(xué)家！ （學(xué)生們都覺得倍受鼓舞）。 教學(xué)反思：為了體現(xiàn)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，我很細(xì)心地設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在在課堂上掀起一個(gè)高潮。事實(shí)證明：他們比我預(yù)想的更會思索問題，尤其是最終C同學(xué)用35顆瓜子擺成“35”的形態(tài)更有獨(dú)見性。由于是其次次教學(xué)這個(gè)內(nèi)容，我確定更加放手，對學(xué)生出現(xiàn)的問題決不回避。當(dāng)生A和生B的方法不同時(shí)，我

19、在這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)上大做文章，讓生B把自己為什么要把最終的5張牌攤開的理由說得清晰明白，更重要的是使生A和更多的學(xué)生能從他的表述中找到值得自己吸取的地方。生C所想到的方法是我沒有預(yù)料到的，使我特別欣喜，也正是學(xué)生給我的這種欣喜心情反過來刺激我放手讓他們探討這種獨(dú)特方法的優(yōu)與劣，寬松的學(xué)習(xí)范圍使我和學(xué)生們都有更大的收獲，我也臨場想出了許多不同角度的激勵語言，這樣的教學(xué)使我感覺很愉悅，這是我可愛的學(xué)生們賜予我的最大的財(cái)寶，我感謝他們！我要努力營造更加寬松的教學(xué)范圍，使學(xué)生在這種氛圍中主動踴躍地進(jìn)行他的思索，使他們的獨(dú)見性能許久地發(fā)展下去。 本部分設(shè)計(jì)初衷：提高學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活問題的意識是數(shù)學(xué)老師

20、在教學(xué)中應(yīng)不斷思索的問題，所以在課將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)生活中的問題由學(xué)生去解決，使學(xué)生數(shù)數(shù)的方法和策略得以進(jìn)一步提升。 片斷三： 課件出示： 大家一起想方法： 1、現(xiàn)在假如讓你去數(shù)一數(shù)我們學(xué)校共有多少位老師，你覺得怎樣數(shù)比較簡便？ 生：可以去數(shù)老師的座位。 生：可以到每個(gè)辦公室去問一問有幾個(gè)老師，把每個(gè)辦公室的人加起來就知道了。 生：老師每天要簽到，把那個(gè)表拿來數(shù)一數(shù)就知道了。 師：你可真留意視察老師的舉動，所以你能想出這么好的方法，獎你一顆才智星。 課件接著出示： 2、一位老奶奶*擦皮鞋來生活，每擦一雙鞋賺1元錢。有一天，到天黑下班的時(shí)候她想知道自己一共擦了多少雙皮鞋，可是被她擦過皮鞋的人

21、不行能把皮鞋送來給她數(shù)。你能幫老奶奶想一個(gè)好方法嗎？ 生：數(shù)一數(shù)她賺了多少錢就知道是多少雙了。 師：你的反應(yīng)真快，這么快就想到好方法了。同學(xué)們，數(shù)數(shù)里面的學(xué)問可大了，你們今日就發(fā)覺了很多很好的方法，有些方法連老師都沒有想到，你們可真了不得！老師希望你們做任何事都能象今日這樣勤思索、多動手，使自己越來越聰慧！ 教學(xué)反思：101以內(nèi)數(shù)的相識以前上起來總是更多的讓學(xué)生干巴巴地去數(shù)數(shù)，使學(xué)生能順著數(shù)、倒著數(shù)、從一個(gè)指定數(shù)數(shù)到另一個(gè)指定數(shù)，學(xué)生的數(shù)數(shù)本事是練得不錯(cuò)，但離開了生活場景數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得枯燥甚至失去教學(xué)意義。所以在教學(xué)新教材時(shí)，我很留意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。事實(shí)證明：這樣做是很有必要的。學(xué)生對

22、最終的兩個(gè)問題興致很高，我還從學(xué)生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動的，老師細(xì)心設(shè)計(jì)一節(jié)課，學(xué)生也會有更多的靈感出現(xiàn)，這種師生間互動的情感溝通為更廣袤的思維供應(yīng)了可能，就本節(jié)課而言，教學(xué)中輕松地訓(xùn)練了數(shù)數(shù)，同時(shí)數(shù)數(shù)的方法得到了指導(dǎo)（這種指導(dǎo)有來自于老師的、更多的是來自于學(xué)生的群體才智）?？此茮]多少內(nèi)容可講的數(shù)數(shù)教學(xué)卻使學(xué)生的數(shù)數(shù)策略得到了這么大的提升，這是我最大的收獲。 101以內(nèi)數(shù)的相識教學(xué)反思6 教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生在詳細(xì)情境中學(xué)會解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 2.在解決問題的過程中，培育學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。 3.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 會用不同

23、的方法數(shù)數(shù)，解決生活中的實(shí)際問題。 教學(xué)難點(diǎn)： 會依據(jù)生活實(shí)際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 大家玩過串珠嬉戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題 二、互動新授 1.教學(xué)例7 出示題目的要求：有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？ 從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？ 要想知道能穿幾串，該怎樣解答？ （1）畫圖，圈一圈 （2）數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。 驗(yàn)證：1串是10個(gè)，5串就是50個(gè)，剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。 2.想一想：假如是5個(gè)珠子穿一串，能穿幾串？ 三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用。 1.完成第46頁的做一做。 有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋

24、？ 2.完成第47頁第1-4題。 第1題：5個(gè)蘋果裝一袋，裝了8袋。假如10個(gè)裝一袋，可以裝幾袋？ 第2題：有26個(gè)杯子，3個(gè)裝一盒，8個(gè)盒子能裝下這個(gè)杯子嗎？ 第3題：一筒能裝12個(gè)羽毛球，40個(gè)羽毛球能裝滿幾筒？ 第4題： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2= 14-4= 13 5= 15-10= 12-7= 四、課堂小結(jié) 教學(xué)反思： 今日的課堂上，我將例題留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，與以往不同是，我先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后再在小組內(nèi)溝通想法，我申入各組，只是指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實(shí)想法。在集體匯報(bào)時(shí)，我提出請各組仔細(xì)聽小組匯報(bào)，假如有問題的不同的看法可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出

25、。就是這個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個(gè)，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個(gè)怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯(cuò)誤，讓同學(xué)們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯(cuò)誤理解的同學(xué)漸漸明白自己錯(cuò)在何處。我想這才是真正的課堂生成。 101以內(nèi)數(shù)的相識教學(xué)反思7 101以內(nèi)數(shù)的相識是一年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的內(nèi)容。在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的位置。是對“20以內(nèi)數(shù)的相識”的延長，同時(shí)也為101以內(nèi)數(shù)的加減法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動手操作和練習(xí)的活動。讓學(xué)生既在“玩中學(xué)”，又在“學(xué)

26、中玩”。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得勝利的體驗(yàn)。體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很歡樂的事。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過程中視察，駕馭數(shù)的組成。這樣的操作情景，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且能幫助孩子們在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)并不是簡潔的信息積累。而是學(xué)生獲得學(xué)問的一個(gè)過程。 總之，整節(jié)課中，我提倡學(xué)生主動探究、合作溝通與動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注學(xué)習(xí)古城的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，樹立自信念，增加上進(jìn)心。培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，享受學(xué)習(xí)的樂趣，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。 101以內(nèi)數(shù)的相識教學(xué)反思8 101以

27、內(nèi)數(shù)的相識是義務(wù)教化課程一年級下冊的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的相識，且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在駕馭數(shù)序的同時(shí)，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎(chǔ)。 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生的生活閱歷動身，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知。 1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。課本是學(xué)問的載體，是老師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對數(shù)學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，老師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變的生動有味。因此，我在教材供應(yīng)素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實(shí)

28、際動身，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟識的糖、種子等，為學(xué)生供應(yīng)了更廣泛的思索空間，同時(shí)讓學(xué)生估計(jì)糖的數(shù)量，使學(xué)生自覺產(chǎn)生更想知道糖有多少的問題，從而引出課題。 2、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有肯定的數(shù)學(xué)活動閱歷和學(xué)問的積累，特殊是一百零一零一以內(nèi)數(shù)的相識這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動地吸取、仿照、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)情境。通過把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同數(shù)出101粒種子，讓學(xué)生相識并感受101有多少。然后通過各種形式讓學(xué)生數(shù)一

29、百零一零一以內(nèi)的數(shù)，并進(jìn)行猜數(shù)嬉戲。最終讓學(xué)生說一說生活中哪些地方有一百零一零一以內(nèi)的數(shù)，充分鞏固了學(xué)生對一百零一零一以內(nèi)數(shù)的相識。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有老師生硬的講解，而是讓學(xué)生在動手操作中不知不覺中駕馭學(xué)問。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主子，而老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí)，學(xué)生才智的火花也在多樣化的設(shè)計(jì)中迸發(fā)出奪目的光彩。 3、力圖體現(xiàn)一百零一零一以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學(xué)生體會到我們的生活中到處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的習(xí)慣。我們老師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名老師應(yīng)當(dāng)擅長在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教化。依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生從自己身邊找尋數(shù)。例：

30、我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。并以嘉獎的形式正面對學(xué)生樹立形象，達(dá)到教化目的。 總而言之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”細(xì)心設(shè)計(jì)，在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了學(xué)問，其動手實(shí)力、溝通合作技巧也得到了發(fā)展。 101以內(nèi)數(shù)的相識教學(xué)反思9 學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)相識了20以內(nèi)的數(shù)，知道把10根小棒捆成一捆表示一個(gè)十，2個(gè)十是20，也知道把1捆和幾根合起來表示十幾，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行101以內(nèi)數(shù)的相識，重點(diǎn)是理解101以內(nèi)數(shù)的組成，難點(diǎn)是理解幾十九添上1是幾十。 導(dǎo)入部分，我采納“圖圖的困惑”來吸引學(xué)生的留意力：擺23枝鉛筆，怎樣擺可以讓爸爸一眼就看出是23枝？很明顯，學(xué)生之前已經(jīng)擁有了101以內(nèi)

31、數(shù)的數(shù)數(shù)經(jīng) 驗(yàn)，問題剛一提出來，不少孩子已經(jīng)舉起小手躍躍欲試了。 為了讓學(xué)生更好地感受二十三的組成，我還是組織學(xué)生進(jìn)行了擺小棒的操作活動，在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出 “2個(gè)十和3個(gè)一合起來是二十三”。反思這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生打算的是2捆帶10根小棒，聯(lián)系20以內(nèi)的相識閱歷，學(xué)生很簡單就想到先擺2 捆、再擺3根的擺法，或許我可以考慮進(jìn)一步加大這一環(huán)節(jié)的開放性，干脆給學(xué)生一把小棒，讓學(xué)生自主地?cái)?shù)出10根捆成一捆，這樣就可以對20以內(nèi)數(shù)進(jìn)行一個(gè) 簡潔的復(fù)習(xí)，也可以為下面的滿10根即捆成一捆的操作活動做好鋪墊。 相識二十三以后，我又讓學(xué)生擺出了二十四和二十九，并讓學(xué)生結(jié)合操作 說一說這兩個(gè)數(shù)的

32、組成。我感覺這一環(huán)節(jié)的處理不夠流暢，可以讓學(xué)生結(jié)合二十三添上一是二十四來進(jìn)一步推想二十四添上一是二十五，二十五添上一是二 十六等等，這樣學(xué)生對二十幾的相識就不是僅停留在二十三、二十四、二十九這三個(gè)獨(dú)立的數(shù)上，還可以感受到這些數(shù)的依次。另外，單靠這幾個(gè)數(shù)我們還不足以得 出“幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是幾十幾”的總結(jié)，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的數(shù)，讓學(xué)生在較多實(shí)例的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的概括和總結(jié)。 在學(xué)生擺出二十九根小棒后，我進(jìn)一步提問：二十九再添上一是多少呢？在學(xué)生動手操作之前，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡潔的推想，然后再動手將10根捆成一捆，由此得出 “3個(gè)十就是三十”。在學(xué)生相識三十以后，我引導(dǎo)學(xué)生

33、推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？學(xué)生回答后，我再輔以課件的動 畫演示，讓學(xué)生直觀地感受二十九和幾十的關(guān)系，“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原理也得以逐步明確?！耙话倭阋涣阋惶砩弦皇且话倭阋涣阋弧鄙婕暗揭话倭阋涣阋坏南嘧R，我借助課件讓學(xué)生直觀感 受這兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，并把10捆小棒捆成一大捆，告知學(xué)生這一大捆就是1個(gè)百，至此，新的計(jì)數(shù)單位“百”以大捆小棒的直觀印象為學(xué)生所直觀認(rèn)知。而在把一大 捆小棒拆成一捆一捆的時(shí)候，學(xué)生也能直觀地理解“十”和“百”的關(guān)系。 課堂練習(xí)中，我選擇“從八十?dāng)?shù)到一百零一零一，可以怎樣數(shù)”這樣的開放題來 綻開數(shù)數(shù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、

34、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，怎么便利就怎么數(shù)，并在數(shù)櫻桃和數(shù)香蕉的詳細(xì)情境中進(jìn)行詳細(xì)數(shù)數(shù)方法的 鞏固。在數(shù)小球的練習(xí)中，我先讓學(xué)生估一估，然后圈出10個(gè)，讓學(xué)生再次進(jìn)行估計(jì)。明顯，有了“十個(gè)是多少”的表象支撐，學(xué)生其次次估計(jì)時(shí)更精確了。兩次 估計(jì)后，學(xué)生進(jìn)行數(shù)滿十個(gè)圈一圈的的活動，以此驗(yàn)證估計(jì)的精確性。 101以內(nèi)數(shù)的相識教學(xué)反思10 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生已有的生活閱歷動身，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新學(xué)問。 1、讓學(xué)生在生動詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的又是學(xué)生感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)

35、值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了小摯友到南極做客這一學(xué)生感愛好的現(xiàn)實(shí)情景，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，使學(xué)生在主動的情感看法中學(xué)習(xí)新課。 2、關(guān)注學(xué)生親歷探究、思維呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，盡顯動手操作和合作溝通學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中老師讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)企鵝、海豹、海鷗的只數(shù)，讓學(xué)生親歷數(shù)101以內(nèi)數(shù)的過程，又讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在視察中思維，在思維中操作，在操作中感知，概念的形成由詳細(xì)到抽象，發(fā)展了學(xué)生數(shù)感。 3、小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)勝利的喜悅。整個(gè)課堂教學(xué)我以小組活動的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和看法，使他

36、們的情感信念在溝通中得到發(fā)展，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)展示自我、體現(xiàn)特性的良好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到勝利的喜悅。 但教完后，我有了更深的感悟：對于一年級的孩子來說，在擺小棒的過程中一下擺出101根是有難度的，假如先讓學(xué)生擺出10根小棒，然后問學(xué)生你是怎樣擺出來的？當(dāng)學(xué)生說出一根一根擺出來的進(jìn)行板書：10個(gè)一是十，然后逐個(gè)擺出30、50、60始終到101。 在學(xué)生用一根一根數(shù)到十根捆成一捆，捆成10捆的時(shí)候，我應(yīng)當(dāng)從三個(gè)層次進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生去讀數(shù)，首先數(shù)1捆、2捆.10捆,然后再數(shù)一個(gè)十,兩個(gè)十、三個(gè)十、四個(gè)十十個(gè)十,最終再數(shù)10、20、30、40101。這樣再順理成章的引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)10個(gè)十是一百零一零一

37、的教學(xué)，學(xué)生就會很簡單接受。 101以內(nèi)數(shù)的相識教學(xué)反思11 本單元的教學(xué)內(nèi)容是101以內(nèi)數(shù)的相識，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)位的含義、數(shù)的依次 和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元學(xué)問是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出 101以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道101以內(nèi)數(shù)的依次，會比較 101以內(nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫101以內(nèi)的數(shù)，會計(jì)算 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。 在教學(xué)中，我發(fā)覺數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減 法學(xué)生駕馭比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生不僅會一個(gè)一個(gè)地

38、數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五 個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。依據(jù)以往的閱歷， 學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會。大多數(shù)學(xué)生喜愛用圈十法做題。在比較大小方面， 學(xué)生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由 學(xué)生歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率 和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學(xué)和家長溝通算法。 不足之處：在數(shù)的讀寫上，個(gè)別學(xué)生分不清讀數(shù)和寫數(shù)的書寫。學(xué)生的估測意識和估測實(shí)力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在詳細(xì)的情景中用“多 得多”、“少得多”、

39、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。 101以內(nèi)數(shù)的相識教學(xué)反思12 一、通過各種途徑培育學(xué)生的數(shù)感。 針對一年級學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，我通過培育學(xué)生的估算意識，在充分動手操作的認(rèn)知過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。先讓學(xué)生猜猜方盤里的糖果有多少個(gè)再確認(rèn)，有利于提高學(xué)生對101的感知實(shí)力，培育了學(xué)生的數(shù)感。 二、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 通過提出問題，誰能數(shù)101個(gè)糖果，還能數(shù)101個(gè)什么物品？學(xué)生說許多，有的說101個(gè)人、101條魚、101頭牛、101間房子等等，這些都是學(xué)生在生活中的中的積累，把這種積累閱歷釋放一下，溝通一下，很有價(jià)值，也體現(xiàn)了101這個(gè)數(shù)的廣泛應(yīng)用

40、。當(dāng)然，學(xué)生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實(shí)我們?nèi)松砩暇湍苷业?01，手指頭人人都有，把它們結(jié)合起來，我覺得會很親切、自然，也很好玩味。再通過問學(xué)生怎么讓大家看到101個(gè)手指頭？這樣用手指頭當(dāng)學(xué)具，使學(xué)生特別親切地感受到數(shù)就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。 三、充分讓學(xué)生動手操作體會數(shù)是數(shù)出來的。 在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生多次經(jīng)驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程，看老師數(shù)糖果，數(shù)101個(gè)手 指頭等，數(shù)數(shù)是一個(gè)過程，也是一個(gè)體驗(yàn)，是別人不能代替的，學(xué)生必需要親自去數(shù)，所以這一過程很重要。我為學(xué)生每桌打算一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經(jīng)驗(yàn)這一過程。這樣讓學(xué)生通過動手操作數(shù)出物體的

41、個(gè)數(shù)，體現(xiàn)數(shù)是數(shù)出來的。 整堂課氣氛活躍，我與學(xué)生融為一體，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應(yīng)接著學(xué)習(xí)新課程、新理念，不斷提高自己的教化教學(xué)水平。 101以內(nèi)數(shù)的相識教學(xué)反思13 本單元的教學(xué)內(nèi)容是101以內(nèi)數(shù)的相識，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的依次和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出101以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道101以內(nèi)數(shù)的依次，會比較101以內(nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫101以內(nèi)的數(shù)，會計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。 在教學(xué)中，我發(fā)覺數(shù)數(shù)、理解數(shù)的

42、組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生駕馭比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生不僅會一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。依據(jù)以往的閱歷，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學(xué)生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學(xué)和家長溝通算法。 不足之處：學(xué)生的估測意識和估測實(shí)力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在詳細(xì)的情景中用“多

43、得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。 本次單元測驗(yàn)：101分的有12人，90到101分有35人，80到89分有13人，80分以下16人。考試時(shí)間40分鐘。從卷面狀況看，存在問問題是：一是學(xué)生做題看法差，一些學(xué)生不檢查就吵著要我改，還有些題沒做都沒發(fā)覺；二是做題習(xí)慣不好，沒讀清晰題的要求就做；三是還有一些學(xué)生速度沒達(dá)到要求，試卷沒在規(guī)定的時(shí)間完成。 101以內(nèi)數(shù)的相識教學(xué)反思14 101以內(nèi)數(shù)的相識有著一個(gè)特別重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬理大的數(shù)的相識基礎(chǔ)。在學(xué)生的相識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得特別重要。 1、在整節(jié)課中，我充分利用了小方塊來幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。通過讓學(xué)生來估計(jì)小方塊的數(shù)量，到詳細(xì)地?cái)?shù)出，10個(gè)一列（10個(gè)一是10），101個(gè)一片（10個(gè)十是101），充分感知個(gè)、十、百之間的關(guān)系，為學(xué)生建立了形象的感性相識。并借助計(jì)數(shù)器的進(jìn)行抽象，直至最終數(shù)的概念的概括，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從“數(shù)小方塊”到“用計(jì)數(shù)器數(shù)”這個(gè)學(xué)問的抽象概括過程，體會十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，理解十個(gè)十是一百零一零一