10的分與合教學(xué)反思

1、第 頁(yè)10的分與合教學(xué)反思10的分與合教學(xué)反思1 10的分與合教學(xué)反思 10的分與合是在學(xué)生學(xué)習(xí)了29的數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是自主探究、并嫻熟駕馭10的組成。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生在相互溝通中探究簡(jiǎn)潔規(guī)律，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采納情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如：教學(xué)一起先創(chuàng)設(shè)情境采納嬉戲的形式，讓學(xué)生摸珠子，我來(lái)猜剩下幾顆珠子，經(jīng)過(guò)這樣一猜一摸，學(xué)生的求知欲立即被提起，在教學(xué)10的分法的有序性時(shí)，我在珠子圖上畫(huà)一畫(huà)、涂一涂，示范、引導(dǎo)給大家看，然后放手讓學(xué)生自主的探究剩下的珠子怎么涂，再說(shuō)出10可以分成幾和幾，在后面的鞏固嬉戲活動(dòng)中，也是采納了先引

2、后放的教學(xué)策略。 在學(xué)法上采納合作溝通的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位激勵(lì)學(xué)生開(kāi)放式探究出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺(tái)展示本組其中一種分法，讓小組長(zhǎng)匯報(bào)小組內(nèi)同學(xué)的每一種分法，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有一種勝利的感覺(jué)，讓學(xué)生從聽(tīng)眾變?yōu)橹髯?，由消極接受變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)覺(jué)，給學(xué)生創(chuàng)建充分說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在說(shuō)中理解，說(shuō)中感悟，品嘗勝利的歡樂(lè)。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)應(yīng)用于生活，為了更好的理解10的分與合，將感性相識(shí)上升到理性相識(shí)階段，能和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這節(jié)課中動(dòng)口說(shuō)占了很大的比例，例如，上臺(tái)展示10的某一種分法時(shí)，要邊擺邊說(shuō)；組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，要說(shuō)說(shuō)組里其他同學(xué)的每種擺法分法；學(xué)完10的有序分法后，讓學(xué)生用生活中的

3、實(shí)例說(shuō)說(shuō)10的每種分法，讓 學(xué)生在溝通中進(jìn)一步體會(huì)10的分與合，更好的去體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)應(yīng)用于生活。 為了鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，我最終設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)。例如：拍手嬉戲、開(kāi)火車(chē)、找摯友等，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參加學(xué)習(xí)，在開(kāi)心的情境中有效的鞏固了10的分與合，集學(xué)問(wèn)性、趣味性、活動(dòng)性與一體，使學(xué)生在學(xué)問(wèn)和情感方面達(dá)到雙重升華。 10的分與合教學(xué)反思2 10的分與合教學(xué)反思 本節(jié)課是分與合單元最終一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了25、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類(lèi)似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)沒(méi)覺(jué)得簇新感，但是這一節(jié)課又顯得非常重要，因?yàn)?0的分與合

4、是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。 課始，我出示一個(gè)袋子，里面裝了塑料球，讓學(xué)生玩抓球嬉戲，并且告知學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂(lè)壞了學(xué)生既可以玩，又可以考老師。面對(duì)每次抓球狀況，老師都能精確猜出所剩個(gè)數(shù)，他們既新奇又敬佩。借此，我引出今日的課題。 導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓，進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 在新授部分，我一改往日形式，前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓學(xué)生去分一分，這次我讓學(xué)生在涂

5、畫(huà)中學(xué)習(xí)新知。出示學(xué)生熟識(shí)的珠子，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著視察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒(méi)涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊起先涂色的；在讓學(xué)生看懂圖意后，再提出問(wèn)題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學(xué)生自己完成接下來(lái)的4串珠子。 在學(xué)生涂好后，提問(wèn)：“依據(jù)第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫(xiě)書(shū)上的第一個(gè)式子，填后提問(wèn)：怎么想到這樣填的？接下來(lái)讓學(xué)生依據(jù)另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫(xiě)好；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據(jù)這些式子還能想到什么。最終讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說(shuō)出來(lái)。由于已學(xué)過(guò)29的分與合，學(xué)生各有自己的好方法。有的學(xué)生是由一個(gè)分的

6、式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按依次說(shuō)，有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的依次說(shuō)，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大的依次說(shuō)。 這一層次我注意讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構(gòu)建學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，留意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性相識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思索，達(dá)到理性的相識(shí)。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。 在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，如“接受鮮花”、“驗(yàn)收貨物”、 “找摯友”，并補(bǔ)充學(xué)生喜愛(ài)的“火車(chē)鉆山洞”的嬉戲，使學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。 在課堂作業(yè)中，我發(fā)覺(jué)：到現(xiàn)在110各數(shù)的分與合都學(xué)了，有些學(xué)生在做題目時(shí)

7、，不夠細(xì)致，沒(méi)看清晰題目是將哪個(gè)數(shù)字進(jìn)行分與合，還有個(gè)別學(xué)生在做填寫(xiě)“寶塔”層時(shí)，還會(huì)因馬虎把上下兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，而不是左右兩個(gè)數(shù)合起來(lái)。最終一題7比（ ）小，比4小的數(shù)有（ ），小于5的數(shù)有（ ），小于6大于10的數(shù)有（ ）等這類(lèi)型的題目由于學(xué)生第一次遇到，有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思索，而有的學(xué)生不會(huì)有序的進(jìn)行思索，出現(xiàn)少些數(shù)字，沒(méi)有填全。看來(lái)此類(lèi)型題目在今后作業(yè)中要多練習(xí)，以此駕馭思索方法。 10的分與合教學(xué)反思3 10的分與合這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是寓學(xué)生的自主探究于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的嬉戲起先，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后老師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

8、的愛(ài)好，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；在綻開(kāi)階段，通過(guò)操作學(xué)具、涂畫(huà)珠子的小組合作活動(dòng)，自主的探究、發(fā)覺(jué)10的分與合，培育學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力、合作意識(shí)。這一階段注意讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)的構(gòu)建學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。 愿望是美妙的，現(xiàn)實(shí)并非如此。第一次在年級(jí)中磨課的時(shí)侯，我依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的分與合的閱歷，一步一步根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)做了充分的打算，在一九班教室順當(dāng)?shù)厣狭艘还?jié)課。當(dāng)又接到組長(zhǎng)讓我在全校數(shù)學(xué)組上磨課的時(shí)候，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了，自己也處于放松狀態(tài)態(tài)，認(rèn)為學(xué)生能堅(jiān)固的駕馭這部分內(nèi)容，以致于今日在磨課中出現(xiàn)許多不盡如人意的地方，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一、二次備課不充分，想讓學(xué)生主動(dòng)探究10的分與合

9、，但是課堂氣氛沒(méi)有很好的調(diào)控到位; 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路變了，沒(méi)整合教學(xué)課件，導(dǎo)致的不協(xié)調(diào); 三、沒(méi)有很好地去斟酌老師的課堂過(guò)度語(yǔ)言，課堂上敏捷度不夠; 總之，今日我自已都感覺(jué)很不滿(mǎn)足。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)反思，上好每一節(jié)課。 10的分與合教學(xué)反思4 10的分與合教學(xué)反思 陳漂亮 這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合，10的分與合對(duì)于學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的減法計(jì)算，學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加法進(jìn)位加和退位減，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算，都有非常重要的意義。 一比較勝利的地方： 1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在發(fā)覺(jué)中學(xué)習(xí)。依據(jù)教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的心理特征，采納了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并

10、且在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了許多小嬉戲，充分應(yīng)用這些情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意留意，做到在發(fā)覺(jué)中學(xué)習(xí)，在嬉戲中鞏固新知。 2在操作實(shí)踐中，培育學(xué)生思維的敏捷性。數(shù)的分與合的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，滲透加減法的意義以及駕馭10以?xún)?nèi)的計(jì)算方法都是非常重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培育思維的敏捷性。 3讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參加，培育遷移實(shí)力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)問(wèn)接受。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車(chē)一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅依靠看書(shū)本、聽(tīng)講解、視

11、察他人的演示是學(xué)不會(huì)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必需提高學(xué)生的實(shí)力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，主動(dòng)主動(dòng)地參加，學(xué)會(huì)了用以前學(xué)過(guò)的5、6、7、8、9 的分與合的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)10的分與合，培育了他們的遷移實(shí)力。4采納小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得勝利的機(jī)會(huì)。華蜜和歡樂(lè)，信念與志氣都來(lái)自勝利。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的勝利，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，當(dāng)然更是我們老師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動(dòng)中我采納小組學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參加、去選擇，讓個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到熬煉，得到進(jìn)步，獲得勝利的體驗(yàn)。 5突出“以人為本”的教化思想，面對(duì)全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)

12、習(xí)的主子。教學(xué)中徹底變更了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，變更“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，敢于探究，使獲得學(xué)問(wèn)與技能的過(guò)程成為一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一種學(xué)生情愿經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，一種歡樂(lè)的過(guò)程。 二不足之處： 1、時(shí)間支配不合理。體現(xiàn)在：上課鈴響沒(méi)能按時(shí)上課；復(fù)習(xí)8、9的分與合時(shí)占用時(shí)間稍多了些。導(dǎo)致后面的練習(xí)、嬉戲沒(méi)得做 ，無(wú)法呈現(xiàn)一節(jié)完整的課。 2 、學(xué)生在讀10的分時(shí)有些枯燥 。 3、因?yàn)?0的合成支配在嬉戲中，所上內(nèi)容未能體現(xiàn)。 4、老師的兒童化語(yǔ)言和課堂教學(xué)的組織實(shí)力有待加強(qiáng)。 總之，我在備課的時(shí)候敏捷的處理了教材，細(xì)心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)

13、生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培育思維的敏捷性，也收到了比較好的教學(xué)效果。 10的分與合教學(xué)反思5 這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合，10的分與合對(duì)于學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的減法計(jì)算，學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加法進(jìn)位加和退位減，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算，都有非常重要的意義。 猜數(shù)揭題。上課后，我出示信封，取出信封中的幾個(gè)花片，讓學(xué)生猜一猜信封里還剩幾個(gè)，學(xué)生起先沒(méi)有閱歷只能瞎猜，學(xué)生獲得一些閱歷后，學(xué)生有能猜出信封中共有10個(gè)花片，并能初步應(yīng)用分與合說(shuō)出信封中還有幾個(gè)花片，并由此引出今日的課題10的分與合。 有序思索。學(xué)生學(xué)習(xí)29的分與合后，已積累了肯定的探究閱歷。因此在學(xué)習(xí)10的分與合采納

14、自主探究的形式，讓學(xué)生先溝通把10個(gè)珠子分與兩部分要留意些什么，從而突出有序的重要性，然后讓學(xué)生自主分一分，把10顆珠子有次序的涂一涂，讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。 動(dòng)手操作。通過(guò)操作相識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。全部例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。 奇妙記憶。在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)覺(jué)和利用這些規(guī)律能提高探究活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。學(xué)生在理解10的分與合的基礎(chǔ)上，出示湊十兒歌，“一九一九好摯友，二八二八手拉手，三七三七真密切，鞏固練習(xí)。在這里我

15、引入了一個(gè)“小猴旅行”的故事，并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí)。自己說(shuō)明題意，讓學(xué)生獨(dú)立做。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好特別高，在不知不覺(jué)中使學(xué)生依據(jù)對(duì)10的分與合的理解，自覺(jué)、嫻熟地加以應(yīng)用。既適應(yīng)了一年級(jí)小摯友活潑好動(dòng)的特性特征，寓教于樂(lè)，同時(shí)又培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛(ài)好。 總之，我在備課的時(shí)候敏捷的處理了教材，細(xì)心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培育思維的敏捷性，也收到了比較好的教學(xué)效果。 10的分與合教學(xué)反思6 10的分與合教學(xué)反思 賴(lài)自倫 本節(jié)課是分與合單元最終一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了25、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類(lèi)似內(nèi)容，

16、學(xué)生可能會(huì)沒(méi)覺(jué)得簇新感，但是這一節(jié)課又顯得非常重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采納情境教學(xué)和引探教學(xué)法。 一、創(chuàng)設(shè)情境 、導(dǎo)入新課。 這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請(qǐng)學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學(xué)生從肅穆的課堂氣氛中帶入到實(shí)際生活中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。 二、 主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)

17、新知。 這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串才智珠有幾個(gè)，并同時(shí)板書(shū)“10的分與合”。接著我讓學(xué)生視察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話(huà) “兒童的才智在他的手指尖上” ，所以我有目的、有意識(shí)地支配了讓學(xué)生分一分、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)際操作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用手操作、用眼視察、用腦思索、動(dòng)口歸納的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生說(shuō)看到了10的這五種分法，還能想到什么?我依據(jù)學(xué)生說(shuō) 出的不同分法，板書(shū)10的另外五種分法， 接著引導(dǎo)學(xué)生視察第一種方法從大到小的依次；其次種方法從小到大的依次。 這一層次我注意讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構(gòu)建學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，留意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性相識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思索，達(dá)到理

18、性的相識(shí)。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。 三、才智闖關(guān)嬉戲活動(dòng)，應(yīng)用拓展。 在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以才智闖關(guān)嬉戲活動(dòng)， 因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，他們留意的穩(wěn)定性和長(zhǎng)久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計(jì)了五關(guān)闖關(guān)嬉戲，再次激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：學(xué)唱兒歌誰(shuí)最棒，猜一猜、摘果嬉戲、芝麻開(kāi)門(mén)、開(kāi)火車(chē)。讓學(xué)生在開(kāi)心的情境中有效鞏固了10的分與合，集學(xué)問(wèn)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在學(xué)問(wèn)和情感反面達(dá)到雙重升華。 在課堂作業(yè)中，我發(fā)覺(jué)：學(xué)生基本上會(huì)做有關(guān)10的分與合的練習(xí)，（只有兩個(gè)學(xué)生由于智力問(wèn)題

19、沒(méi)能駕馭），并能有次序的記住10的分與合。我認(rèn)為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點(diǎn)。 不足之處：學(xué)生的特性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀(jì)律，沒(méi)能讓學(xué)生進(jìn)行探討，今后要逐步變更，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作溝通中學(xué)習(xí)。 今后準(zhǔn)備：我將進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)水平，并加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。 10的分與合教學(xué)反思7 勝利之處： 本節(jié)課是學(xué)習(xí)10的分與合，由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了29的分與合，再學(xué)習(xí)今日的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)沒(méi)有簇新感。但是這一節(jié)課又顯得非常重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織孩子們多樣化的學(xué)習(xí)，讓

20、孩子們?cè)诙鄻踊膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課的學(xué)問(wèn)。 課始，我出示一個(gè)看不到里面東西的袋子，里面裝了塑料球，讓孩子們玩抓球嬉戲，并且告知他們老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂(lè)壞了孩子們既可以玩，又可以考老師。面對(duì)每次抓球狀況，老師都能精確猜出所剩個(gè)數(shù)，他們既新奇又敬佩（不過(guò)在這過(guò)程中也有小摯友猜到了有10個(gè)球）。借此，我引出今日的課題。 前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓孩子們?nèi)シ忠环郑@次依據(jù)例題的題材我讓孩子們?cè)谕慨?huà)中學(xué)習(xí)新知。出示孩子們熟識(shí)的珠子，讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著視察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆涂好了顏色，右邊9顆珠子沒(méi)涂色），從哪邊起先

21、涂色的；在讓孩子們看懂圖意后，再提出問(wèn)題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎？”讓孩子們自己完成接下來(lái)的4串珠子。 不足之處： 通過(guò)讓孩子們動(dòng)手涂一涂，自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的，我們須要對(duì)孩子們接著滲透有序的方法。于是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說(shuō)出來(lái)。由于已經(jīng)學(xué)過(guò)29的分與合，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按依次說(shuō)，有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的依次說(shuō)，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大。 改進(jìn)措施： 留意讓孩子們自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性相識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思索，達(dá)到理性的相識(shí)。孩子們不僅有序地分，自己總

22、結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。 10的分與合教學(xué)反思8 10以?xún)?nèi)的分與合是為以后計(jì)算加減法打基礎(chǔ)的。只有嫻熟駕馭了，才不致于后面學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)加減法時(shí)掰手指頭的狀況，現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?1、低年級(jí)孩子對(duì)于一些抽象問(wèn)題的理解假如缺乏實(shí)物的演示，是很難理解的，所以動(dòng)手操作演示在課堂教學(xué)中是必不行少的，這對(duì)孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內(nèi)容時(shí)，我充分利用學(xué)具，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演一演、分一分、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂和老師的實(shí)物演示，讓學(xué)生先從感性的相識(shí)上去理解，進(jìn)而更加堅(jiān)固地駕馭新知。有的老師擔(dān)憂(yōu)一年級(jí)讓孩子在課堂中擺布學(xué)具會(huì)分散留意力，影響課堂紀(jì)律，干

23、脆老師演示算了，我認(rèn)為這樣做的教學(xué)效果沒(méi)有讓孩子自己動(dòng)手效果明顯，只有讓他們經(jīng)驗(yàn)了其中的過(guò)程，印象才會(huì)更加深刻。另外，在分一分這個(gè)環(huán)節(jié)，可先用學(xué)具分一分，等嫻熟了一些后，可讓孩子利用十個(gè)手指來(lái)分一分，最終脫離這些協(xié)助物，從而逐步達(dá)到嫻熟的程度。 2、讓學(xué)生充分地說(shuō)，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說(shuō)，一方面可幫助記憶分與合，還可培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，語(yǔ)文表達(dá)力好的同學(xué)不肯定數(shù)學(xué)表達(dá)力就好，因?yàn)閮烧叩谋磉_(dá)是兩種不同思維方式的結(jié)果。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的培育也是對(duì)數(shù)學(xué)思維實(shí)力的培育。特殊是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，就會(huì)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)

24、解決問(wèn)題是多么重要。 存在不足：有些孩子說(shuō)的時(shí)候不能按次序地說(shuō)?；?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法。 改進(jìn)措施：分一分時(shí)強(qiáng)調(diào)要按次序來(lái)分，弄清每個(gè)數(shù)的幾種分法。 10的分與合教學(xué)反思9 10的分與合這節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是10可以分成哪兩個(gè)數(shù)以及哪兩個(gè)數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及駕馭10以?xún)?nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是非常重要的。教學(xué)這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會(huì)分與合是辨證的，是對(duì)立統(tǒng)一的。10的分與合中，教材選用學(xué)生所熟識(shí)的珠子為題材，讓學(xué)生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩部分，然后依據(jù)每種分法得出10的不

25、同組成，并由一種說(shuō)法聯(lián)想到另一種說(shuō)法。與前面的教學(xué)內(nèi)容相比，10的分與合提高了教學(xué)要求。首先，教材不出范例，讓學(xué)生自己操作、探究、獲得學(xué)問(wèn)。其次，要求學(xué)生有序的進(jìn)行10的分與合，并且要求通過(guò)一幅圖想到兩種說(shuō)法。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我在本課一起先就支配了“猜彩球”的嬉戲，通過(guò)嬉戲?qū)W生對(duì)猜彩球的奇妙產(chǎn)生了極大的愛(ài)好。接著把10顆珠子有次序的涂一涂，分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來(lái)是10、魔瓶、開(kāi)火車(chē)、做小會(huì)計(jì)、找摯友等生動(dòng)活潑的嬉戲形式，讓學(xué)生人人參加鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的勝利樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信念。 10的分與合這節(jié)課的最大特點(diǎn)是寓學(xué)生的自主探究于

26、數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的嬉戲起先，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后老師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；在綻開(kāi)階段，通過(guò)操作學(xué)具、涂畫(huà)珠子的小組合作活動(dòng)，自主的探究、發(fā)覺(jué)10 的分與合，培育學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力、合作意識(shí)。這一階段注意讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)的構(gòu)建學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是由一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的，最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探究。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性相識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思索，達(dá)到理性的相識(shí)；通過(guò)實(shí)踐探究與合作溝通由學(xué)生自己得出10的組成的各種說(shuō)法是本課的重點(diǎn)，有序的駕馭“10的分與合”是本課的難點(diǎn)

27、。如何讓學(xué)生駕馭這部分的學(xué)問(wèn)是本課的關(guān)鍵，因此鞏固階段融學(xué)問(wèn)性與趣味性于一體，采納湊十兒歌、哪兩朵花上的數(shù)合起來(lái)是10、對(duì)口令、開(kāi)火車(chē)、找摯友等生動(dòng)活潑的嬉戲形式，讓學(xué)生人人參加，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)?？偨Y(jié)之后，又回到猜彩球的嬉戲，改由老師抓，學(xué)生猜，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的勝利樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信念。 為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培育思維的敏捷性。所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候肯定要敏捷的處理教材，細(xì)心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，收到的效果也將會(huì)更加精彩。 10的分與合教學(xué)反思10 今日教學(xué)的內(nèi)容是“10的分與合”。在上課前我反復(fù)讀了教材，領(lǐng)悟到：這一內(nèi)容是放手讓學(xué)生自己完成。緊跟教材的要求。課始，先讓學(xué)生視察主題圖得出： 1、有5串珠子，每串都有10顆。 2、主題圖旁邊的玉米老師提出的問(wèn)題是：你能有序地涂一涂、分一分嗎？