高中生物教案

1、Word 高中生物教案 作為一名悄悄奉獻的教育工，時常會需要預(yù)備好教案，教案有助于同學(xué)理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？我細心為您整理了高中生物教案【優(yōu)秀3篇】，盼望能夠?qū)Π閭H們的寫作有一些關(guān)心。 細胞的呼吸 篇一 一、教學(xué)目標(biāo)： 【學(xué)問】: 說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能 說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。（理解） 說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。（理解） 【技能】： 設(shè)計試驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。 二、教學(xué)重難點： 有氧呼吸的過程及原理（重點）； 細胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點） 三、課前預(yù)備： 知道兩個小組同學(xué)分工完成探究酵母菌細胞的呼吸

2、方式。 四、教學(xué)用具： ppt幻燈片 五、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 老師活動 同學(xué)活動 （一）引入 回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機物進入細胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)覺，有機物在細胞內(nèi)也是通過簡單的氧化反映產(chǎn)生能量的。 引出細胞呼吸的概念 回顧舊學(xué)問，受老師的問題所引導(dǎo)，進入新課。 （二）探究酵母菌細胞呼吸的方式 對引導(dǎo)其他同學(xué)對參與試驗的同學(xué)進行提問，并進行歸納。（問題如：為什么選用酵母菌作為試驗材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么） 總結(jié)出結(jié)論：細胞呼吸分為有氧呼吸和

3、無氧呼吸。引導(dǎo)同學(xué)說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2;無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2 對試驗的設(shè)計、結(jié)果進行溝通和表達，并回答老師和其他同學(xué)提出的問題 （三）有氧呼吸 提出問題：在學(xué)習(xí)細胞器的內(nèi)容中，和細胞有氧呼吸有關(guān)的細胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展現(xiàn)線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)同學(xué)進行觀看和表述，以問題作為引導(dǎo)：1.線粒體是由多少層膜組成；2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)分，內(nèi)膜的特點如何與線粒體的功能相適應(yīng)；3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。 以幻燈片為幫助，講授有氧呼吸的三個階段。留意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。 提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)分呢？

4、 簡潔介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓同學(xué)來計算。一般內(nèi)燃機的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?回答問題（線粒體） 觀看線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問題，并把多個問題的答案進行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。 同學(xué)閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進行分組爭論后，分別敘述有氧呼吸三個階段。 比較兩者的區(qū)分 分析有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。 教學(xué)活動 老師活動 同學(xué)活動 （四）第一課時小結(jié)及練習(xí) 用幻燈片展現(xiàn)半成品的概念圖，指導(dǎo)同學(xué)完成 練習(xí)略 小組爭論，完成概念圖 （五）無氧呼吸 提出問題：人體全部的細胞任何時候都在進行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一

5、些無氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細胞在缺氧的狀況下等 無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化 以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。 通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)分，指導(dǎo)同學(xué)概括無氧呼吸的概念 舉誕生活中遇到的無氧呼吸的例子。 高中生物的教案 篇二 教學(xué)目標(biāo)：1.理解葉綠體內(nèi)光能轉(zhuǎn)換成電能的過程。 2、理解葉綠體內(nèi)電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能的過程。 教學(xué)重點：光能如何轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能 教學(xué)難點：光合作用過程中能量的轉(zhuǎn)換過程 教學(xué)方法： 教具預(yù)備： 教學(xué)內(nèi)容及過程： 一、創(chuàng)設(shè)問題情景 從當(dāng)今世界面臨的糧食危機對人類生存和進展的嚴(yán)峻影響以及我國耕地削減與人口數(shù)量大引發(fā)的

6、糧食需求的突出沖突；從提高糧食產(chǎn)量的緊迫性和巨大潛力，引出進一步對光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化進行深化討論的必要，從而導(dǎo)入本節(jié)的討論內(nèi)容光合作用。 二、同學(xué)觀看，老師引導(dǎo)發(fā)覺問題 1、 光能轉(zhuǎn)換成電能 觀看探究 通過復(fù)習(xí)高二所學(xué)的光合作用有關(guān)學(xué)問引入高三學(xué)習(xí)的重點對光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換進行深化討論。 圍繞光能轉(zhuǎn)換成電能，復(fù)習(xí)回憶葉綠體的結(jié)構(gòu)，與光能的汲取、傳遞和轉(zhuǎn)換有關(guān)的色素，引導(dǎo)同學(xué)觀看，思索爭論： （1）A、B表示色素，請問它們分別代表什么色素？以及各自有何作用？ （2）特別狀態(tài)的葉綠素a在光的照耀下發(fā)生了什么變化？ （3）特別狀態(tài)的葉綠素a是怎么失去電子的？ （4）失去電子的葉綠素a是什

7、么性質(zhì)？怎樣才能恢復(fù)穩(wěn)態(tài)？ （5）失去電子的葉綠體a從哪里奪取電子？ （6）試寫出水光解的反應(yīng)式？ （7）脫離葉綠素a的電子去哪里了？ （8）最初的電子供體和最終電子受體分別是什么？ （9）能量轉(zhuǎn)換的場所是什么？ 思維發(fā)散與開拓 綠色植物這種獨有的現(xiàn)象在哪些領(lǐng)域有寬闊應(yīng)用和討論前景？ 同時提出水的光解中電子的傳遞和氫離子的去路的問題，以此進入其次個討論主題，即電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能。 2、 電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能 在葉綠體的囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換的兩個步驟，由光能轉(zhuǎn)換成電能，由電能進一步轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能是連續(xù)不行分割的過程，光合作用中光合磷酸化與電子傳遞是偶聯(lián)的。觀看多媒體，引導(dǎo)同學(xué)

8、分析。 （1）2H2OO2+4H+4e- ，水的光解產(chǎn)生的電子和氫離子最終傳遞給什么物質(zhì)，并生成了什么物質(zhì)？嘗試寫出物質(zhì)變化的反應(yīng)式。 （2）在電子傳遞過程中還形成了什么物質(zhì)？寫出其反應(yīng)式。 （3）電能轉(zhuǎn)換成的活躍的化學(xué)能，儲存在什么物質(zhì)中？ （4）活躍的化學(xué)能意味著什么？ （5）NADPH除了攜帶肯定能量的物質(zhì)外，還具有什么性質(zhì)？ （6）NADPH用來還原什么？ 3、 活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能 在暗反應(yīng)階段活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能這部分內(nèi)容是同學(xué)在高二階段已經(jīng)學(xué)到的學(xué)問，老師需要在同學(xué)原有的學(xué)問基礎(chǔ)上，通過教學(xué)過程，使同學(xué)達到溫故知新的目的。思索回憶以下問題： （1）ATP和NA

9、DPH參加暗反應(yīng)階段的什么過程的反應(yīng)？ （2）在此過程中能量形式發(fā)生了什么變化以及場所在哪里？ 歸納總結(jié) 在分別學(xué)習(xí)探究光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換的三個步驟后，依據(jù)教材中圖2-2，要求同學(xué)完整敘述在光合作用中能量轉(zhuǎn)換的全過程，老師引導(dǎo)同學(xué)進行前后學(xué)問比較，發(fā)覺光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化的相互聯(lián)系、不行分割、同時進行的關(guān)系，以運動變化和聯(lián)系的觀點深化理解光合作用的實質(zhì)即能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化過程，從而全面深刻地把握學(xué)問，并形成力量。 學(xué)問遷移深化 甲、乙兩個密閉的玻璃鐘罩內(nèi)，分別喂養(yǎng)同樣小鼠各一只，和長勢良好的同樣綠色植物各一盆。與甲罩不同的是，乙罩內(nèi)多了一杯氫氧化鈣溶液。兩玻璃罩同在陽光下培育一段時間

10、后，甲、乙兩個鐘罩內(nèi)的小鼠和植物各發(fā)生了什么變化？分析產(chǎn)生此現(xiàn)象的緣由。老師需要特殊指導(dǎo)分析乙罩內(nèi)的小鼠死亡的緣由和光合作用中的暗反應(yīng)的聯(lián)系，深化體會和總結(jié)光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的關(guān)系。 總結(jié)：（略） 高中生物的教案 篇三 一、細胞核 1.細胞核的存在 除了維管植物的篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細胞外，真核細胞都有細胞核。 2.細胞核的結(jié)構(gòu) （1）核膜：雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開，上有核孔是DNA和蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)出入細胞核的通道。 （2）染色質(zhì)：由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體。 （3）核仁：由染色體片段構(gòu)成，與核糖體的形成有關(guān)。 （4）核基質(zhì)。 3.染色質(zhì)和染色體之間的關(guān)系 染

11、色質(zhì)是粗或細的絲狀物，細胞分裂時，染色質(zhì)高度螺旋化，形成染色體，兩者是同種物質(zhì)在細胞不同時期的兩種存在形式。 4.細胞核的功能 細胞核掌握著細胞的代謝和遺傳，是細胞的“掌握中心”。 趣味思索:把變形蟲的細胞核和細胞質(zhì)分別，然后單獨培育，結(jié)果都不能成活；把另一種變形蟲的細胞核移植到該變形蟲的去核的細胞質(zhì)中，連續(xù)培育，變形蟲能夠分裂增殖，說明白什么？ 提示:說明細胞必需保持完整性才能進行正常的生命活動；也說明白細胞核是細胞代謝和遺傳的掌握中心。 二、原核細胞 1、原核細胞結(jié)構(gòu) （1）擬核：沒有由核膜包被的細胞核，也沒有染色體，但有一個環(huán)狀DNA分子，位于無明顯邊界的區(qū)域擬核。 （2）細胞器：只有核糖體，沒有真核細胞中的其他簡單細胞器。 （3）細胞壁：由肽聚糖組成，起著愛護并維持細胞外形的作用。 （4）其他：莢膜、鞭毛。 2、種類：細菌、藍藻（藍細菌）等。 3、生理：能進行細胞呼吸，細胞膜是細胞呼吸的場所；藍細菌能進行光合作用，場所是細胞膜內(nèi)折疊，上面有光合色素。 核心解讀 1、分析染色質(zhì)和染色體的關(guān)系 染色質(zhì)是細胞核中能被堿性染料染成深色的物質(zhì)，其主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。染色體和染色質(zhì)是同一種物質(zhì)在細胞不同時期的兩種存在狀態(tài)?！安煌瑫r期”指細胞分裂間期、細胞分裂期或不再進行分裂的細胞所處的時期。其關(guān)系可歸納如下： 特