人體解剖學說課課件

1、51432說課內(nèi)容 教材分析 教學目標 重點難點 教學過程 設計感悟教學過程教材分析 教材的地位和作用 1教材分析和處理 2教學方法 3沒有解剖學，就沒有醫(yī)學本節(jié)實驗課內(nèi)容選自人民衛(wèi)生出版社出版的供口腔工藝技術、檢驗等專業(yè)使用的人體解剖學教材第一章第五節(jié)，人體解剖學是醫(yī)學專業(yè)的先修課，1/3的醫(yī)學名詞都來源于人體解剖學。對于口腔專業(yè)而言，頭頸部解剖尤為重要，顱骨則是頭部重要的骨性支架。 教材內(nèi)容由理論課和實驗課兩部分組成。理論課講授人體各器官的形態(tài)結構位置毗鄰，同學們通過自己活體觀察或觸摸記憶各器官的名稱、形態(tài)結構。實驗課則通過標本、模型驗證理論課的內(nèi)容，激發(fā)學生通過實驗課貼近臨床，突破理論知

2、識的枯燥性，增加趣味性。教材分析和處理 教學方法本節(jié)實驗課采用“任務驅(qū)動-Webquest-協(xié)作學習-效果評價-歸納總結”的五步教學模式。在整個的實驗教學過程中，老師只作為學生主動建構知識的幫助者、促進者；而不是知識的灌輸者，學習的保姆。教師力求引導、啟發(fā)，使學生通過小組協(xié)作掌握知識點。 知識與技能 通過動手觀察標本、模型，從顱整體觀的不同角度、不同方位認識組成腦顱骨、面顱骨各骨的名稱、形態(tài)結構。能力目標 通過自主探究和合作探究的教學方法，掌握顱骨各骨的位置和名稱、結構，提高自己動手，分析問題、解決問題的綜合能力。德育目標 培養(yǎng)學生嚴肅認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)學生對問題孜孜不倦追求，毫不含糊的醫(yī)

3、者作風。教學目標 教學重點 腦顱骨、面顱骨各骨的形態(tài)、位置、結構名稱 教學難點顱的整體觀重點難點教 學 過 程自主引導合作探究 故事導入興趣激發(fā)1穿針引線引導探究2循序漸進由易到難4小組合作共同記憶3總結鞏固拓展提升5故事導入 激發(fā)興趣故事導入魯提轄撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。 三拳分別打在鼻子上、眼眶上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。 鎮(zhèn)關西之

4、死？ 故事導入 激發(fā)興趣導入新課魯提轄第一拳魯提轄第二拳魯提轄第三拳 面顱骨界線腦顱骨引導探究 穿針引線引導探究顱的整體觀標本識別引導探究 穿針引線顱腔內(nèi)結構（腦）-人體司令部 復雜顱底重要的溝管裂孔：走形腦的神經(jīng)、血管等。示教：用軟的輸液管探測溝、管、裂、孔的關系，通過小組合作，動手操作，深刻記憶顱底的結構。循序漸進 由易到難循序漸進翼腭窩向前經(jīng)眶下裂通眶向后經(jīng)圓翼孔管通通顱顱中外窩面向內(nèi)經(jīng)蝶腭孔通鼻腔向下經(jīng)腭大孔通口腔總結鞏固顱整體觀結構上面觀縫側面觀翼點、顳窩、顳下窩、翼腭窩前面觀眶腔、鼻腔、口腔、鼻旁竇顱底外面觀孔、管口、隆凸顱底內(nèi)面觀顱前、中、后窩基礎練習總結鞏固 拓展提升基礎練習總結鞏固 拓展提升基礎練習總結鞏固 拓展提升基礎練習總結鞏固 拓展提升設計感悟 改變學生自己學的模式，小組合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把課堂交給學生，并采用多元化的評價方式，以“學生學到什么”、“學生學的怎么樣”為評價課堂有效性的標準。 掌握學的方法為目的 學生成為學習的主體 合作探究為手段 整個課堂學生身體力行，通過小組協(xié)作：1、學習組成顱骨各骨的名稱、形態(tài)、結構；2、掌握學習的方法和能力（“由點（顱各骨）到面（顱整體觀）”，整理思路，理解記憶）；3、培養(yǎng)認真嚴謹?shù)尼t(yī)學作風。 抓