低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)報(bào)告3篇

1、Word 低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)報(bào)告3篇 【第1篇】學(xué)校低班級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告 一、調(diào)查背景 寫(xiě)話(huà)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是初步的作文訓(xùn)練。學(xué)校低班級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)正是同學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起步階段。重視學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，培育學(xué)校生寫(xiě)話(huà)力量是現(xiàn)代教育規(guī)律的必定要求，也是新課標(biāo)給予廣闊學(xué)校語(yǔ)文老師的一項(xiàng)重要職責(zé)。在學(xué)校起步階段就重視寫(xiě)話(huà)教學(xué)，是培育同學(xué)從口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的書(shū)面語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié),也是對(duì)同學(xué)進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)熏陶的重要途徑。同時(shí)又能降低學(xué)校中段起步作文的難度，其作用不行低估。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段（12班級(jí)）階段目標(biāo)中對(duì)低班級(jí)寫(xiě)話(huà)明確要求：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有愛(ài)好，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。（寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)四周事物

2、的熟悉和感想）。”“在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出：“對(duì)四周事物有奇怪 心，能就感愛(ài)好的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同爭(zhēng)論?！薄敖Y(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀(guān)看大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀(guān)看所得?！边@些規(guī)定都為低年段寫(xiě)話(huà)教學(xué)指導(dǎo)供應(yīng)了有力的依據(jù)。然而，我區(qū)學(xué)校低班級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)。同學(xué)不喜愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，尤其不喜愛(ài)寫(xiě)話(huà)的太普遍了。為此，我們從10月開(kāi)頭對(duì)高陵區(qū)草市學(xué)校、古城學(xué)校、高家學(xué)校低班級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以探究有效的方法，解決目前低班級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)話(huà)愛(ài)好，切實(shí)提高同學(xué)的寫(xiě)話(huà)力量。 二、調(diào)查方法 問(wèn)卷調(diào)查法、查閱資料調(diào)查

3、法、座談溝通法 三、調(diào)查結(jié)果與分析 此次調(diào)研共發(fā)放同學(xué)問(wèn)卷126份，老師問(wèn)卷22份，同學(xué)問(wèn)卷設(shè)選擇題15個(gè)，涉及“學(xué)校生對(duì)寫(xiě)話(huà)的熟悉、在寫(xiě)話(huà)中遇到的問(wèn)題、課外閱讀、自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。老師問(wèn)卷設(shè)封閉性問(wèn)題18個(gè)，主要涉及老師對(duì)課標(biāo)的把握程度、課堂教學(xué)中的操作方法、批改等方面的問(wèn)題?，F(xiàn)對(duì)問(wèn)卷整理分析如下： （一）同學(xué)卷調(diào)查狀況 1.同學(xué)對(duì)寫(xiě)話(huà)的態(tài)度 49%的同學(xué)特別喜愛(ài)寫(xiě)話(huà)，常常寫(xiě)。45%的同學(xué)喜愛(ài)寫(xiě)話(huà)，9%的同學(xué)不太喜愛(ài)，間或?qū)懀?.2%的同學(xué)一點(diǎn)也不喜愛(ài)寫(xiě)。68%的同學(xué)能聯(lián)系自己的生活寫(xiě)，30%的同學(xué)是為了練好寫(xiě)話(huà)，41%的同學(xué)是為了考出好成果，19%的同學(xué)是為了得到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的

4、贊揚(yáng)。8%的同學(xué)是為了完成作業(yè)。 分析：大部分同學(xué)喜愛(ài)寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)自己身邊的生活。這說(shuō)明目前的寫(xiě)話(huà)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)同學(xué)寫(xiě)話(huà)愛(ài)好的培育。這樣可以使學(xué)校生在寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單獲得一些歡樂(lè)和趣味。但仍有少數(shù)不太喜愛(ài)和一點(diǎn)也不喜愛(ài)，表明老師對(duì)同學(xué)寫(xiě)話(huà)愛(ài)好的培育度還有待提高。另外，同學(xué)在寫(xiě)話(huà)中盼望得到大家的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)和鼓舞。因而，教學(xué)中要以激趣、鼓舞為主，進(jìn)行賞識(shí)教育。 2.同學(xué)寫(xiě)話(huà)中遇到的問(wèn)題及解決方法 69%的同學(xué)在寫(xiě)話(huà)中遇到的最大困難是許多字不會(huì)寫(xiě)。14%的同學(xué)不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，13%的同學(xué)不知道寫(xiě)什么，4%的同學(xué)看不懂寫(xiě)話(huà)要求，6%的同學(xué)沒(méi)有愛(ài)好寫(xiě)。寫(xiě)話(huà)內(nèi)容選擇上有70%的同學(xué)寫(xiě)的都是自己想說(shuō)的話(huà)，19%的同

5、學(xué)是家長(zhǎng)教的話(huà)，11%的同學(xué)是照別人的樣子寫(xiě)。而基本上都是由老師或父母常常輔導(dǎo)。 分析：以上數(shù)據(jù)可以表明在低段同學(xué)寫(xiě)話(huà)練習(xí)中父母和老師起著至關(guān)重要的作用。父母的重視對(duì)實(shí)施親子共讀打下了基礎(chǔ)。另外，在平常教學(xué)中，老師要實(shí)行多樣化的方法（如形似字、同音字辨析）關(guān)心同學(xué)盡量多識(shí)字，教會(huì)同學(xué)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同時(shí)，在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，還要讓同學(xué)明確，生字不是問(wèn)題，不要讓生字阻礙了同學(xué)的思維，告知同學(xué)不會(huì)寫(xiě)的字就用拼音代替，先寫(xiě)完再說(shuō)（可以酷貓寫(xiě)作）。 3.同學(xué)寫(xiě)話(huà)習(xí)慣的調(diào)查 閱讀習(xí)慣：大部分同學(xué)常常閱讀兒童文學(xué)作品和繪本，44%的同學(xué)間或讀讀繪本，7%的同學(xué)從不讀或讀不懂。 分析：這說(shuō)明同學(xué)喜愛(ài)閱讀適合自己年齡

6、特點(diǎn)的、圖文并茂的作品，但還有同學(xué)對(duì)閱讀缺乏愛(ài)好。教學(xué)中老師要給同學(xué)供應(yīng)一些閱讀資料，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀；要和家長(zhǎng)溝通，實(shí)施好親自共讀。同時(shí)要留意實(shí)行有效的方法激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。 積累習(xí)慣：59%的同學(xué)常常積累好詞好句，54%的同學(xué)能將課內(nèi)外積累的好詞好句用到寫(xiě)話(huà)中，這說(shuō)明背誦記憶對(duì)學(xué)校低班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)是最有效地語(yǔ)言積累途徑，也說(shuō)明學(xué)校低班級(jí)同學(xué)積累習(xí)慣尚在形成初期。 修改習(xí)慣：73%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)修改自己的寫(xiě)話(huà)，這與低班級(jí)同學(xué)對(duì)修改的概念熟悉還不太清晰有關(guān)，雖然他們還不能識(shí)別語(yǔ)序、語(yǔ)法的錯(cuò)誤，不會(huì)使用修改符號(hào)，他們認(rèn)為能讀通、沒(méi)有錯(cuò)別字就行，這也體現(xiàn)出老師激勵(lì)同學(xué)寫(xiě)話(huà)愛(ài)好的同時(shí)提高了同學(xué)寫(xiě)話(huà)的自

7、信念。另有11%的同學(xué)只會(huì)修改錯(cuò)別字，13%的同學(xué)在老師、家長(zhǎng)輔導(dǎo)后才改，還有4%的同學(xué)不會(huì)修改，這從側(cè)面說(shuō)明同學(xué)缺乏語(yǔ)言教學(xué)理論學(xué)問(wèn)的指導(dǎo)。在這方面，老師做好梯度式指導(dǎo)。 4.同學(xué)的自我評(píng)價(jià) 64%的人認(rèn)為自己寫(xiě)得還可以。78%的同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)完寫(xiě)話(huà)任務(wù)，17%的同學(xué)需要在老師或家長(zhǎng)的督促下才完成，5%的同學(xué)不能完成；65%的同學(xué)寫(xiě)完后情愿將自己的寫(xiě)話(huà)與別人進(jìn)行溝通，29%的同學(xué)的溝通只局限于好友，6%的同學(xué)認(rèn)為怕別人笑話(huà)，不敢溝通。 同學(xué)認(rèn)為自己寫(xiě)得還可以，這不僅體現(xiàn)出同學(xué)對(duì)自己的寫(xiě)話(huà)評(píng)價(jià)不敢太高，也體現(xiàn)出老師對(duì)同學(xué)寫(xiě)話(huà)的確定評(píng)價(jià)不夠，同時(shí)反映出學(xué)校低班級(jí)同學(xué)想要寫(xiě)好話(huà)的愿望。能按時(shí)完成寫(xiě)話(huà)任

8、務(wù)，在同學(xué)面前展現(xiàn)自己作品；少部分同學(xué)缺乏愛(ài)好，缺乏自信。因而，老師教學(xué)時(shí)可以借助多媒體讓同學(xué)展現(xiàn)溝通，激發(fā)其愛(ài)好。對(duì)性格內(nèi)向的同學(xué)要多關(guān)懷、關(guān)注，多在課堂上鼓舞、表?yè)P(yáng)，給同學(xué)以平安感，消退心理障礙。 【第2篇】低班級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告 一、調(diào)查背景 寫(xiě)話(huà)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是初步的作文訓(xùn)練。學(xué)校低班級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)正是同學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起步階段。重視學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，培育學(xué)校生寫(xiě)話(huà)力量是現(xiàn)代教育規(guī)律的必定要求，也是新課標(biāo)給予廣闊學(xué)校語(yǔ)文老師的一項(xiàng)重要職責(zé)。在學(xué)校起步階段就重視寫(xiě)話(huà)教學(xué)，是培育同學(xué)從口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的書(shū)面語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié),也是對(duì)同學(xué)進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)熏陶的重要途徑。同時(shí)又能降低學(xué)校中段起

9、步作文的難度，其作用不行低估。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段（12班級(jí)）階段目標(biāo)中對(duì)低班級(jí)寫(xiě)話(huà)明確要求：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有愛(ài)好，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。（寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)四周事物的熟悉和感想）?！薄霸趯?xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！痹谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出：“對(duì)四周事物有奇怪 心，能就感愛(ài)好的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同爭(zhēng)論。”“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀(guān)看大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀(guān)看所得?！边@些規(guī)定都為低年段寫(xiě)話(huà)教學(xué)指導(dǎo)供應(yīng)了有力的依據(jù)。然而，我區(qū)學(xué)校低班級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)。同學(xué)不喜愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，尤其不喜愛(ài)寫(xiě)話(huà)的太普遍了。為此，我們從20 xx年10月開(kāi)頭對(duì)高陵區(qū)草市學(xué)校、古城學(xué)校、高

10、家學(xué)校低班級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以探究有效的方法，解決目前低班級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)話(huà)愛(ài)好，切實(shí)提高同學(xué)的寫(xiě)話(huà)力量。 二、調(diào)查方法 問(wèn)卷調(diào)查法、查閱資料調(diào)查法、座談溝通法 三、調(diào)查結(jié)果與分析 此次調(diào)研共發(fā)放同學(xué)問(wèn)卷126份，老師問(wèn)卷22份，同學(xué)問(wèn)卷設(shè)選擇題15個(gè)，涉及“學(xué)校生對(duì)寫(xiě)話(huà)的熟悉、在寫(xiě)話(huà)中遇到的問(wèn)題、課外閱讀、自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。老師問(wèn)卷設(shè)封閉性問(wèn)題18個(gè)，主要涉及老師對(duì)課標(biāo)的把握程度、課堂教學(xué)中的操作方法、批改等方面的問(wèn)題?，F(xiàn)對(duì)問(wèn)卷整理分析如下： （一）同學(xué)卷調(diào)查狀況 1.同學(xué)對(duì)寫(xiě)話(huà)的態(tài)度 49%的同學(xué)特別喜愛(ài)寫(xiě)話(huà)，常常寫(xiě)。45%的同學(xué)喜愛(ài)寫(xiě)話(huà)，9%的同學(xué)不太喜愛(ài)

11、，間或?qū)懀?.2%的同學(xué)一點(diǎn)也不喜愛(ài)寫(xiě)。68%的同學(xué)能聯(lián)系自己的生活寫(xiě)，30%的同學(xué)是為了練好寫(xiě)話(huà)，41%的同學(xué)是為了考出好成果，19%的同學(xué)是為了得到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊揚(yáng)。8%的同學(xué)是為了完成作業(yè)。 分析：大部分同學(xué)喜愛(ài)寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)自己身邊的生活。這說(shuō)明目前的寫(xiě)話(huà)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)同學(xué)寫(xiě)話(huà)愛(ài)好的培育。這樣可以使學(xué)校生在寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單獲得一些歡樂(lè)和趣味。但仍有少數(shù)不太喜愛(ài)和一點(diǎn)也不喜愛(ài)，表明老師對(duì)同學(xué)寫(xiě)話(huà)愛(ài)好的培育度還有待提高。另外，同學(xué)在寫(xiě)話(huà)中盼望得到大家的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)和鼓舞。因而，教學(xué)中要以激趣、鼓舞為主，進(jìn)行賞識(shí)教育。 2.同學(xué)寫(xiě)話(huà)中遇到的問(wèn)題及解決方法 69%的同學(xué)在寫(xiě)話(huà)中遇到的最大困難是許

12、多字不會(huì)寫(xiě)。14%的同學(xué)不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，13%的同學(xué)不知道寫(xiě)什么，4%的同學(xué)看不懂寫(xiě)話(huà)要求，6%的同學(xué)沒(méi)有愛(ài)好寫(xiě)。寫(xiě)話(huà)內(nèi)容選擇上有70%的同學(xué)寫(xiě)的都是自己想說(shuō)的話(huà)，19%的同學(xué)是家長(zhǎng)教的話(huà)，11%的同學(xué)是照別人的樣子寫(xiě)。而基本上都是由老師或父母常常輔導(dǎo)。 分析：以上數(shù)據(jù)可以表明在低段同學(xué)寫(xiě)話(huà)練習(xí)中父母和老師起著至關(guān)重要的作用。父母的重視對(duì)實(shí)施親子共讀打下了基礎(chǔ)。另外，在平常教學(xué)中，老師要實(shí)行多樣化的方法（如形似字、同音字辨析）關(guān)心同學(xué)盡量多識(shí)字，教會(huì)同學(xué)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同時(shí)，在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，還要讓同學(xué)明確，生字不是問(wèn)題，不要讓生字阻礙了同學(xué)的思維，告知同學(xué)不會(huì)寫(xiě)的字就用拼音代替，先寫(xiě)完再說(shuō)（可以

13、查字典）。 3.同學(xué)寫(xiě)話(huà)習(xí)慣的調(diào)查 閱讀習(xí)慣：大部分同學(xué)常常閱讀兒童文學(xué)作品和繪本，44%的同學(xué)間或讀讀繪本，7%的同學(xué)從不讀或讀不懂。 分析：這說(shuō)明同學(xué)喜愛(ài)閱讀適合自己年齡特點(diǎn)的、圖文并茂的作品，但還有同學(xué)對(duì)閱讀缺乏愛(ài)好。教學(xué)中老師要給同學(xué)供應(yīng)一些閱讀資料，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀；要和家長(zhǎng)溝通，實(shí)施好親自共讀。同時(shí)要留意實(shí)行有效的方法激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。 積累習(xí)慣：59%的同學(xué)常常積累好詞好句，54%的同學(xué)能將課內(nèi)外積累的好詞好句用到寫(xiě)話(huà)中，這說(shuō)明背誦記憶對(duì)學(xué)校低班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)是最有效地語(yǔ)言積累途徑，也說(shuō)明學(xué)校低班級(jí)同學(xué)積累習(xí)慣尚在形成初期。 修改習(xí)慣：73%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)修改自己的寫(xiě)話(huà)，這與低班級(jí)同

14、學(xué)對(duì)修改的概念熟悉還不太清晰有關(guān)，雖然他們還不能識(shí)別語(yǔ)序、語(yǔ)法的錯(cuò)誤，不會(huì)使用修改符號(hào)，他們認(rèn)為能讀通、沒(méi)有錯(cuò)別字就行，這也體現(xiàn)出老師激勵(lì)同學(xué)寫(xiě)話(huà)愛(ài)好的同時(shí)提高了同學(xué)寫(xiě)話(huà)的自信念。另有11%的同學(xué)只會(huì)修改錯(cuò)別字，13%的同學(xué)在老師、家長(zhǎng)輔導(dǎo)后才改，還有4%的同學(xué)不會(huì)修改，這從側(cè)面說(shuō)明同學(xué)缺乏語(yǔ)言教學(xué)理論學(xué)問(wèn)的指導(dǎo)。在這方面，老師做好梯度式指導(dǎo)。 4.同學(xué)的自我評(píng)價(jià) 64%的人認(rèn)為自己寫(xiě)得還可以。78%的同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)完寫(xiě)話(huà)任務(wù)，17%的同學(xué)需要在老師或家長(zhǎng)的督促下才完成，5%的同學(xué)不能完成；65%的同學(xué)寫(xiě)完后情愿將自己的寫(xiě)話(huà)與別人進(jìn)行溝通，29%的同學(xué)的溝通只局限于好友，6%的同學(xué)認(rèn)為怕別人笑話(huà)，

15、不敢溝通。 同學(xué)認(rèn)為自己寫(xiě)得還可以，這不僅體現(xiàn)出同學(xué)對(duì)自己的寫(xiě)話(huà)評(píng)價(jià)不敢太高，也體現(xiàn)出老師對(duì)同學(xué)寫(xiě)話(huà)的確定評(píng)價(jià)不夠，同時(shí)反映出學(xué)校低班級(jí)同學(xué)想要寫(xiě)好話(huà)的愿望。能按時(shí)完成寫(xiě)話(huà)任務(wù)，在同學(xué)面前展現(xiàn)自己作品；少部分同學(xué)缺乏愛(ài)好，缺乏自信。因而，老師教學(xué)時(shí)可以借助多媒體讓同學(xué)展現(xiàn)溝通，激發(fā)其愛(ài)好。對(duì)性格內(nèi)向的同學(xué)要多關(guān)懷、關(guān)注，多在課堂上鼓舞、表?yè)P(yáng)，給同學(xué)以平安感，消退心理障礙。 （二）老師卷調(diào)查狀況 1.寫(xiě)話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 大部分老師在備課時(shí)常常會(huì)有意識(shí)的將寫(xiě)話(huà)寫(xiě)入教學(xué)目標(biāo)中，有27%對(duì)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中低班級(jí)的寫(xiě)話(huà)目標(biāo)特殊清晰。但在實(shí)際教學(xué)中卻把識(shí)字教學(xué)放在了首位，忽視了寫(xiě)話(huà)教學(xué)。 說(shuō)明：

16、大部分老師比較重視寫(xiě)話(huà)教學(xué)。但熟悉和實(shí)踐脫節(jié)。更有甚者，還有23%的人根本不知道課標(biāo)對(duì)寫(xiě)話(huà)的要求，寫(xiě)話(huà)教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性、隨便性。 2.老師在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中的做法調(diào)查 64%的老師寫(xiě)話(huà)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)校、家庭生活中的話(huà)題，36%的僅限于教材中的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練內(nèi)容。批改實(shí)行集中批改的有68%，面批的有32%。有反思和總結(jié)的占18%，64%的人間或有，14%的人沒(méi)有，而常常寫(xiě)反思和總結(jié)的人幾乎為零。 老師認(rèn)為自己班上的同學(xué)喜愛(ài)寫(xiě)話(huà)的占64%，有一點(diǎn)喜愛(ài)的是32%。但卻有77%的同學(xué)寫(xiě)話(huà)力量一般，23%的較好。 老師在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中遇到的最大困難就是同學(xué)詞語(yǔ)太匱乏，不會(huì)用詞；其次是同學(xué)不知從何寫(xiě)

17、起和不會(huì)想象。 可見(jiàn)，老師留意到讓同學(xué)關(guān)注身邊的生活，記錄身邊的生活。但卻不去討論如何提高同學(xué)的寫(xiě)話(huà)力量。也沒(méi)有教給同學(xué)寫(xiě)話(huà)時(shí)詳細(xì)的操作方法，致使同學(xué)不知從何寫(xiě)起，不會(huì)想象，即使有了寫(xiě)話(huà)主題，內(nèi)容也是干巴巴的，導(dǎo)致同學(xué)的寫(xiě)話(huà)力量停滯不前。 3.老師在課堂教學(xué)中的做法調(diào)查 在進(jìn)行寫(xiě)話(huà)觀(guān)看之前77%的老師能運(yùn)用看圖寫(xiě)話(huà)中的提示性問(wèn)題培育同學(xué)觀(guān)看的目的性，23%的老師只是簡(jiǎn)潔交代幾句；同學(xué)在看圖寫(xiě)話(huà)需要觀(guān)看時(shí)63%的老師能滲透觀(guān)看方法，努力使同學(xué)把握觀(guān)看技巧，18%的老師會(huì)做簡(jiǎn)潔引導(dǎo)，9%的老師順其自然；在平常的教學(xué)中，有意識(shí)的培育同學(xué)的想象力占70%，有時(shí)有的占30%。 可見(jiàn)，多數(shù)老師能依據(jù)教材培

18、育同學(xué)觀(guān)看的目的性，能從方法上予以指導(dǎo)。他們已經(jīng)意識(shí)到培育學(xué)校低班級(jí)同學(xué)想象力的重要性。但仍有部分老師對(duì)同學(xué)觀(guān)看目的性的培育隨便性強(qiáng)，不注意對(duì)同學(xué)進(jìn)方法上的引導(dǎo)，對(duì)同學(xué)想象力培育的重視度也不夠。還需要老師做好引導(dǎo)，提出明確要求，教給同學(xué)看圖的方法，合抱負(fù)象圖中隱含的信息。 4.老師對(duì)同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練狀況 59%的老師在語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練上留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行層次性的訓(xùn)練，9%的不留意訓(xùn)練，32%的老師根本不知道低班級(jí)每個(gè)學(xué)期語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)是什么。 68%的老師常常有意識(shí)的對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，32%的老師有時(shí)有指導(dǎo)。 數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)老師能從字到詞、到句、再到段對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的層次性

19、訓(xùn)練，也會(huì)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。但還有13的老師連語(yǔ)言表達(dá)的目標(biāo)是什么都不知道，方法的指導(dǎo)更談不上，是同學(xué)在寫(xiě)話(huà)時(shí)消失了語(yǔ)言質(zhì)量降低的問(wèn)題。 四、解決策略 1.老師應(yīng)當(dāng)從理論的角度提升自己。研讀學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其要留意課標(biāo)中對(duì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的要求。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)名師們?cè)趯?xiě)話(huà)教學(xué)中的先進(jìn)理念，先進(jìn)做法，更新自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。吃透教材，明確部編教材的編寫(xiě)理念、編寫(xiě)思路及其特點(diǎn)，結(jié)合教材課文對(duì)同學(xué)實(shí)施寫(xiě)話(huà)教學(xué)，真所謂“打鐵先要自身硬”。 2.行動(dòng)上切實(shí)重視起寫(xiě)話(huà)教學(xué)。開(kāi)發(fā)教材，仔細(xì)研讀，結(jié)合課文特點(diǎn)，努力挖掘其中有利于同學(xué)寫(xiě)話(huà)的素材，形成一套完整的訓(xùn)練同學(xué)寫(xiě)話(huà)力量的做法。如：兩素句、三素句、四素句、五素句等。 3.激發(fā)同學(xué)寫(xiě)話(huà)的愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師。愛(ài)好對(duì)學(xué)校低班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，老師可以出去多元化的