2023-2023教師招聘考試及答案解析(三)

1、20232023年教師招聘考試題及答案解析三 發(fā)布時(shí)間：2023-08-18 11:38:45點(diǎn)擊：21720232023年教師招聘考試題及答案解析三1教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是 。A華生 B桑代克 C布魯納 D加涅2教育心理學(xué)的誕生之年是 。A1903年 B1913年 C1924年 D1934年3教育心理學(xué)是一門 。A理論性學(xué)科 B應(yīng)用性學(xué)科 C具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科 D邊緣性學(xué)科4教育心理學(xué)的研究對(duì)象是 。A教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象B學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主C學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主D學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律5.申斯基的代表作 ，對(duì)

2、心理學(xué)開展成果進(jìn)行了總結(jié)。A?大教學(xué)論? B?人是教育的對(duì)象? C?教育心理學(xué)? D?教育心理大綱?6廖世承編寫了我國(guó)第一本?教育心理學(xué)?教科書是在 年。A1903 B1908 C1913 D19247教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為 。A初創(chuàng)時(shí)期 B開展時(shí)期 C成熟時(shí)期 D完善時(shí)期820世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的 。A?教育實(shí)用心理學(xué)? B?教育心理學(xué)? C?教育心理大綱? D?教育心理統(tǒng)計(jì)?9兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)

3、，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力開展階段中是屬于。A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段10如果兒童處于27歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力開展階段中的 。A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段11根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)開展理論，開展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的是 。A學(xué)前期 B青年期 C學(xué)齡期 D成年早期12根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)開展理論,人處于青年期的特征是 。A同一感和防止同一感混亂 B獲得勤奮感而克服自卑感C獲得親密感以防止孤獨(dú)感 D獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感13使人格各局部整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是 。A自我意識(shí) B自我

4、認(rèn)知 C性格特征 D能力14造成個(gè)體認(rèn)知過(guò)程方面的差異主要原因是其不同的 。A認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑 B認(rèn)知方式和認(rèn)知能力C思維方式和智力水平 D智力水平和認(rèn)知水平15世界上最著名的智力量表是 。A比納西蒙量表 B斯坦福比納量表 C比納推孟量表D韋克斯勒量表1、2答案與解析： 1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了?教育心理學(xué)?，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)開展的根底，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。所以，答案選B。3答案與解析：選C。教育心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的研究對(duì)象。因

5、此，答案選C。4答案與解析：選A。 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的根本規(guī)律的科學(xué)。5烏5答案與解析：選B。 1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了?人是教育的對(duì)象?，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)開展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人。因此，答案為B。6答案與解析：選D。我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年，廖世承編寫了我國(guó)第一本?教育心理學(xué)?教科書。因此，答案選D。7答案與解析：選C。 20世紀(jì)60年代到70年代時(shí)教育心理學(xué)開展的成熟時(shí)期。20世紀(jì)60年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的理論體系的學(xué)科

6、正在形成。A初創(chuàng)時(shí)期是20世紀(jì)20年代以前，B開展時(shí)期是20世紀(jì)20年代到50年代末，D完善時(shí)期是20世紀(jì)80年代以后。8答案與解析：選A。9答案與解析：選C。皮亞杰的認(rèn)知開展階段理論分為：感知運(yùn)算階段：這一階段兒童的認(rèn)知開展主要是感覺和動(dòng)作的分化；前運(yùn)算階段：兒童的思維已表現(xiàn)出了符號(hào)性的特點(diǎn)，他們能夠通過(guò)表象和言語(yǔ)來(lái)表征內(nèi)心世界和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；具體運(yùn)算階段：這一階段兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性；形式運(yùn)算階段：這一階段兒童總

7、體的思維特點(diǎn)是能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)。因此，答案選C。10答案與解析：選B。皮亞杰的認(rèn)知開展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段為02歲；前運(yùn)算階段為27歲；具體運(yùn)算階段為711歲；形式運(yùn)算階段為1l、1215、16歲。因此，答案選B。11答案與解析：選C。埃里克森將個(gè)體的開展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要開展任務(wù)。嬰兒期02歲：滿足生理上的需求，開展信任感，克服不信任感；兒童早期24歲：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)；學(xué)前期47歲：獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡?/p>

8、實(shí)現(xiàn)；學(xué)齡期712歲：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)；青年期1218歲：建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)；成年早期1825歲：獲得親密感以防止孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)；成年中期2550歲：獲得繁殖感而防止停滯感，體驗(yàn)關(guān)心的實(shí)現(xiàn)；成年晚期50歲至死亡：獲得完善感并防止失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。因此，答案選C。12答案與解析：選A。 原理同上題。13答案與解析：選A。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成局部，是使人格各局部整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。同時(shí)，一切社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人發(fā)生影響，都必須通過(guò)自我意識(shí)的中介。因此，答案選A。14答案與解析：選B。認(rèn)識(shí)過(guò)程是指學(xué)生借

9、以獲得信息、做出方案和解決問(wèn)題的心理過(guò)程。該過(guò)程因個(gè)體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個(gè)別差異。因此，答案選B。15答案與解析：選B。世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表(簡(jiǎn)稱SB量表)。該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制，后來(lái)由斯坦福大學(xué)的推孟做了屢次修訂而聞名于世。1936年。美國(guó)的韋克斯勒編制了另一套智力量表，包括學(xué)齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。兩種量表中都以兒童在答復(fù)測(cè)試題時(shí)的數(shù)量和質(zhì)量為其聰明程度的指標(biāo)。七、試論促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的方法？答：正遷移是指一種知識(shí)、技能對(duì)另一種知識(shí)技能的掌握。產(chǎn)生積極的形象，即起促進(jìn)作用。在教

10、育教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)，正遷移的方法很多如：1、要加強(qiáng)根底知識(shí)與根本技能的教學(xué)。由于根底知識(shí)根本技能是知識(shí)的骨干是聯(lián)系支持，技能的中心。學(xué)生掌握的根底知識(shí)，根本技能越多就越能產(chǎn)生學(xué)習(xí)正遷移。從而順利的掌握新知識(shí)、新技能。2、要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，由于有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平，是影響學(xué)習(xí)正遷移的又一重要因素。學(xué)生具有高度的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)技能間關(guān)系，這樣就有利于新舊知識(shí)技能間的正遷移。3、在教學(xué)中必須提供給用知識(shí)，技能的時(shí)機(jī)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用技能等。以上都是促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的有效方法。八、課堂學(xué)習(xí)策略？答：學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是在教師組織下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)策略直接影響其活動(dòng)的效果。學(xué)生的課

11、堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要有一定的策略。第一、做好聽課準(zhǔn)備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準(zhǔn)備工作主要包括以下幾個(gè)方面1物質(zhì)準(zhǔn)備，學(xué)生聽課過(guò)程中要記錄相關(guān)的內(nèi)容，準(zhǔn)備好上課的課本、筆記本，以及其他學(xué)習(xí)方面的用具2生理準(zhǔn)備。上課要靠大腦進(jìn)行感知、記憶、思維、想象等。學(xué)生要調(diào)節(jié)好自己的勝利狀態(tài)、使大腦處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)上3心理準(zhǔn)備。為提高聽課效果，必須保持強(qiáng)烈的求知欲。飽滿的學(xué)習(xí)熱情、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志4知識(shí)準(zhǔn)備主要通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)進(jìn)行，預(yù)習(xí)有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學(xué)生角度聽課時(shí)要集中注意1要寄希望于課堂2積極進(jìn)行思考3養(yǎng)成注意習(xí)慣4聽課要有針對(duì)性5積極答復(fù)下列問(wèn)

12、題和提出問(wèn)題6正確處理和記筆記的關(guān)系。第三最重要的內(nèi)容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時(shí)還要把握課程特點(diǎn)和教師的特點(diǎn)。九、試論學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控策略？答：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要掌握自我監(jiān)控的策略。如：第一、學(xué)習(xí)活動(dòng)前做好方案，對(duì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，如何去學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)時(shí)間安排等，進(jìn)行方案。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)做好各種具體準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)好精力與情緒。第二掌握好學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控。要清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)象與學(xué)習(xí)任務(wù)。選擇并采取適宜的學(xué)習(xí)方法，聽講時(shí)弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中控制自己去執(zhí)行學(xué)業(yè)習(xí)方案。排除干擾。保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。第三，學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)活動(dòng)之后要對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢

13、查。反應(yīng)與評(píng)價(jià)根據(jù)反應(yīng)結(jié)果對(duì)自己學(xué)習(xí)應(yīng)采取補(bǔ)求個(gè)性的措施。學(xué)習(xí)活動(dòng)后要總結(jié)自己或借鑒書本上好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。不斷提煉和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法。十、如何鍛煉學(xué)生的道德意志？答：鍛煉學(xué)生的道德意志。就是要使學(xué)生能夠調(diào)控自己的行動(dòng)，以道德意志去克服內(nèi)外干擾為更好地鍛煉學(xué)生的道德意志可以采取如下措施：一、通過(guò)提高道德認(rèn)識(shí)，豐富道德情感來(lái)鍛煉學(xué)生的道德意志，使學(xué)生懂得道德意志的意義。進(jìn)一步增強(qiáng)意志鍛煉的愿望和進(jìn)行意志鍛煉的決心和信心。二、教師要在各種活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的道德意志鍛煉，為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自制力?？捎幸鈩?chuàng)設(shè)一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的意志行動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

14、。增強(qiáng)道德意志鍛煉和自控能力。三、學(xué)生的意志品質(zhì)是有差異的意志品質(zhì)不同訓(xùn)練的策略也不同針對(duì)不同的意志品質(zhì)。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質(zhì)。只有針對(duì)性地進(jìn)行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。十一、試論學(xué)生不良品德的矯正？答：學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)那么或犯有比擬嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)是學(xué)生品德不良的行為。通過(guò)對(duì)學(xué)生不良品德心理分析。青少年學(xué)生的品德具有很大的可塑性。在有利的條件下不良品德是可以轉(zhuǎn)變的在教育過(guò)程中。根據(jù)他們的心理特點(diǎn)應(yīng)采取如下教育措施：一、提高道德認(rèn)識(shí)和區(qū)分是非的能力。通過(guò)道德教育和自身實(shí)踐、提高道德認(rèn)識(shí)和區(qū)分是非的能力，形成正確的是非觀念。二、消除疑懼心理，培養(yǎng)師生感情。為了消除學(xué)生的疑懼心理和對(duì)立情緒，教師要首先從感化入手。要關(guān)心，親近和開導(dǎo)他們的滿腔的熱情。使他們體驗(yàn)到教師的真誠(chéng)、相信教師的善意，把老師看做知心人。用感人的事例啟發(fā)他們，使其覺醒過(guò)來(lái)，接受教育。力求上進(jìn)。十二、試論小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)的開展特點(diǎn)？答：自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)開展的主要成分和主要標(biāo)志。大量研究證明兒童。自我評(píng)價(jià)能力在學(xué)前期就已經(jīng)產(chǎn)生了。兒童能進(jìn)行評(píng)