提高高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、提高高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 在高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)，透過有效的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)來讓學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)規(guī)范有序，并且豐富學(xué)生的收獲與體驗(yàn).在分組實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要做好科學(xué)合理的分組，而且要給小組內(nèi)每一個(gè)成員都安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生透過積極協(xié)作來共同完成實(shí)驗(yàn)主題.這樣才能夠凸顯分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，并且加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的理解，提高教學(xué)效果. 下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì). 一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題情境 在分組實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以通過相應(yīng)的問題情境來引入實(shí)驗(yàn)課程的主題，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開探究.

2、這是一個(gè)很好的教學(xué)模式.在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行合理的考慮，問題設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出，難易程度適中.設(shè)計(jì)的問題要能夠凸顯實(shí)驗(yàn)主題，并且給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程提供引導(dǎo).同時(shí)，問題要易于被學(xué)生理解與接受，并且要給學(xué)生的探究過程提供較為充分的素材.這樣的問題情境，才能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)提供推動(dòng)作用，并且加深學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì). 例如，在講“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)電流表的認(rèn)識(shí)，先提出通過什么方法可以使電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的問題.在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考和討論后，教師應(yīng)該針對(duì)用電源為它供電的方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開探究，既能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電路中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)有“電源

3、”的存在，解決了電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電流和電動(dòng)勢(shì)的來源問題，又能夠使學(xué)生了解電流計(jì)的主要功能，為研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件、電流方向、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小等實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作.這是一個(gè)很好的問題情境創(chuàng)設(shè)方案.通過良好的問題情境，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的探究過程提供指引，而且能夠?yàn)楹罄m(xù)的知識(shí)教學(xué)提供有效鋪墊. 二、開展有針對(duì)性的探究活動(dòng) 在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng).這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?高中物理的不少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都有著一定的開放性，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)操作流程等都可以有一些靈活變化，這是學(xué)生的探究過程能夠有效展開的依托.教師要多引入一些這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在

4、分組實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)對(duì)于自身探究能力的培養(yǎng).這是高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用及實(shí)踐能力. 例如，在講“探究功與速度變化的關(guān)系”時(shí)，除了與學(xué)生一起分析課本提供的實(shí)驗(yàn)方案外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位用比較熟悉的運(yùn)動(dòng)類型作為研究的載體.如，對(duì)物體做自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究.學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組交流，確定用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的運(yùn)動(dòng)過程，并根據(jù)紙帶記錄的情況選擇幾個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，然后測(cè)量、記錄，分析各過程中的速度變化與重力做功的關(guān)系.這是一個(gè)很有意義的探究過程，讓學(xué)生感受到功與速度變化之間的關(guān)系；這也是學(xué)生思維能力與探究能力的體現(xiàn)，透過這次小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更好的理解與掌握.

5、三、豐富學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn) 在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重對(duì)于學(xué)生的賞識(shí)教育，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)樂趣，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過程的成就感，從而加深學(xué)生對(duì)于小組實(shí)驗(yàn)的喜愛程度.每次小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)回顧.對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過程、展開模式，實(shí)驗(yàn)之所以會(huì)成功、失敗的原因都進(jìn)行有針對(duì)性的梳理與小結(jié).這樣的教學(xué)方式，既能夠讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的梳理，又能夠幫助學(xué)生積攢有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn). 每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效回顧.歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程，應(yīng)充分考慮每個(gè)學(xué)生實(shí)際研究能力的差別，通過生生交流、師生交流、師生互評(píng)的方式，使每個(gè)學(xué)生都能客觀地分析自己的研究情況：成功的關(guān)鍵是什么？是否還可以進(jìn)一步改進(jìn)？結(jié)果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗(yàn)？這種有效的反思，不僅能夠幫助學(xué)生積攢更多有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與心得，也是豐富學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)的方式. 總之，在高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要做好課程教學(xué)的有效組織與設(shè)計(jì).教師可以通過相應(yīng)的問題情境來引入實(shí)驗(yàn)課程的主題，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開探究.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地展開相應(yīng)