第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

1、八上第二單元整體設(shè)計(jì)一確定統(tǒng)整性單元教學(xué)目標(biāo)教材分析課文系統(tǒng)助讀系統(tǒng)練習(xí)系統(tǒng)知識(shí)系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)情分析義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）核心素養(yǎng)內(nèi)涵：學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)： 在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀(guān)察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。7-9年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作

2、品，學(xué)習(xí)欣賞、品位作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵。7-9年級(jí)教學(xué)提示：在主題情境中，開(kāi)展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流和書(shū)面創(chuàng)作中，運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。 教材分析課文系統(tǒng)教材分析助讀系統(tǒng)中共中央的挽聯(lián)是“八路功勛大孝為國(guó)，一生勞動(dòng)吾黨之光”。毛澤東同志的挽聯(lián)是“為母當(dāng)學(xué)民族英雄賢母，斯人無(wú)愧勞動(dòng)階級(jí)完人”。閱讀課文，感受這位偉大母親的形象，再想一想，為什么這位母親能獲得如此高的評(píng)價(jià)？文章在質(zhì)樸平實(shí)的敘述中，飽含著作者對(duì)母親的深情。畫(huà)出打動(dòng)你的地方，簡(jiǎn)要記下你的閱讀感受。在

3、魯迅的人生中，有幾位老師令他終生難忘，。參考注釋讀課文，看看作者筆下的藤野先生是一個(gè)什么樣的人，他為什么“最使我感激”。魯迅作品的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、幽默，富于感情色彩，耐人尋味。閱讀時(shí)宜放慢速度，細(xì)細(xì)體會(huì)。多讀幾遍，就能有所感受。這種欲揚(yáng)先抑的手法，使全文形成一種巨大的反差，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼。閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)這一寫(xiě)作特點(diǎn)。作者馳騁想象，大量運(yùn)用比喻和夸張；文章語(yǔ)言典雅優(yōu)美，文氣酣暢。對(duì)一些精彩的語(yǔ)句，可以反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味。有興趣的同學(xué)，可以課外閱讀托爾斯泰全文或三作家全書(shū)，還可進(jìn)一步閱讀茨威格的三大師，走近偉大作家的內(nèi)心世界。作者像一個(gè)攝影師，充滿(mǎn)深情地將一個(gè)個(gè)鏡頭展示出來(lái)。我們仿佛置身于殘破的棚

4、屋，看到居里夫婦忙碌的身影，感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，也領(lǐng)略到科學(xué)家的堅(jiān)守與樂(lè)觀(guān)。在敘事中，文章多次引用了居里夫人自己的話(huà)，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性；同時(shí)變換了文章的敘述節(jié)奏，使行文更加生動(dòng)。多讀幾遍文章，感受這一特點(diǎn)。課外讀一讀居里夫人傳，了解這位偉大科學(xué)家的科學(xué)貢獻(xiàn)，感受其品德力量。教材分析助讀系統(tǒng)教材分析練習(xí)系統(tǒng)1.本文是一篇回憶性散文。看看文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事，試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。2.閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，說(shuō)說(shuō)為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。3.本文題為藤野先生，可是作者還用了大量篇幅寫(xiě)和藤野先生無(wú)關(guān)的見(jiàn)聞和感受，你認(rèn)為

5、寫(xiě)這些內(nèi)容有什么作用？4.“棄醫(yī)從文”是魯迅一生中的大事，除了課文，還有一些文章對(duì)此也有記述，如自序。課后查找相關(guān)資料，讀一讀，加深對(duì)魯迅這一人生選擇的理解。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)魯迅的人生選擇給了你哪些啟示。1.文章開(kāi)頭即說(shuō)：“我愛(ài)我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的?！遍喿x課文，想一想，母親的“勤勞”是通過(guò)哪些事例體現(xiàn)出來(lái)的？從文中還可以看出母親具有怎樣的品格？2.作者在回憶往事之后，深情地寫(xiě)道：“我應(yīng)該感謝母親。”結(jié)合課文具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”從母親身上得到了哪些教益。3.作者在記敘事情的同時(shí)，穿插了精當(dāng)?shù)淖h論。找出文中議論性的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解它們的含義并體會(huì)其作用。4.細(xì)

6、讀下列語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。雙線(xiàn)組元人文主題語(yǔ)文要素回憶中難忘的人與事，展現(xiàn)人物的品格與精神，豐富自己的生活體驗(yàn)?；貞浶陨⑽?、傳記事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。單元教學(xué)目標(biāo)本單元教學(xué)目標(biāo)1.梳理單元課文中的典型事件，概括事件所展現(xiàn)出的人物的品格與精神。2.結(jié)合時(shí)代背景和作者經(jīng)歷， 深入理解作者的情感態(tài)度。3.了解傳記和回憶性散文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，嘗試在自己的寫(xiě)作中借鑒運(yùn)用，初步嘗試撰寫(xiě)人物傳記。4.聯(lián)系自己的生活，從文中人物和身邊人物的經(jīng)歷中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的生活體驗(yàn)，提升人生境界。二確定單元基本問(wèn)題 通過(guò)典型事件和不同寫(xiě)作手法記錄人物，展現(xiàn)人物的精神世

7、界。三設(shè)計(jì)單元核心的學(xué)習(xí)情境任務(wù) 初二年級(jí)即將舉辦“青春生日會(huì)”主題班會(huì)，班級(jí)將舉辦“青春風(fēng)采人物” 展覽，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張包括文字和圖片的青春風(fēng)采人物海報(bào)。制作海報(bào)撰寫(xiě)小傳“青春風(fēng)采人物”海報(bào)策劃人招募啦 初二年級(jí)將舉行“青春生日會(huì)”主題班會(huì)，屆時(shí)將布置“青春風(fēng)采人物”海報(bào)展覽。現(xiàn)在招募同學(xué)們制作“青春風(fēng)采人物”的海報(bào)啦！ 在你的班級(jí)中，可能有知識(shí)廣博的讀書(shū)迷，可能有考試常勝的大學(xué)神，可能有開(kāi)朗熱情的社交達(dá)人，可能有內(nèi)斂安靜的氣質(zhì)明星，可能有游泳健將、籃球高手、書(shū)法大師、樂(lè)器天才、棋類(lèi)能手、理科大咖、文科學(xué)霸，也可能ta是別人眼中的小透明，但是你卻發(fā)現(xiàn)了ta是獨(dú)一無(wú)二的存在 具體要求： 1.選擇

8、一位同學(xué)，為其撰寫(xiě)小傳，展示其風(fēng)采； 2.也可為自己寫(xiě)小傳，展示自我風(fēng)采； 3.選擇一張最能體現(xiàn)人物風(fēng)采的配圖（配圖可以是照片或繪畫(huà)作品）； 4.為海報(bào)加上適當(dāng)?shù)难b飾?；締?wèn)題：通過(guò)典型事件和不同寫(xiě)作手法記錄人物，展現(xiàn)人物的精神世界。主題課段課時(shí)安排教學(xué)目標(biāo)品讀回憶里的人物，梳理典型事件。走近歷史上的人物，評(píng)析寫(xiě)人手法。記錄生活中的人物，展現(xiàn)人物精神。藤野先生3課時(shí)回憶我的母親2課時(shí)列夫托爾斯泰2課時(shí)美麗的顏色1課時(shí)小傳寫(xiě)作指導(dǎo)課1課時(shí)評(píng)選青春人物1課時(shí)梳理作者與藤野先生交往的典型事件，概括藤野先生的品格；了解作者的生活經(jīng)歷和時(shí)代背景，理解作者對(duì)藤野先生的懷念之情和強(qiáng)烈的民族自尊心；抓住藤野先

9、生外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)，理解文中語(yǔ)句，品味獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。梳理作者回憶的具體事例，感受母親的品格；關(guān)注文中議論抒情的句子，結(jié)合作者的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者對(duì)母親的深情。把握傳主獨(dú)特的外貌特征，探索其精神世界；把握作者寫(xiě)作思路，體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法；品味修辭手法的表達(dá)效果，揣摩精彩的語(yǔ)句。了解居里夫婦提煉鐳的過(guò)程，感受科學(xué)家在艱苦條件下表現(xiàn)出的堅(jiān)韌、忘我、淡泊的人格魅力；感受語(yǔ)言風(fēng)格，品味語(yǔ)言中的情味。明確青春風(fēng)采人物評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)；確定青春風(fēng)采人物海報(bào)展覽名單。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)；學(xué)會(huì)選取典型環(huán)境展現(xiàn)人物精神。四單元教學(xué)實(shí)施流程及評(píng)價(jià)品讀回憶里的人物，梳理典型事件（5

10、課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確概括事件，從事件中概括人物形象特點(diǎn)；能夠找到細(xì)節(jié)描寫(xiě)并賞析其作用；能夠結(jié)合時(shí)代背景和人物經(jīng)歷，感受人物的品格。典型任務(wù)：閱讀藤野先生回憶我的母親，梳理文章中的事件并用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)；找到文中的典型事件，從中概括人物形象特點(diǎn)；勾畫(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并概括細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法；文中看似閑筆的地方有何作用。評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)事件完整包括事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果5分事件典型人物特點(diǎn)鮮明，事件可以體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。5分品讀回憶里的人物，梳理典型事件作業(yè)設(shè)計(jì)1 品讀回憶里的人物，梳理典型事件作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)細(xì)節(jié)內(nèi)容選取的細(xì)節(jié)是否是對(duì)人物或事件的細(xì)微刻畫(huà)5分細(xì)節(jié)目的選取的細(xì)

11、節(jié)是否起到以小見(jiàn)大，畫(huà)龍點(diǎn)睛，凸顯人物性格的作用5分走近歷史上的人物，評(píng)析寫(xiě)人手法走近歷史上的人物，評(píng)析寫(xiě)人手法（3課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解傳記的特點(diǎn)；把握傳主的外貌特征或主要事例，感受傳主的精神世界和人格魅力；體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法，品味比喻和夸張修辭手法的表達(dá)效果，理解意味深長(zhǎng)的的語(yǔ)句。典型任務(wù)：請(qǐng)你選擇一幅列賓的作品作為本文的配圖，并結(jié)合圖文對(duì)自己的選擇進(jìn)行闡釋?zhuān)唤庾x“美麗的顏色”，探究象征意義，理解文章主旨。走近歷史上的人物，評(píng)析寫(xiě)人手法（3課時(shí)）課前預(yù)習(xí)發(fā)放學(xué)案課上隨堂修改學(xué)案課下整理完善學(xué)案走近歷史上的人物，評(píng)析寫(xiě)人手法（3課時(shí)）課前預(yù)習(xí)發(fā)放學(xué)案課上隨堂修改學(xué)案課下整理完善學(xué)案走近歷史

12、上的人物，評(píng)析寫(xiě)人手法采訪(fǎng)活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)采訪(fǎng)內(nèi)容具體且全面，能夠涵蓋被訪(fǎng)人的主要生活階段。5分采訪(fǎng)過(guò)程真實(shí)，是從被訪(fǎng)人處獲得的一手資料5分走近歷史上的人物，評(píng)析寫(xiě)人手法作業(yè)設(shè)計(jì)走近歷史上的人物， 評(píng)析寫(xiě)人手法作業(yè)設(shè)計(jì)3評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)肖像描寫(xiě)抓住人物的典型特征，部位具體，內(nèi)容細(xì)致。5分人物形象有特色，能夠?qū)?yīng)肖像描寫(xiě)，與典型事件中表現(xiàn)出來(lái)的人物形象相吻合。5分走近歷史上的人物， 評(píng)析寫(xiě)人手法作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)肖像描寫(xiě)抓住人物的典型特征，部位具體，內(nèi)容細(xì)致。5分人物形象有特色，能夠?qū)?yīng)肖像描寫(xiě)，與典型事件中表現(xiàn)出來(lái)的人物形象相吻合。5分補(bǔ)充閱讀資料：回憶性散文

13、類(lèi)：朱自清背影傳記類(lèi)：老舍著者略歷、 魯迅魯迅自傳、 魯迅柔石小傳、 居里夫人傳第二卷、 三作家托爾斯泰、 人類(lèi)群星閃耀時(shí)南極爭(zhēng)奪戰(zhàn)走近歷史上的人物， 評(píng)析寫(xiě)人手法拓展閱讀走近歷史上的人物， 評(píng)析寫(xiě)人手法拓展閱讀記錄生活中的人物，展現(xiàn)人物精神一三二四事件典型人物鮮活作者用了什么方法體現(xiàn)藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)？我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課： 骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。細(xì)

14、節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫(huà)，往往能起到以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。人物典型事件細(xì)節(jié)描寫(xiě)同學(xué)甲間操后的課堂上，同學(xué)們大聲說(shuō)話(huà)，教室里很吵，他拍著桌子大喊安靜，以損失一個(gè)桌子為代價(jià)使教室安靜下來(lái)。他突然站起，臉色鐵青，用一雙大手使勁兒地拍打桌子，大吼道：“都給我安靜！”同學(xué)們頓時(shí)不敢造次，安靜下來(lái)。同學(xué)乙本來(lái)一開(kāi)始他的成績(jī)不是特別好，但是他的上進(jìn)心和聰明絕頂?shù)拇竽X幫助他取得了好成績(jī)。雖然他平時(shí)稍有散漫，但他確實(shí)聰明絕頂，一些別人回答不上來(lái)的問(wèn)題他都能回答出來(lái)。請(qǐng)結(jié)合課文和實(shí)例說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有哪些具體方法。人物典型事件細(xì)節(jié)描寫(xiě)托爾斯泰接待來(lái)訪(fǎng)者只見(jiàn)面前的小個(gè)子那對(duì)濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。同學(xué)丙籃球賽上過(guò)人成功他在后場(chǎng)揚(yáng)起右手，熟練地勾住了同伴傳過(guò)來(lái)的球，習(xí)慣性地在地上輕輕拍了幾下，用眼睛的余光掃視著場(chǎng)上的局面，猛地將球從攔截過(guò)來(lái)的對(duì)手頭頂砸向在前方招手的同伴。同時(shí)邁開(kāi)雙腳，閃電般地越過(guò)對(duì)手。請(qǐng)你幫第二位小作者增加細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人物典型事件細(xì)節(jié)描寫(xiě)同學(xué)甲間操后的課堂上，同學(xué)們大聲說(shuō)話(huà)，教室里很吵，他拍著桌子大喊安靜，以損失一個(gè)桌子為代價(jià)使教室安靜下來(lái)。他突然站起，臉色鐵青，用一雙大手使勁兒地拍打桌子