九年級(jí)語(yǔ)文與朱元思書同步練習(xí)

1、與朱元思書課前熱身【自主讀寫】、賜予下加點(diǎn)詞注音并釋義。泠泠作響（）一百許里（）相互軒邈（橫柯上蔽（）2、文中有很多駢句，讀來(lái)瑯瑯上口，豐饒音韻美，節(jié)奏美和對(duì)稱美，請(qǐng)把所喜歡的句子摘抄在下邊格內(nèi)，并意會(huì)其表完見(jiàn)效?！厩槲犊ㄆ繀蔷?69520），字叔庠，南朝梁文學(xué)家。史冊(cè)稱他勤學(xué)有俊才，梁武帝以前訓(xùn)斥吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。其詩(shī)多為與友人的贈(zèng)答應(yīng)酬，詩(shī)風(fēng)以俊秀為主，常用比喻手法，表現(xiàn)懷才不遇、激怒不平之情，或頌揚(yáng)戰(zhàn)士們報(bào)國(guó)立功的英英氣魄，有必定的社會(huì)內(nèi)容。其文以小品書札見(jiàn)稱，工于寫景，風(fēng)格清爽秀逸表現(xiàn)熱愛(ài)山川的生活情味，時(shí)人稱為“吳均體”。同步研究【點(diǎn)擊課文】閱讀課文，回答以下3

2、題。、第一段中“，”總寫富春江及沿岸風(fēng)景給人的印象，“天山共色”一句令人不由想起王勃“落霞與孤鶩齊飛，”的藝術(shù)境地。、文頂用“，”側(cè)面寫出了富春江水清明，小石潭記一文中與它有異曲同工之妙的是“，”；又用“，”寫富春江水流湍急，可與三峽中的“，”相媲美。3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)談?wù)劇傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的意思，并意會(huì)其在文中的作用?！炬溄由睢孔x與朱元思書，如讀一首好詩(shī)，由于它不只有詞收集永、音節(jié)友好的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清爽淡雅的詩(shī)情；讀與朱元思書，如賞一幅山川寫意，由于它有特點(diǎn)鮮亮的光景，更有光明灑脫的畫意。讓我們依據(jù)課文的境地，充分張開聯(lián)想和想像，拿起手中的畫筆或用電腦制作

3、，創(chuàng)作一組“富春江山川明信片”系列吧?！緦?shí)踐語(yǔ)文】山容水貌，花態(tài)柳情，總能讓游人戀戀不舍。你所在的地方，也定有一處這樣的景致，請(qǐng)你運(yùn)用移步換景的方法，寫一段生動(dòng)的文字來(lái)描繪它。拓展延長(zhǎng)閱讀下邊文段，達(dá)成題。山川之美，古來(lái)共談。頂峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗竟躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。(選自南朝陶弘景酬謝中書書)【說(shuō)明】欲界：佛教所謂的三界之一，這里實(shí)指人間?？禈?lè)：謝靈運(yùn)，襲康樂(lè)公，世稱謝康樂(lè)。與：參加，即置身此中。奇：山川的巧妙。、解說(shuō)下邊句中加點(diǎn)詞語(yǔ)。古今共談五色交輝斜陽(yáng)欲頹曉霧將歇、本文雖未提到所描繪的終究是哪處之景，但我們?nèi)钥蓮奈闹酗L(fēng)景的清麗光明看出作者所描繪的是的山川之美。作者在寫景時(shí)，先寫，后寫，以襯看，既有之景，又有、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”中的“亂鳴”所描繪的是如何的畫面場(chǎng)景描繪中有何作用?；從時(shí)間上之景，層次極為分明。?“亂鳴”在整個(gè)“是、作者對(duì)所見(jiàn)之景的直接談?wù)摓椤睋Q為四字短語(yǔ)應(yīng)課后活動(dòng)成績(jī)談?wù)撊丝颊Z(yǔ)優(yōu)秀中不理想自我與朱元思書課前熱身【自主讀寫】1、形容水發(fā)出清越之聲遠(yuǎn)，這里指向遠(yuǎn)處伸展左右樹枝，枝條2、略同步研究【點(diǎn)擊課文】【鏈接生活】【實(shí)踐語(yǔ)文】拓展延長(zhǎng)、共同談賞正要落山交相輝映將要散盡2、江南，靜，動(dòng)