靈娃娃幼兒園華東師大學(xué)習(xí)感悟

1、沈陽(yáng)市骨干園長(zhǎng)高端培訓(xùn)華東師大學(xué)習(xí)感悟于洪區(qū)靈娃娃幼兒園劉洪敏非常感謝沈陽(yáng)市教育局領(lǐng)導(dǎo)安排這次華東師骨干園長(zhǎng)高端培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，同時(shí)也非常感謝于洪區(qū)幼教科領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中，我專(zhuān)心聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)筆記。專(zhuān)家們的精湛教藝和先進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)傳授，讓我受益非淺。雖然，每天的培訓(xùn)課程安排的比較緊，但是，每一堂課都有不同的收獲。左志宏教授的拍板與掌舵園長(zhǎng)決策心理與領(lǐng)導(dǎo)行為的講座，讓我找到了我的方向，找到了幼兒園的發(fā)展方向。懂得了，幼兒園要有戰(zhàn)略性發(fā)展，園長(zhǎng)要有執(zhí)行力，注重細(xì)節(jié)。把握住幼兒園發(fā)展過(guò)程中的每個(gè)不同時(shí)期 （成長(zhǎng)期、高原期和衰敗期） ，針對(duì)每個(gè)時(shí)期的

2、不同特點(diǎn)和發(fā)生時(shí)間認(rèn)真研究，分析原因，作出最好的解決方案。同時(shí)，做為一名園長(zhǎng)還要有問(wèn)題意識(shí)（能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題） ，文獻(xiàn)意識(shí)（處事有文獻(xiàn)依據(jù)） ，行動(dòng)研究意識(shí)（針對(duì)某種行為發(fā)生研究其根本原因）和提升意識(shí)（自身修養(yǎng)提升和整體提升） 。并且還會(huì)分析市場(chǎng)，力爭(zhēng)把自己的幼兒園從規(guī)范化學(xué)習(xí)成特色化，從特色化管理成品牌化，再由品牌化發(fā)展成精品化的幼兒園?；疖?chē)跑地塊，全靠車(chē)頭帶。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也找到了我得不足，一所好的幼兒園必然有一位好的園長(zhǎng)引領(lǐng)。聽(tīng)完左教授從心理學(xué)角度對(duì)老師的分析后，我反思自己差距很大，對(duì)老師積極性的調(diào)動(dòng)還欠缺方法和經(jīng)驗(yàn)。左老師的精彩講座是我懂得了要成為一名成功的園長(zhǎng)，就要做到以下幾點(diǎn)：1、初

3、次上任時(shí)要隆重介紹自己，引起對(duì)方對(duì)自己的重視。2、建章立制，無(wú)規(guī)矩不成方圓。規(guī)矩的制定是組織成員行為能夠全體一致的前提和基礎(chǔ)。3、整體訓(xùn)練要從基本素質(zhì)開(kāi)始抓起。4、對(duì)員工一視同仁，獎(jiǎng)罰分明。 5、注重團(tuán)隊(duì)文化，所謂團(tuán)隊(duì)文化是指團(tuán)隊(duì)在發(fā)展過(guò)程中所形成的工作方式、思維習(xí)慣和行為準(zhǔn)則。團(tuán)隊(duì)文化會(huì)強(qiáng)烈地支配著團(tuán)隊(duì)成員的思想和行為。6、經(jīng)常反思問(wèn)題，論語(yǔ)中說(shuō)： “吾日三省吾身，為人謀而不中乎，與人交而不信乎，傳不習(xí)乎？”所以，在日常教學(xué)管理中也應(yīng)該經(jīng)常反思。 7、溝通問(wèn)題，遇到問(wèn)題及時(shí)反思問(wèn)題根源，抓住根源去解決，多溝通，多用事實(shí)和數(shù)字說(shuō)話(huà)。孫建穎園長(zhǎng)的幼兒園管理與園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的講座中，充分體現(xiàn)出制度和流

4、程在管理中的重要作用。另外，要讓員工把自己當(dāng)成幼兒園的主人， 一同參與制度建立， 制度完善。讓員工了解幼兒園的基本狀況，發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展目標(biāo)。管理者要運(yùn)用流程管理，通過(guò)會(huì)議形式和教師一同制定一系列的流程，如教師一日流程、幼兒戶(hù)外活動(dòng)流程等等。雖然有制度，有流程，但依然有的幼兒園管理者執(zhí)行力不佳，其原因大致有以下幾點(diǎn)： 1、制度不嚴(yán)謹(jǐn)，朝令夕改。 2、制度本身不合理，有的無(wú)法執(zhí)行。 3、管理者沒(méi)有常抓不懈。 4、缺乏工作流程。 5、監(jiān)督執(zhí)行不力。 6、缺乏組織文化。再者，決定領(lǐng)導(dǎo)力的還有學(xué)識(shí)與能力、角色與定位、責(zé)任與使命、情感與風(fēng)格、品格與魅力。做為一名幼兒園園長(zhǎng)，不僅要管理好幼兒園，教育好孩子，

5、帶動(dòng)教師，還要重視自己家庭。她告訴我們“無(wú)論是工作還是呆著，無(wú)論是結(jié)婚還是單著，請(qǐng)一定要請(qǐng)一定要幸?！?。我們每一個(gè)人都充當(dāng)著多個(gè)社會(huì)角色，在每個(gè)社會(huì)角色中都要經(jīng)常地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技巧。不論是家庭還是工作都需要“愛(ài)” ，充滿(mǎn)了“愛(ài)”離幸福就更近了一步。崔嵐老師的幼兒園園長(zhǎng)教研兼談園長(zhǎng)在幼兒園園本教研過(guò)程中可以管些什么中，講到園本課的有效性是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的、有效果和有成效。而在我們的現(xiàn)實(shí)中真的做到教學(xué)活動(dòng)的有效性了嗎？回答是否定的，所以崔嵐老師將這一問(wèn)題揪出根源所在， 1、對(duì)于教材挖掘不深； 2、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)立空虛不實(shí)； 3、教學(xué)過(guò)程缺少智慧生成； 4、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展淺嘗輒止。最終才會(huì)出現(xiàn)低效無(wú)效甚

6、至負(fù)效現(xiàn)象。在綱要的指導(dǎo)下，我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教育中走出來(lái)，轉(zhuǎn)變觀念，讓兒童終生受益，以?xún)和l(fā)展為本，培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知的理念。樹(shù)立現(xiàn)行社會(huì)正確的兒童觀、教師觀、教育觀、責(zé)任觀和品牌觀。教師要時(shí)刻站在孩子的角度思考問(wèn)題，明確我們要做的是培養(yǎng)有張揚(yáng)兒童個(gè)性的孩子，能擴(kuò)散思維的孩子，能夠規(guī)范孩子的行為。陶行知老先生說(shuō)得好“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”目標(biāo)有了，就應(yīng)經(jīng)常有描述性的提問(wèn)、比較性的提問(wèn)、分類(lèi)性的提問(wèn)、假設(shè)性的提問(wèn)、選擇性的提問(wèn)和反問(wèn)。這樣才能讓目標(biāo)水落石出，浮出水面。王菁老師的幼兒園保教質(zhì)量的實(shí)踐與思考的講座，可以說(shuō)讓我對(duì)幼兒園教育又有了耳目一新的認(rèn)識(shí)。園長(zhǎng)要成為園本課程建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)者思想引領(lǐng)；成為園

7、本課程建設(shè)中的合作者理論引領(lǐng)；成為園本課程建設(shè)中的推進(jìn)者實(shí)踐引領(lǐng)；總之在幼兒園的園本課程建設(shè)過(guò)程中，園長(zhǎng)要時(shí)刻以新的思想、新的理念去引領(lǐng)，讓“引領(lǐng)”成為一種常態(tài)，從而促進(jìn)幼兒園更快更好地發(fā)展。參觀虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和華東師大附屬幼兒園及童的夢(mèng)幼兒園后感觸頗深，尤其是虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的園所文化，更是讓我對(duì)幼兒園事業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)。童的夢(mèng)幼兒園能把小朋友的動(dòng)手能力挖掘的如此之深，也讓我自嘆不如！由此可見(jiàn)孩子的潛力是無(wú)限的，只要方法適宜，便能使其更大限度地得以發(fā)揮。一周的時(shí)間是短暫的，但影響卻是深遠(yuǎn)的，體會(huì)卻是深刻的。我覺(jué)得這次培訓(xùn)是非常有效的，是一次對(duì)自己“幼兒園管理”和“幼兒教育觀念”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情，在今后的幼兒園管理中，我要汲取專(zhuān)家教授們的精華，反思自己的管理行為，讓自己在幼兒園實(shí)際管理中獲得成長(zhǎng)，使自己的管理水平和能力更上一個(gè)臺(tái)階。、征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害