中學(xué)生親子關(guān)系輔導(dǎo)活動(dòng)

1、中學(xué)生親子關(guān)系輔導(dǎo)活動(dòng)中學(xué)生親子關(guān)系輔導(dǎo)活動(dòng)-我擁有我珍愛(ài)一、問(wèn)題提出：經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在孩子大了，越來(lái)越不聽(tīng)話了，你說(shuō)這天涼，讓他多穿件衣服，他都給你較勁，真讓人生氣！”“我那孩子什么話都不跟我說(shuō)，與同學(xué)抱著電話卻能聊上兩小時(shí)。你關(guān)心關(guān)心他吧，還嫌你煩，唉！”“我那孩子更絕，與我說(shuō)話從來(lái)就只有一個(gè)字：嗯。而學(xué)生則說(shuō)：“我也不知道怎么回事，如果我媽不說(shuō)，我還可能加件衣服，可我媽一嘮叨，我寧可凍著，就是不想聽(tīng)她的話?！薄鞍Γ依蠇寣?duì)我就跟管小孩子一樣，簡(jiǎn)直是煩死了！ ”“我那老媽才叫煩呢，要有同學(xué)來(lái)電話，非得問(wèn)問(wèn)是男是女，時(shí)不時(shí)還要搞個(gè)地下活動(dòng)，你說(shuō)她沒(méi)當(dāng)偵探真是屈才！”“有事不跟他們說(shuō)吧，就

2、一個(gè)勁地問(wèn)，說(shuō)吧，可剛一開(kāi)口，話還沒(méi)說(shuō)完，她就把你教訓(xùn)一通，真是沒(méi)辦法！”中國(guó)父母是愛(ài)孩子的冠軍。而對(duì)母親為他們做的一切，學(xué)生不但不能體會(huì)到愛(ài)，反而覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)；不僅不知感恩，更不知珍惜。理解，是改善親子關(guān)系的第一步。通過(guò)本次輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生能理解母親的關(guān)愛(ài)，并學(xué)會(huì)珍惜，從 而改善親子關(guān)系，是本次輔導(dǎo)的主要目的。二、問(wèn)題分析在青春期，學(xué)生對(duì)父母的抵觸情緒，是許多家庭中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。學(xué)生的許 多心理困擾也都與此有著不可分割的聯(lián)系，這些問(wèn)題不但影響學(xué)生的情緒、親子 關(guān)系，也成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。造成這一問(wèn)題的主要原因主要有以 下幾個(gè)方面：（一）學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)隨著青春期的到來(lái)，中學(xué)

3、生的自我意識(shí)迅速發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，有一種 強(qiáng)烈追求自主的欲望。他們總認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，有能力獨(dú)立地處理一些事情。希 望父母尊重他們的意愿，把他們當(dāng)成大人，當(dāng)成朋友，給予他們足夠?qū)捤膳c自由 的空間。而在家庭生活中，父母給了他們太多的關(guān)愛(ài)，使得他們經(jīng)常以自我為中 心，很少考慮別人的感受。當(dāng)強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)與父母的過(guò)多關(guān)愛(ài)發(fā)生沖撞時(shí)，學(xué) 生往往以自己的逆反行為來(lái)表示自己的獨(dú)立，有時(shí)心里明知父母是對(duì)的，也會(huì)反 其道而行之。（二）雙方缺乏溝通理解有位教育者曾說(shuō)過(guò)：家中有一個(gè)青春期的孩子，不亞于有一個(gè)待哺的嬰兒。父 母雖然希望自己的孩子早點(diǎn)長(zhǎng)大、懂事，但由于不了解青春期孩子的心理特點(diǎn)， 沒(méi)有及時(shí)調(diào)整自己

4、的教養(yǎng)方式，依然像對(duì)待小孩子那樣，希望孩子對(duì)自己言聽(tīng)計(jì) 從。又由于工作的繁忙，也很少有耐心去傾聽(tīng)孩子的心聲，缺乏主動(dòng)與孩子溝通 的意識(shí)，更缺乏溝通的技巧；而處于青春期的中學(xué)生，由于情感的閉鎖性，雖然 有時(shí)也想聽(tīng)聽(tīng)成人的建議，但面對(duì)父母的高姿態(tài)，更傾向于與同齡伙伴去溝通。（三）家長(zhǎng)不能尊重孩子受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，家長(zhǎng)習(xí)慣于將孩子作為自己的私有財(cái)產(chǎn)，很少把孩子 當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去對(duì)待，認(rèn)為擁有控制孩子的特權(quán)是天經(jīng)地義的事情，所以 很難改變自己的角色而站到孩子的角度去考慮問(wèn)題。父母總認(rèn)為孩子沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，不 成熟，而自己是過(guò)來(lái)人，過(guò)的橋比孩子走的路都多?？偸且宰约旱慕?jīng)驗(yàn)和固有的 觀念對(duì)孩子指手畫(huà)腳，將

5、自己的意愿強(qiáng)加到孩子身上，缺乏對(duì)孩子的尊重。而渴 望尊重與理解恰恰是青春期的孩子所迫切需要的。三、輔導(dǎo)過(guò)程：在母親節(jié)前夕，為了讓學(xué)生能真正體驗(yàn)到母愛(ài)，更珍惜母親的關(guān)愛(ài)，對(duì)初二的 學(xué)生進(jìn)行了一次這樣的團(tuán)體輔導(dǎo)：（一）暗示與感染首先，輔導(dǎo)老師播放了一段錄音（由讀者上的一篇散文*的愛(ài)配樂(lè)制 作成）給學(xué)生聽(tīng)。以的內(nèi)容和音樂(lè)的渲染來(lái)感染學(xué)生，弓起學(xué)生情感上的共鳴， 激發(fā)學(xué)生的情感，為下面的輔導(dǎo)活動(dòng)作鋪墊。附：*的愛(ài)朋友阿忠因手術(shù)住院，我常去陪他，也因此認(rèn)識(shí)了他那個(gè)仍住在張下的老母親。 也許是心情不好，阿忠的胃口一直很差，這讓他媽媽很焦慮，在這位沒(méi)文化的老 人看來(lái)，不愛(ài)吃東西是很可怕的，更何況還在醫(yī)院里。

6、為了給兒子買份“對(duì)口”的飯菜，這位連電梯都不會(huì)坐、也毫無(wú)方向感的老母 親，在車水馬龍的街頭，不知要遇到多大困難呀！可是，每次母親提來(lái)溫?zé)岬娘?菜時(shí)，阿忠總是有點(diǎn)不耐煩地皺著眉頭，并大聲叫她以后別“多事” 了可是 媽媽每次總是慈眉善目地面對(duì)著兒子，那種心疼的神情，我看了都心疼。這天，我又看見(jiàn)她汗流浹背地拎著湯面回來(lái)，氣喘吁吁地說(shuō)：“我只敢跟別人 坐電梯，結(jié)果人家只到三樓”所以，她只好從三樓走到八樓，更可嘆的是， 千辛萬(wàn)苦上了八樓，發(fā)現(xiàn)走過(guò)頭了，兒子住在七樓不知為什么，我的眼睛有點(diǎn)濕。這回，朋友阿忠一句話都不說(shuō)，低頭一口氣吃個(gè)精光。我明白，這個(gè)時(shí)候這個(gè) 舉動(dòng)，就是對(duì)母愛(ài)最好的回應(yīng)。表姐也曾在電話里

7、給我講她兒子的事，兒子說(shuō)沒(méi)空吃早餐，快遲到了，趁他彎 腰穿鞋準(zhǔn)備出門(mén)的當(dāng)兒,表姐硬是把兒子平常最愛(ài)吃的巧克力甜甜圈塞進(jìn)他的背 包里，他發(fā)現(xiàn)了，臭著一張臉叫：“老媽，你煩不煩！”不過(guò)，這回他沒(méi)有當(dāng)場(chǎng) 扔掉?？上追昼姾螅斫阆聵情_(kāi)啟信箱時(shí)，發(fā)現(xiàn)那甜甜圈完整地、殘酷地夾在報(bào)紙 里。如此踐踏一個(gè)母親的愛(ài)心，表姐很傷心地問(wèn)我：“難道愛(ài)也有錯(cuò)誤？”臺(tái)灣作家小野在一本書(shū)中寫(xiě)到他兒子租屋在外，他老婆雨中送葡萄去，結(jié)果三 番兩次被拒絕，小野氣得吼她：“真是*?。?”可他太太完全不否認(rèn)：“是的， *的愛(ài)，永不止息。”聽(tīng)完錄音，大多數(shù)同學(xué)情緒上都受到感染，對(duì)文中的內(nèi)容若有所悟，對(duì)自己日 常對(duì)于母親的行為也有所反思

8、O（二）沖突與體驗(yàn)在第一階段輔導(dǎo)將學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)的基礎(chǔ)上，在情境創(chuàng)設(shè)中通過(guò)兩難選擇 的方法為學(xué)生制造心理沖突，繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，使輔導(dǎo)繼續(xù)深入。輔導(dǎo)過(guò)程如下：4 / 61、學(xué)生寫(xiě)下自己認(rèn)為對(duì)自己一生最重要的五項(xiàng)內(nèi)容，可以是人，也可以是物， 但其中必須包括我和母親。2、學(xué)生寫(xiě)完后，教師指導(dǎo)學(xué)生完成下面的活動(dòng)。3、指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在要請(qǐng)你忍痛割愛(ài)了，五項(xiàng)內(nèi)容中只能保留四項(xiàng)，請(qǐng)你慎重考慮，從五項(xiàng)內(nèi)容中去掉一項(xiàng)，去掉的這一項(xiàng)要用筆劃去。注意，一旦劃去就 意味著它從你的生活中消失了，劃去之前，你要不斷回憶它在平日里給你帶來(lái)的 歡樂(lè)，可現(xiàn)在，它就要消失了，想到這些，你會(huì)很難過(guò)，但你還是要堅(jiān)決地把它 劃

9、去。4、依次類推，讓學(xué)生一項(xiàng)項(xiàng)地劃去所寫(xiě)內(nèi)容，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生只留下我與母 親時(shí)，教師要繼續(xù)激化矛盾：現(xiàn)在，你和媽媽就坐在船上，遇到了海上風(fēng)暴，滅頂之災(zāi)就要降臨在你的身邊，你和媽媽只有一人能活下來(lái)，你怎么辦？請(qǐng)你在 一兩分鐘內(nèi)做出選擇（同時(shí)播放世上只有媽媽好來(lái)渲染氣氛）。此時(shí)學(xué)生已 完全沉浸在教師所設(shè)計(jì)的情境中，面對(duì)兩難選擇，情緒很激動(dòng)，遲遲不能做出決 定。此時(shí)教師不用逼迫學(xué)生一定要做出抉擇，而是適時(shí)地將學(xué)生從虛設(shè)的情境中 拉回來(lái)。讓學(xué)生交流一下剛才的真實(shí)感受。（三）行動(dòng)與溝通通過(guò)本次輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，在交流感受時(shí)，學(xué)生們也很 激動(dòng)，輔導(dǎo)教師趁熱打鐵，讓學(xué)生談?wù)勀赣H節(jié)的打算，并給

10、自己的母親寫(xiě)一封信， 感謝母親十幾年來(lái)的養(yǎng)育之恩，放到母親能看到的地方或寄到母親的單位。本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生先從自身做起，學(xué)會(huì)與母親主動(dòng)溝通，并通過(guò)學(xué)生的行動(dòng)來(lái) 感染母親，從而實(shí)現(xiàn)親子雙方相互理解的輔導(dǎo)目的，同時(shí)也為下一次“親子雙方 面對(duì)面”的輔導(dǎo)活動(dòng)作好了鋪墊。四、效果與思考：本次輔導(dǎo)活動(dòng)收到了良好的效果。在活動(dòng)結(jié)束交流感受時(shí)，每個(gè)同學(xué)的情緒再 一次受到了氛圍的感染，心靈受到了更強(qiáng)烈的震撼，有人流淚，有人抽泣，還有 一位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)就唱出了白發(fā)親娘這首歌學(xué)生畢業(yè)后，還對(duì)這次活動(dòng)記憶 猶新。母親收到孩子的信時(shí)，也很感動(dòng)，同時(shí)也在反思自己在教育孩子時(shí)的方法是否 恰當(dāng)，本次輔導(dǎo)活動(dòng)為親子雙方的溝通構(gòu)建了一座橋梁。在孩子的青春期，由于獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，逆反心理較強(qiáng)，如果采取正面說(shuō)教的 方式，往往不易被他們所接受與認(rèn)同，而利用中學(xué)生比較重感情這一特點(diǎn)，充分 尊重他們的個(gè)性，發(fā)揮他們的自主性，采用迂回的方式，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去 感悟，往往能收到較好的效果。造成親子沖突，學(xué)生的年齡特點(diǎn)是一方面，但家長(zhǎng)一方的責(zé)任也不容忽視。在 本次輔導(dǎo)活動(dòng)中，恰巧有一位班主任聽(tīng)了此