教師如何進行集體備課

1、如何進行集體備課教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，填充各位教師備課過程的不足，揚長避短，提升授課的整體水平；可以將集體的智慧與個人的專長有機地聯(lián)合起來，共同提升。第一，集體備課有助于教師在整體上掌握教材及綱領的基本要求，提升業(yè)務認識；其次，集體備課有助于教師正確掌握授課的重難點，設計好授課方案；再次，集體備課可以使教師及時學習其別人先進的授課方法和經驗。可是，集體備課也不可以流于形式，變成“過場主義”，教研組中沒有談論交流的熱情場面，敷衍了事，依照別人設計好的思路互相抄襲。我認為集體備課中應注意以下幾個問題：交流性。集體備課的過程要討教師人人都主動參加和講話，不可以成為一兩個人的事情，在集體談

2、論交流中互相交流感情，共同提升，增強教師的團隊意識和合作意識。同級性。集體備課是學科組教師間的教研行為，應限于在同年級、同學科的教師間進行，可建立年級學科備課組長詳細組織各備課組睜開活動。內容的連續(xù)性和創(chuàng)辦性。劃定備課任務應試慮到教材內容的內在聯(lián)系，保持其內容的連續(xù)性，一般應依照教材的單元或章（節(jié)）來區(qū)分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。同時，各班學生有其各自的特別性，課時授課方案應發(fā)揮教師的主觀能動性，在綱領的指導下，創(chuàng)辦性地去設計。否則，將出現(xiàn)“一模一樣”的被動場面，見效會事與愿違。教師集體備課是目前基礎教育中提升教師集體素質、提升講堂授課效率的有效門路，是一種民眾性的授課研究活動，如何

3、真實發(fā)揮其應有的作用，是需要我們仔細思慮的問題。集體備課，是賜教師在講堂解說以前，由本教研室集體研究、談論該教師授課內容，幫助該教師提升備課質量，從而提升授課質量。集體備課是常例的豐饒實效的教研活動，經過集體備課來集中教師講堂授課智慧，提升教師集體講堂授課能力和水平，從而達到大面積提升教學質量。也從根本上減少了教師的備課負擔，防范了教師憑空捏造，個人獨闖而見效不大的現(xiàn)象發(fā)生，整合了有限的教育資源。一、集體備課的運作方法教師集體備課是以教研組為單位，組織教師睜開集體研讀綱領和教材、分析學情、制定學科授課計劃、分解備課任務、1、組織管理：集體備課由教務處（或教科研室）實行管理。一般由教研組長詳細主

4、持集體備課活動；2、活動過程：集體備課早先要確定主備人，主備人須超前一周按課時準備好授課綱領，綱領必需含有授課目的、教與學過程設計以及課課程內容。同時，備課組的其他成員也要學習研究課程標準、綱領、考綱、教材、教參，及其他有關資料，研究授課重點、難點、弊端、考點、易錯點、易混點和盲點。并且做到摸清學生的學情，就是既要研究學生的智力因素，如學生原有的知識基礎、智力水平、能力水平，又要研究學生的非智力因素，如學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣等。必定寫出備課綱領，確定教材的難點、重點、重點，提出詳細的授課目的（認知感情目標），集體備課時，聯(lián)合主備人授課內容，備課構成員商討教與學的最優(yōu)化方法，形成集體

5、備課的授課方案。個人備課在集體備課的基礎上，形成切合授課實質的個性化教案。集體備課早先制定好各人主備內容，主備人應正確掌握所備內容的知識構造，選擇合理的認知方式，針對學生實質，設計出最正確的授課方案，授課方案設計應表現(xiàn)學生的主體地位，教師應為學生創(chuàng)辦主動學習的條件，教給學生主動學習的方法，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。在集體備課中，老師們共同商討、互相補充，使得授課方案內容更為充分、完滿。但授課方案千萬不可以一模一樣，一模一樣，否則就沒有創(chuàng)新精神。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對授課進行反省，必定優(yōu)點，指出不足，揚長避短，促使此后授課的進一步睜開。二、集體備課需要注意以下三個原則1、一

6、致性原則：集體備課的實質是同步授課，詳細實行中授課目的、授課進度、作業(yè)訓練、資料使用、檢測評估等必定一致。特別是授課進度和目標檢測，一旦失去了一致，就不可以在集體談論中獲取正確的信息，及時改正授課實踐。2、超前性原則：分派撰寫備課綱領的任務和供應備課大綱領有必定的超前性，任課教師的綱領準備任務在制定學期授課計劃時一并分派，便于教師早作準備，收集資料，研究綱領和教材。備課綱領的談論一般要超前一周。3、完滿性原則：劃定備課任務應試慮到教材內容的內在聯(lián)系，保持其內容的完滿性。一般依照教材的單元或章節(jié)來區(qū)分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。三、集體備課時教師要建立以下四個意識1、合作意識：競爭基礎上

7、的合作，合作基礎上的競爭，是現(xiàn)代社會的明顯特點。合作是進行集體備課的前提條件，2、整體意識：集體備課教師要有整體意識，第一次備課時，要縱覽全局，制定整個學期計劃，甚至有可能的話，3、超前意識：教師超前集體備課，不但能增強授課的目的性、針對性，4、反省意識；教師應重視經過授課行為研究來提升自己水平。經過對授課經驗的反省和分析來提升授課能力是教師成長的重要門路，常常包括：計劃教學行為觀察反省，這是個不斷循環(huán)頻頻的過程。眾多在授課獲取成功的教師都十分重視寫授課后記。教師的成長=經驗+反省。教師只有經過不斷反省自己的授課行為，才能揚長避短，才能促使教師專業(yè)化的發(fā)展。寫授課后記是教師反省自己授課的卓有見

8、效的一種方法。教師經過對集體備課后的授課方案付諸講堂實踐，并進行評判性反省、分析、研究、總結而得出的資料為教師今后授課供應了最基本的原始資料，為后連續(xù)授課積累經驗確定了基礎。總之，集體備課是一項極其仔細且復雜的創(chuàng)辦性勞動，它是大面積提升授課質量，也是提升教師集體水平的一種有效手段，如何進行集體備課1、先劃出范圍內容，此后每人要初備，此后談論交流，信息交流、資源共享。2、交流商討。探討教材中哪些是可以讓學生自己學習掌握的，哪些是需要教師解說的，教師應講到什么地點。要預設學生會出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學生解決。3、商討出一致的授課目標、知識點、解題方法、深度、難度4、可在書上注一注，劃

9、一劃，也可以寫，由主備人環(huán)繞綱領逐一拋出自己的理解、看法、設計及有關依照，其別人補充、完滿?？梢跃鸵稽c有感而發(fā)，也可就整體公布看法，可以求同存異不，可以互相爭執(zhí)。第一，保證集體備課的時間，每次活動時，由各年級學科的備課組長確定好下周的活動安排表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等歸納說來，集體備課流程共分四步。（一）初備。（二）集體交流。交流的內容有兩項，一個由主備人環(huán)繞談論綱領逐一拋出自己的理解、看法、設計及有關理論依照。輔備人隨時以補充、完滿。第二個由主持人組織大家就備課時的誘惑或上周授課實踐的反省等選擇一到兩個話題，組織大家談論交流。集體備課的價值在于互相交流，在交流中達到信息交

10、流，資源的共享，在交流中達到互相促使互相汲取。為了保證交流不流于形式，保證交流的深入，教師可以不拘形式，可以就一點有感而發(fā)，可以就整體公布看法，可以中途打斷，可以求同存異，可以互相爭執(zhí)。（三）形成授課方案。（四）個性設計與反省。我們總結了過去集體備課，常常有兩大單薄環(huán)節(jié)。一是教師個體共同參加熱情不夠，交流不夠深入；二是形成授課方案后，會照本宣科，忽視了自己的授課特點，忽視了本班學生的實質，也忽視了個性化的設計，甚至于也懶得對集體的設計反省和自我實踐的反省。因此抓好個性設計與反省可以說是關系到集體備課可否成功的一個重要因素。一個好的個性設計或深入的反省比獨自備一課的授課方案更能提升人的業(yè)務能力。

11、學校規(guī)定每位教師特別是輔備人拿到授課方案后都要依照自己的個性情況，對集體備課的授課方案作深入的推敲、商酌。個性設計的方式可以是旁注，可以是知識點的解說，可以是授課方法的改換，可以是授課片斷的增刪。一、備授課理念二、備授課重、難點三、備學習方式教師在講堂上充任的是：1、學生學習的“召集人”：學生侃侃而談，教師碌碌無為。2、學生交流的“旁聽者”：學生漫無邊緣，教師模棱兩可。3、學生活動的“捧場者”：學生言行出軌，教師大加賞識。集體備課時，我們應探討教材中哪些知識是可以讓學生自己學習掌握的，哪些是需要教師解說的，教師應將到什么地點。要預設學生會出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學生解決問題。千萬不可以讓學生訓斥教師在講堂上“不作為”。四、備作業(yè)設計學生對知識的掌握是經過“學得”和“習得”而來的，不論課內課外應“學得”與“習得”并存。我們應商討兩個問題：、作業(yè)的量。不論講堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應嚴格控制學生作業(yè)的數(shù)量，保證學生在必定的時間范圍內達成作業(yè)?？梢砸蛉硕?，對不一樣樣學習層次的學生建立必做題和選做題。以滿足不一樣樣學生的需要。、作業(yè)的質。這是教師備課談論的重點。作業(yè)的設計應既是對講堂學習的堅固，也是對講堂