2021年《草原就是我的家》教學(xué)反思

1、2021 年草原就是我的家教學(xué)反思2021 原是的學(xué)思 在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲草原就是我的家，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后，發(fā)揮想象，用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色：藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái)可突然幾下又低又重極不和諧但又十分熟悉的?！皢琛甭曓D(zhuǎn)入耳際，“一定是劉強(qiáng)！又是一陣低而重“嗚聲還夾著幾聲偷笑我心頭頓時(shí)掠過一絲不快，這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué)頓時(shí)教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下，對(duì)他們批評(píng)一番，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子在目光的對(duì)視中，他們

2、的聲音輕了下來(lái)。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說(shuō)道“草原上的天氣真不錯(cuò)，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，太陽(yáng)公公笑瞇瞇突然飄來(lái)了一朵烏云，又飄來(lái)了幾朵烏云說(shuō)邊看這幾名學(xué)生)遮住了太陽(yáng)，遮住了白云，!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對(duì)烏云說(shuō)些什么呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們 5“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到，便說(shuō)，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地嗚再來(lái)唱一遍師相信，烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的！”說(shuō)完向“烏云們?nèi)ハ嘈诺哪抗鈽菲疬@回

3、再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽納粞崍?zhí)K饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿 秸舛?小插曲”的不良影響。在這堂課所出現(xiàn)的情況中，我采用了“暗示效應(yīng)”，而不是直接去批評(píng)這些同學(xué)，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不可低估理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng)，它是指用含蓄間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動(dòng)示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡 等人格效應(yīng)。因此了解并掌握音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律用和發(fā)

4、揮其積極作用防止與克服其消極作用對(duì)教師順利開展音樂教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的，對(duì)提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益 處。2021 原是的學(xué)思 在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲草原就是我的家，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后，發(fā)揮想象，用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色：藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái)可突然幾下又低又重極不和諧但又十分熟悉的?！皢琛甭曓D(zhuǎn)入耳際，“一定是劉強(qiáng)！又是一陣低而重“嗚聲還夾著幾聲偷笑我心頭頓時(shí)掠過一絲不快， 這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué)頓時(shí)教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下，對(duì)他們批評(píng)一番

5、，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子在目光的對(duì)視中，他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說(shuō)道“草原上的天氣真不錯(cuò)，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，太陽(yáng)公公笑瞇瞇突然飄來(lái)了一朵烏云，又飄來(lái)了幾朵烏云說(shuō)邊看這幾名學(xué)生)遮住了太陽(yáng)，遮住了白云，!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對(duì)烏云說(shuō)些什么呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們 5“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到，便說(shuō)，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地嗚來(lái)唱一遍師相信，

6、烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的！”說(shuō)完向“烏云們?nèi)ハ嘈诺哪抗鈽菲疬@回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音學(xué)會(huì)了這首歌曲面的表演環(huán)節(jié)也 沒有受到這段“小插曲”的不良影響。在這堂課所出現(xiàn)的情況中，我采用了“暗示效應(yīng)”，而不是直接去批評(píng)這些同學(xué)，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不可低估理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng)，它是指用含蓄間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動(dòng)示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、

7、道德品質(zhì)、心理健康平衡 等人格效應(yīng)。因此了解并掌握音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律用和發(fā)揮其積極作用防止與克服其消極作用對(duì)教師順利開展音樂教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的，對(duì)提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益 處。2021 原是的學(xué)思 通過本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題首先在聆聽音樂擠奶舞這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生跟教師學(xué)跳擠奶舞入手，這時(shí)的學(xué)生興趣高漲，學(xué)得很認(rèn)真；但有一點(diǎn)忽略了，這首擠奶舞是聆聽樂曲，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)會(huì)擠奶舞后，再讓學(xué)生安靜、完整地聆聽樂曲擠奶舞，以“動(dòng)”、“靜”相結(jié)合教學(xué)效果會(huì)更好讓學(xué)生對(duì)樂曲留下更深刻的印象接著在學(xué)唱歌曲草原就是我的家這一教學(xué)中我采用讓學(xué)生自己模唱歌曲的教學(xué)方法，由于一年級(jí)學(xué)生

8、音準(zhǔn)、節(jié)奏都不是很準(zhǔn)確，教師還是 應(yīng)該分句教唱一下歌曲，學(xué)生對(duì)歌曲的掌握會(huì)更準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上我深入挖掘教材所提供的資源鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中用啟發(fā)式的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生參加草原上那達(dá)慕會(huì)。先是讓學(xué)生為節(jié)奏分別配出象聲詞接著學(xué)跳蒙古族舞擠奶舞，讓學(xué)生體驗(yàn)與模仿的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探究、掌握音樂知識(shí)和音樂技能更進(jìn)一步感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)從而構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)體系，使學(xué)生感受到節(jié)奏就在身邊，是鮮活的。在學(xué)唱新歌草原就是我的家時(shí)，由于在課前“找領(lǐng)袖”的音樂游戲和欣賞內(nèi)蒙古風(fēng)光片時(shí)播放的就草原就是我的家的伴奏音樂，學(xué)生已初步感受到歌曲的旋律、節(jié)奏、速度，對(duì)歌曲有

9、了初步的印象。在學(xué)唱歌曲前又讓學(xué)生聽了兩遍歌曲，又加深了對(duì)歌曲的印象所以在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中我讓學(xué)生自學(xué)草原就是我的家是很容易的，正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教 師是引導(dǎo)者的新課程理念。在進(jìn)行即興創(chuàng)編表現(xiàn)音樂時(shí)為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位尊重學(xué)生的編創(chuàng)成果他為歌曲編創(chuàng)自己喜歡的動(dòng)作，學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，全員參與，課堂氛圍很積極，也激 發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。2021 原是的學(xué)思 草原就是我的家一課是小學(xué)音樂教材中一年級(jí)下學(xué)期的 一課，針對(duì)本課，我做了如下設(shè)計(jì)。在導(dǎo)入部分制作了幻燈片給學(xué)生觀看并且演唱了一首好聽的民歌，來(lái)自內(nèi)蒙古的草原就是我的家用畫面和聲音帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古大草原有一個(gè)初步

10、的印象和了解孩子初步體會(huì)到了內(nèi)蒙古草原上的一些風(fēng)情和特點(diǎn)通過畫 面和聲音，起到了一個(gè)很好的導(dǎo)入作用。本課意圖在于通過欣賞和感受音樂略到內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情和民俗習(xí)慣讓孩子們知道并了解那里的一些特點(diǎn)并且學(xué)會(huì)一首歌曲草原就是我的家和一個(gè)小舞蹈擠奶舞。于是我選擇了帶他們?nèi)?nèi)蒙古草原玩為一條主線先讓孩子選擇自己喜歡的方式去草原，有坐車，坐飛機(jī)，坐船，騎馬等等方式，把學(xué)生分為兩個(gè)小組第一組是乘坐交通工具去的讓孩子跟著音樂的伴奏有節(jié)奏的向草原出發(fā)第二組是騎馬去的讓孩子跟著歌曲騎著馬去草原里孩子聽著歌詞便能準(zhǔn)確的做出騎馬的動(dòng)作，這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子初步聽歌曲的旋律，跟著節(jié)奏做動(dòng)作。學(xué)歌環(huán)節(jié)沒有明顯的教唱只是讓孩子通過

11、音樂通過教師的動(dòng)作來(lái)體會(huì)歌詞很容易的就把歌詞記住了同時(shí)可以跟著音樂的旋律和節(jié)奏把歌詞讀出來(lái)在不知不覺中孩子記住了歌詞也就很容易的把歌詞帶到旋律中去演唱加入了自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)行表演以后教師引導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的內(nèi)蒙古的舞蹈動(dòng)作使他們對(duì)內(nèi)蒙古的舞蹈有個(gè)初步的了解。為接下來(lái)的舞蹈學(xué)習(xí)做了鋪 墊。教師簡(jiǎn)單介紹內(nèi)蒙古的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)情學(xué)生對(duì)蒙古的舞蹈有所了解并且跟隨舞蹈的音樂進(jìn)行動(dòng)作的聯(lián)系擠奶舞的動(dòng)作很簡(jiǎn)單學(xué)生跟著音樂就可以掌握其要領(lǐng)教師為學(xué)生完整跳一遍舞蹈讓學(xué)生感受蒙古舞蹈的特點(diǎn)并且教師出示了具有代表性的小頭巾并且作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給能夠記住舞蹈動(dòng)作的孩子讓這些孩子帶領(lǐng)全體同學(xué)一起學(xué)習(xí)他們記住的動(dòng)作這樣以來(lái)學(xué)生的

12、熱情被激發(fā)并且更能夠主動(dòng)的掌握舞蹈的動(dòng)作生學(xué)會(huì)了舞蹈可以根據(jù)自己的喜愛來(lái)找小伙伴們一起表演課堂氣氛達(dá) 到高潮。最后教師將本課內(nèi)容引申，為學(xué)生播放吉祥三寶的視頻歌曲，孩子在個(gè)歌聲中很開心的跳起蒙古舞蹈。在本課最后，孩子 跳著舞，唱著草原就是我的家離開大草原。本課通過學(xué)習(xí)了一首蒙古族的歌曲和一個(gè)舞蹈學(xué)生充分感受了蒙古音樂的特點(diǎn)和民族的習(xí)慣與風(fēng)俗堂教學(xué)中基本每個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)歌唱部分稍欠缺達(dá)到了學(xué)會(huì)一歌一 舞的教學(xué)目標(biāo)。2021 原是的學(xué)思 草原就是我的家是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較為整齊，簡(jiǎn)單唱現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。在

13、這節(jié)課中，我主要進(jìn)行了三大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，我用談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn) 56 個(gè)民族中的蒙古族接著很自然的進(jìn)入播放蒙古美麗景色片段請(qǐng)學(xué)生欣賞學(xué)生的心 引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂的特點(diǎn)。了解蒙古從而導(dǎo)入新課，體驗(yàn)情感，揭示課題草原就是我的家。首先我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽了歌曲，之后讓學(xué)生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞，然后教師的奏，學(xué)生的輕聲哼唱為之后學(xué)唱歌曲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)唱的過程中運(yùn)用對(duì)比的方法讓學(xué)生掌 握了正確的節(jié)奏。最后是歌曲延伸升華情感在學(xué)生對(duì)歌曲有了一定的認(rèn)識(shí)后加入了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。打擊樂器的運(yùn)用學(xué)生們學(xué)生很高興的加入了歌曲的表演中個(gè)教學(xué)原就是我的家”的情

14、景為主線，層層推進(jìn)，突出審美的愉悅性， 輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看說(shuō)聽唱演”的教學(xué)活動(dòng)，一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原家鄉(xiāng)深深的摯愛之情學(xué)生的這種熱情是我事先沒有預(yù)料到的我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對(duì)大草原的熱愛們的情緒深深地感染了我不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受體驗(yàn)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(

15、)們能充分展示才華、挖掘潛力、 釋放情感、體驗(yàn)成功。音樂是情感的藝術(shù)音樂課只有突出情感目標(biāo)才能真正體現(xiàn)美育的作用，才能使學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美 的欲望。我想今后在自己的課堂上要注意尊重學(xué)生個(gè)性學(xué)生多提供探索的空間，創(chuàng)新自我的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，師生在課堂上得以充分互動(dòng)交流文本教材為主題達(dá)體驗(yàn)的課堂，帶著童心走到學(xué)生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對(duì)學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)認(rèn)真聽取同行教師對(duì)自己授課的反饋平時(shí)最主要的就是加強(qiáng)聽課習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其課改后的創(chuàng)新觀念 思維方式。2021 原是的學(xué)思 這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。四二拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較整齊，使得歌詞簡(jiǎn)單易唱表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原家鄉(xiāng)深深地?fù)磹壑?。這首歌曲主要讓學(xué)生通過聆聽、演唱，感受歌曲的情緒，并結(jié)合蒙古族大草原的廣闊無(wú)邊，唱出歌曲歡快的情緒，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，以及蒙古族人民熱情、豪放的性格，用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽并唱出旋律的豪放雄壯 有力的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過聆聽，