二年級上冊數(shù)學(xué)教案-4.1 角的初步認識｜冀教版

1、角的初步認識【教學(xué)內(nèi)容】教材分析：“角的初步認識”一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊“角的初步認識”的第一課時。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，從觀察實物中逐步抽象出所學(xué)的角，教材中不要求學(xué)生掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，折紙、制角、畫角等，以促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。學(xué)情分析：角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)

2、生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。對于二年級學(xué)生來說注意力集中的時間較短，喜歡做小動作，感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本村料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思推、在場察中分析。把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識目標(biāo):初步認識角，知道角的各部分名稱;會初步比較角的大小，能辨

3、認角和用尺子畫角。 2.能力目標(biāo)，通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。 3.情感目標(biāo):結(jié)合生活情景認識角，讓學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。能用尺子畫角。教學(xué)難點：讓學(xué)生通過直觀感知角的大小與邊的長短無關(guān)。教學(xué)過程初步感知，認角1.黑板貼出三角形、長方形: (只露出3個角的三角形，露出4個角的長方形)師:今天老師在圖形王國里給大家?guī)韮蓚€老朋友，這兩個老朋友今天和我們玩起了捉

4、迷藏，你能猜出它們分別是誰嗎?能告訴老師，你們是怎么猜的嗎?師：學(xué)們觀察得真仔細，老師注意到，剛才同學(xué)們在猜圖的時候都用到了“角”這個概念(板書:角)。那么角到底是怎樣的一種圖形呢?我們接下來就重點研究這個問題。(板書課題:角的初步認識)2.為了觀察和研究的方便，我們把這些長在圖形上的角都剪下來怎么樣?動手演示，把三角形的三個角和長方形的四個角剪下來師: 既然這些圖形都被我們稱作是角，它們肯定有相同的地方，對不對?同學(xué)們，請你仔細觀察，這些被我們稱作角的圖形，到底有什么共同的特征?學(xué)生活動。先獨立思考，自己觀察，你有了自己的想法。然后四人小組交流。師：都有一個尖尖的頂點和兩條直直的邊。小結(jié)：說

5、一說，被我們稱作角的這種圖形，它們有什么共同的特點。讓學(xué)生明白：角有一個頂點兩條邊。即時練習(xí)，建立清晰完善的概念 P43（2）讓學(xué)生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。二、實踐操作，豐富認識（一）小組合作，折角1師：（出示一張圓形紙)，同學(xué)們看，這張紙上有角嗎?你能想辦法用它折個角嗎?2選取學(xué)生作品貼在黑板上。3對折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。4.說說折的角的各部分名稱。5.找一個最大的角和一個較小的角比一比大小。（初步滲透重疊法比較）（二）做角師：經(jīng)過大家的努力，不僅知道了數(shù)學(xué)中的角是什么樣的圖形，而且還學(xué)會了折角，接下來，想不想自己做一個角。（學(xué)生拿小棒條做活動角）1. 利用活動

6、角，初步體會角的大小。 教師演示活動角(兩條邊張開一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?(板書:張開)(兩條邊收攏一些):這個角怎么樣？怎么又會變小的?小結(jié):角的大小就是邊張開的大小。2.比較角的大小。出示課件，動態(tài)比較角的大小。利用貼在黑板上的角比較，得出角的大小與邊的長度無關(guān)，三、在生活中找角師：角真是一種奇妙的圖形。剛才我們說了，只要你做個有心人，我們的身邊到處都有角（老師先找一個角，正確示范指角的方法給學(xué)生看，然后讓學(xué)生離開座位去找），指名匯報。四、體驗感悟，畫角。（1）師：剛才我們找了許多角，想不想把它畫出來？（2）學(xué)生嘗試畫，投影展示，指名學(xué)生說說畫法，師糾正。（3）電腦演示畫角

7、的方法課件演示師小結(jié)：先確定角的頂點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。（4）學(xué)生再畫，師巡視.并展示學(xué)生畫的角。投影點評，再畫一個不同方向的角，并寫上頂點和邊。五、鞏固練習(xí)。1.數(shù)角。P43（3）2一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角?（提高拓展）六、總結(jié)升華。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?課堂小結(jié):今天我們學(xué)的角認識還只是初步認識，也就是說，角里面還有許許多多的更加深奧的知識，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究、去學(xué)習(xí)、去掌握，相信在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們會表現(xiàn)得更加出息。教學(xué)反思：角的認識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于學(xué)生在實際生活中對角有一定的

8、生活經(jīng)驗，然而卻不會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來指、描述角，所以本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：“ (從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認知規(guī)律,采取了找一找,摸一摸,畫一畫,比一比,等教學(xué)手段,認識角.”同時把“角的大小的決定因素與兩條邊張口張開的程度關(guān)，張得越開角越大，反之越??；與邊的長短無關(guān)”作為本課的難點來進行突破。上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；1、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學(xué)生在折角、做角、找角、畫角等各種數(shù)學(xué)活動中認識角，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢。課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生主動活潑、主動有效的進行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。2、注重語言表達。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點，引導(dǎo)他們敢想敢說,留給學(xué)生充分發(fā)言的機會。但不足之處也