小學(xué)特教綜合人教一年級(jí)下冊(cè)目錄生活適應(yīng)課教學(xué)課例

1、生活適應(yīng)課教學(xué)課例學(xué)校的工作人員教材分析本課為培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書生活適應(yīng)一年級(jí)下冊(cè)第二課，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)校生活”領(lǐng)域，教材以圖呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，第一頁(yè)主題圖是清晨學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，門口保安在執(zhí)勤，校醫(yī)在檢查學(xué)生的體溫；“知識(shí)與技能”板塊，主要是認(rèn)識(shí)“保安人員、保潔人員、校醫(yī)、廚師”；“我在學(xué)一學(xué)”板塊，是拓展延伸部分，維度適當(dāng)擴(kuò)展，難度適當(dāng)加深，讓學(xué)生有余力進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他學(xué)校的工作人員；“我來做一做”板塊是對(duì)本課知識(shí)與技能的鞏固。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容彈性空間大，每所學(xué)校的實(shí)際情況不盡相同，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍或擴(kuò)展，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生分析本班有12名學(xué)生，大部分

2、學(xué)生有一定的認(rèn)知和語(yǔ)言表達(dá)能力。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為A、 B兩組。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)學(xué)校的工作人員。知道學(xué)校工作人員的主要工作。3、知道學(xué)校的工作人員為學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)付出的辛勤勞動(dòng)，懂得尊重他們及他們的勞動(dòng)成果。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如何正確認(rèn)識(shí)和區(qū)分不同工作人員。教具準(zhǔn)備多媒體 學(xué)校工作人員照片六、教學(xué)過程激活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。課件出示一些各行各業(yè)工作者的圖片：教師上課、醫(yī)生看病、清潔工打掃街道、美團(tuán)人員送外賣等。師：他們是誰(shuí)？（B組學(xué)生回答）師：他們?cè)诟墒裁?？（A組學(xué)生回答）師：這是各行各業(yè)工作的人們。在我們的學(xué)校也有像他們一樣辛苦工作的人，今天讓我們一起走進(jìn)學(xué)校去看一看、認(rèn)一認(rèn)吧！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生

3、進(jìn)校雖然有一學(xué)期多了，但他們熟悉的人僅僅只是自己的班主任老師和科任老師，對(duì)其他學(xué)校的工作人員并不了解。教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，通過談話、設(shè)置問題，讓學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上擴(kuò)大新的認(rèn)知。教師、醫(yī)生、清潔工等職業(yè)對(duì)學(xué)生來說比較熟悉，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，喚起新知，自然過渡到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。（二）多種形式，幫助學(xué)生認(rèn)知1、認(rèn)識(shí)保安認(rèn)一認(rèn)師：清晨來到我們學(xué)校上學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)校門口站著誰(shuí)？（出示學(xué)校兩位保安叔叔的工作照）。（2）聽一聽?zhēng)煟何覀円黄饋碚J(rèn)識(shí)下他們，聽一聽他們?cè)谡f些什么？（老師播放視頻）。師：那我們?cè)鯓臃Q呼他們呢？（播放學(xué)生向保安人員問好的音頻）。讓學(xué)生模仿。（B組學(xué)生完成）師：我

4、們一起來看一看、了解學(xué)校保安人員的工作情況。（3）看一看師：保安叔叔在干什么？（出示保安在學(xué)校門口站崗、上放學(xué)維持學(xué)生秩序、巡視等圖）師：他們穿著保安制服，戴著大蓋帽，拿著保衛(wèi)工具，我們進(jìn)出校門都會(huì)看到他們?cè)陂T口站崗。1、認(rèn)識(shí)廚師師：接下來我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下學(xué)校的另外的工作人員。（1）看一看播放學(xué)校廚師燒菜做飯的視頻。師：每天中午我們?cè)趯W(xué)校都能吃上好吃的飯菜，這少不了誰(shuí)的功勞？（老師使用電子白飯呈現(xiàn)學(xué)校食堂師傅照片）。生：劉阿姨。師：我們?cè)鯓酉蛩龁柡?。（師播放學(xué)生問好的音頻）（B組學(xué)生完成）。我們吃飯時(shí)不能剩菜剩飯，要吃的干干凈凈的，這是尊重她人勞動(dòng)成果的表現(xiàn)。每天中午值周老師都會(huì)檢查我們用餐的情

5、況。（2）貼一貼師：廚師和保安叔叔穿的衣服一樣嗎？有什么不一樣的地方？（A組學(xué)生回答）學(xué)生將保安叔叔和廚師的照片貼在黑板上。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是通過“形象、聲音、動(dòng)作、感覺”來思維的，智力障礙兒童更是如此，教學(xué)中要充分運(yùn)用多種感官，使之留下清晰、全面的印象。如看一看、聽一聽、貼一貼等，多感官共同參與，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)稱呼學(xué)校工作人員。低年級(jí)智障兒童有注意時(shí)間短，教師從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合他們發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，可以起到事半功倍的作用。（三）實(shí)地觀察，加深直觀印象師:學(xué)校的工作人員工作情況是怎樣的？我們一起跟著老師到他們工作的地方去看一看吧！老師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察，引導(dǎo)學(xué)生和工作人員打招呼。設(shè)計(jì)意圖：

6、實(shí)地觀察更具直觀性、生動(dòng)性，可進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校的保安、廚師等工作人員，現(xiàn)了解他們的工作情況，并引導(dǎo)學(xué)生和他們打招呼。事實(shí)證明，學(xué)生來到真實(shí)壞境中，能全面、立體的了解學(xué)校工作人員的情況，從而更加深刻的體會(huì)到叔叔、阿姨的工作辛苦。（四）游戲訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)要點(diǎn)。師：請(qǐng)你們將學(xué)校的工作人員的圖片拖動(dòng)到相應(yīng)的表示工作地點(diǎn)的圖框里。（A組學(xué)生完成）。設(shè)計(jì)意圖：采用游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，維持學(xué)生的注意力。學(xué)生在實(shí)地觀察后獲得了感性認(rèn)識(shí)，再回到課堂練習(xí)，就容易的多，通過工作地點(diǎn)和圖片的一一對(duì)應(yīng)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)校工作人員工作情況的了解。(五)拓展延伸，豐富情感體驗(yàn)。師：我們學(xué)校還要那些工作

7、人員？（A組學(xué)生完成）認(rèn)識(shí)清潔王阿姨、寢管李阿姨。師：學(xué)校就是一個(gè)大家庭，在這個(gè)家里，有老師傳授知識(shí)給我們，又有學(xué)校的工作人員為我們默默付出，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。在此真誠(chéng)的感謝他們?！八麄儛畚?，我愛他們?！币院笠姷剿麄円鲃?dòng)打招呼。（師出示學(xué)校工作人員全家福播放歌曲相親相愛一家人。設(shè)計(jì)意圖：教師通過呈現(xiàn)學(xué)校工作人員的照片、播放歌曲，豐富學(xué)生情感，讓學(xué)生感受到學(xué)校工作人員的默默付出，懂得要尊重這些工作人員的勞動(dòng)成果、并學(xué)會(huì)感謝。實(shí)踐反思：培智班生活適應(yīng)課是一門幫助培智學(xué)生學(xué)會(huì)生活、融入社會(huì)的一般性課程，以培養(yǎng)學(xué)生生活適應(yīng)能力為目的，強(qiáng)調(diào)生活性、實(shí)踐性開放性。所以在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（一）立足真實(shí)情景，克服學(xué)生的遷移困難。上課時(shí)，老師盡量在真實(shí)、自然的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，老師通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)等方法加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。這是彌補(bǔ)缺陷，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的途徑。（二）巧用多媒體，幫助學(xué)生感知、理解和運(yùn)用。在本課中，學(xué)生的識(shí)字量少，將課文中提示語(yǔ)制作成音頻，可以幫助學(xué)生理解、記憶。游戲環(huán)節(jié)中，采用的是課件自帶的課堂活動(dòng)中的趣味分類，能有效的檢測(cè)A組掌握知識(shí)與技能情況。（三）提供支持，滿足多元需求。在培智教育中，要借助支持策略和方法，調(diào)動(dòng)各種有效的資源來滿足殘疾學(xué)生的特殊需要。當(dāng)他們進(jìn)行生活適應(yīng)遇到困難時(shí)，在課堂中，教師可以為他們提供視覺、聽覺