學(xué)習(xí)小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版心得體會(huì)八篇范文

1、2022藝術(shù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)2022年4月21日，國(guó)家義務(wù)教育課程方案和義務(wù)教 育階段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布。當(dāng)我懷著激動(dòng)的心情 去搜索音樂課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，卻落了個(gè)空。原來，音樂、美 術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等融為了一本藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，毫無 疑問，變化是巨大的。如何把握藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的先進(jìn) 理念？如何真正理解課標(biāo)并有效落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中？正當(dāng)我一頭霧水之時(shí)，8月26日，十分有幸聆聽了各位 專家對(duì)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，讓我感受頗深，同時(shí)也讓我對(duì) 音樂新課標(biāo)有了比擬清晰的了解。令我感觸最深的是關(guān)于一、二年級(jí)趣味唱游的解讀，一、 二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)愛玩，單純可愛，對(duì)新奇有趣事物的向往, 是這個(gè)年段學(xué)生的

2、一個(gè)特點(diǎn)。豐富的唱游活動(dòng)可以激發(fā)低段 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高課堂效率，學(xué)生在玩音樂游戲、 做律動(dòng)、聽故事的同時(shí)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)、理解歌詞內(nèi)容、模唱 歌曲旋律，在唱游音樂的過程中自然而然理解音樂知識(shí)、掌 握表演技能。例如拍節(jié)奏時(shí)加入動(dòng)物形象，學(xué)著烏龜走一走, 學(xué)著兔子跳一跳，能讓學(xué)生在體驗(yàn)創(chuàng)造的過程中感受與理解 節(jié)奏的不同時(shí)值。低學(xué)段的學(xué)生對(duì)音樂概念的認(rèn)識(shí)是感性體 文字之美，作者情感之美、文章意境之美，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)語文 的文字之美，使其的體驗(yàn)、理解轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)的智慧，進(jìn)而引領(lǐng) 學(xué)生表現(xiàn)語言之美，在表現(xiàn)語言美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作 欲，從而去創(chuàng)造美。作業(yè)設(shè)計(jì)要守正創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)小學(xué)語 文

3、作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)有思考。布置科學(xué)合理有效的作業(yè)是可以 有效得幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教學(xué) 效果，精準(zhǔn)分析學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)的有效方法。但傳統(tǒng)的一致 的書寫作業(yè)讓一局部學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重。教師可 以根據(jù)家庭教育、成長(zhǎng)經(jīng)歷及個(gè)人學(xué)習(xí)能力等的不同，針對(duì) 學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，找準(zhǔn)每類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 區(qū)域，為學(xué)生設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際 情況選擇作業(yè)。另外，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少 他們的作業(yè)量。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫 助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。通過此次培訓(xùn)，我對(duì)雙減背景下如何借助新課標(biāo)進(jìn)行課 程教學(xué)改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從思

4、想上受到了極大的鼓舞, 這也對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起到很大的推動(dòng)作用。在今后 的學(xué)習(xí)生活中，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué) 實(shí)踐，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，把科研和教學(xué) 結(jié)合起來，努力用自己的所學(xué)培養(yǎng)出新時(shí)期有“創(chuàng)造精神” 的學(xué)生。英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)心得心中有“標(biāo)準(zhǔn)”，腳下方有路。作為一名英語教師，自 英語義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)2022年4月公布以 來，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，通過比照新舊課標(biāo)的變化，我對(duì)新課 標(biāo)的內(nèi)涵有了更深的理解，能有效地補(bǔ)充和更新現(xiàn)有的英語 教學(xué)方式和教育思路。結(jié)合假期對(duì)新課標(biāo)的研讀，進(jìn)一步學(xué) 習(xí)英語課程的新理念、新目標(biāo)以及落實(shí)核心素養(yǎng)的新方法，

5、 其中有幾點(diǎn)讓我獲益匪淺。一、準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握課程育人價(jià)值反思傳統(tǒng)的英語課堂流程：多媒體音視頻導(dǎo)入、單詞句 型教授、閱讀文本分割式講解、對(duì)話語篇套用式操練等教學(xué) 活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和英語學(xué)習(xí)能力亟需提高。而 作為一線英語教師，教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)不能僅限于語言和功能 系統(tǒng)，而是語言表達(dá)交流和具備應(yīng)有的品格和能力，所以要 求教師在教學(xué)方式上的更新和改變，推動(dòng)高效課堂的改革和 注重學(xué)生全面開展的培養(yǎng)。而2022年版英語新課程的目標(biāo)從“綜合語言運(yùn)用能力” 全面轉(zhuǎn)向“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”為目標(biāo)，要求英語課程圍繞 核心素養(yǎng)，滲透指向核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，以增加英語課程 學(xué)習(xí)的廣度與深度。學(xué)生

6、通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其語言能力、 文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面，逐步形成適應(yīng)個(gè)人 終身開展和社會(huì)開展的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力, 突出表達(dá)了全新的育人價(jià)值觀。注重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的 能力和思維能力的過程中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語課程育人價(jià)值的 重要性。在學(xué)習(xí)英語過程中培養(yǎng)文化意識(shí)，比擬中外文化的 異同，加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國(guó)際視野，堅(jiān)定 文化自信，涵養(yǎng)國(guó)家情懷。所以，在英語教學(xué)中，滲透愛國(guó) 理想，激發(fā)學(xué)生的文化自豪感和認(rèn)同感，我們要在教學(xué)活動(dòng) 中，開展有效的學(xué)習(xí)策略、開拓國(guó)際視野，增強(qiáng)中華文化的 理解認(rèn)同，在學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中樹立文化自信。二、強(qiáng)化素養(yǎng)立意，發(fā)揮單元整體教學(xué)

7、的整合作用新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)有意義的語言學(xué)習(xí)，將主題和語篇置內(nèi)，以 主題為引領(lǐng)、以語篇為依托，以意義探究為目的，將各要素 建立起關(guān)聯(lián)。強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人 價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元 內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng) 驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇 內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān) 聯(lián)性、開展性的單元育人藍(lán)圖，使學(xué)生逐步構(gòu)建起對(duì)單元主 題的完整認(rèn)知，促成正確態(tài)度和價(jià)值觀的形成。在英語教學(xué) 中，教師要選擇符合學(xué)生年齡特征和興趣愛好的主題，從而 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，要求教師要英語教學(xué)中，提升

8、學(xué)生語言理解和表達(dá)能力任務(wù)的同時(shí)，還要促使學(xué)生積極運(yùn) 用和調(diào)試學(xué)習(xí)策略，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 再者，承載主題的語言知識(shí)和語言文化的語篇也必不可少， 這些語篇應(yīng)取自真實(shí)生活，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí) 際，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和思考。在英語教學(xué)中，我們要在主題意義的引領(lǐng)下，以語篇為 依托，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。 結(jié)合我校的課題研討，英語教學(xué)活動(dòng)結(jié)合整體單元主題教學(xué), 符合新課標(biāo)要求“依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的實(shí)踐活動(dòng)”，這正是“大 單元”教學(xué)的基本追求和重要特征。新課程改革背景下現(xiàn)行 的小學(xué)英語教材通常由多個(gè)獨(dú)

9、立單元構(gòu)成，每一單元中有不 同板塊組成，這些板塊大多數(shù)都圍繞單元主題開展，所以各 個(gè)單元之間既有密切聯(lián)系，又有連貫特點(diǎn)，所以單元整體教 學(xué)作為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、開展學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合語言 運(yùn)用能力具有積極作用。所以在教學(xué)過程中，要求英語教師 需要結(jié)合單元板塊教學(xué)模式對(duì)小學(xué)英語課堂進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)英語語言現(xiàn)象以及英語話題功能和框架有更加透徹 的了解，到達(dá)聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫等基礎(chǔ)目標(biāo)。除此之 外，教師還要多元化對(duì)教材進(jìn)行解析，充分發(fā)揮單元板塊的 教育意義和價(jià)值，促使學(xué)生在小學(xué)英語課當(dāng)中接受更加綜合 性的培養(yǎng)，朝著全方位方向開展。三、深化以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教的評(píng)價(jià)形式新課標(biāo)構(gòu)建一個(gè)素養(yǎng)導(dǎo)向

10、、主體多元、形成性評(píng)價(jià)和終 結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合、形式多樣的評(píng)價(jià)體系。日常教學(xué)要堅(jiān)持 “教、學(xué)、評(píng)” 一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教, 確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和課堂評(píng)價(jià)的一致性。作為一名新 時(shí)代的英語教師，根據(jù)新課標(biāo)描述的“能做某事”，實(shí)現(xiàn)學(xué) 生能用所學(xué)語言做事情，在做事情的過程中開展語言、思維、 交流與合作的能力，并注重在課堂評(píng)價(jià)中，通過教師的評(píng)價(jià)、 生生互評(píng)和小組互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng) 價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)， 關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的 閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛, 從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促

11、進(jìn)學(xué)生的開展。新課標(biāo)提出英語新課程的評(píng)價(jià)體系要注重表達(dá)學(xué)生評(píng) 價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。自2009年，我校 英語科組在教育戲劇課題的研討下，探索形成英語課堂多元 化戲劇評(píng)價(jià)形式，并結(jié)合新課標(biāo)的課堂評(píng)價(jià)導(dǎo)向，在課堂教 學(xué)的評(píng)價(jià)中，以教師與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激 發(fā)學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性，突出學(xué)生的主體地位。可通過教 師評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)的形式，要求學(xué)生既要完成自 己的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要與組員進(jìn)行合作探究；既要參與自己（小 組）的展示任務(wù)，也要傾聽觀察其他同學(xué)（小組）的展示進(jìn) 行評(píng)價(jià)，學(xué)生即為觀眾也為評(píng)委。根據(jù)“演員們”的語言流 利程度、動(dòng)作表情、舞臺(tái)站位、道具準(zhǔn)備、創(chuàng)作力、

12、團(tuán)隊(duì)合 作等方面，嘗試用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)用中文為輔 助。教師也要引導(dǎo)“演員們”進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于完善表 演的細(xì)節(jié)。本評(píng)價(jià)有助于開展學(xué)生評(píng)價(jià)自我，接受他人評(píng)價(jià) 與他人交流合作能力，把學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)?評(píng)價(jià)的主體和積極參與者，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過 程。通過研讀新課標(biāo)，深切感悟到教師必須深入學(xué)習(xí)，才能 適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要，才能 把握新知識(shí)體系和學(xué)生市級(jí)，提高課堂效益，到達(dá)新課標(biāo)理 念的要求，并在今后的英語教學(xué)中將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為切實(shí)有 效的教學(xué)實(shí)踐，課標(biāo)在心中，教學(xué)有方向。2022小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)最近認(rèn)真地學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓

13、我受益匪淺。新 課標(biāo)與舊課標(biāo)相比有很多改動(dòng)，也讓我對(duì)科學(xué)有了全新的認(rèn) 識(shí)。下面就來談?wù)勎业囊恍w會(huì)，新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng) 有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人。那么，如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造精神呢？首先，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氣氛。在課堂 上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)， 共同也探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)?多問和好奇是兒童的天性。所以他們的許多想法和做法是不 合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律亂而過分 的限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提 出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表自己的見解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué) 習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮，很

14、刺激。才能以良好的心 態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高。 學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來。從而 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。其次，讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察、思考。觀察是 知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。 它是兒童認(rèn)識(shí)世界的必要過程，使他們不僅看到結(jié)論本身， 重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。還要讓學(xué)生勤動(dòng)手, 發(fā)揮主體作用。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事兒總想弄明白， 做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的 動(dòng)手能力，到達(dá)手腦并用的效果。因此，科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn) 和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作 和實(shí)驗(yàn)

15、。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，教師也不失時(shí) 機(jī)的給予點(diǎn)撥引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和 創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑?？傊谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的 學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，創(chuàng)新求異。讓他們自由的、充分的發(fā)揮其聰 明才智，這是我學(xué)了新課標(biāo)的最大感受。學(xué)習(xí)2022年版英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2022年4月21日，備受關(guān)注的義務(wù)教育英語課程標(biāo) 準(zhǔn)（2022年版）正式發(fā)布。作為一線教師，我第一時(shí)間認(rèn)真 研讀了新版課程標(biāo)準(zhǔn)，并觀看學(xué)習(xí)了專家解讀新課標(biāo)的講座 視頻。下面我將從2022年版新課標(biāo)的主要內(nèi)容、主要變化和 如何通過

16、單元整體教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)方面淺談我 的學(xué)習(xí)心得。新版課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容新版課程標(biāo)準(zhǔn)以立德樹人根本任務(wù)為方向，以中國(guó)學(xué)生 開展核心素養(yǎng)為指引，以培養(yǎng)新時(shí)期有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān) 當(dāng)?shù)摹叭小毙氯藶槌霭l(fā)點(diǎn)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué) 途徑、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)建議和考試命題、分級(jí)體系設(shè)計(jì)， 以及教學(xué)研究與教師培訓(xùn)等方面對(duì)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）進(jìn)行了全面修訂。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）由六個(gè)章節(jié)加上附錄組成，主要圍繞開展核心 素養(yǎng)，從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè) 質(zhì)量、課程實(shí)施以及附錄幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。二、新版課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要發(fā)

17、揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）將課程目標(biāo)從綜 合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向了由語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和 學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)。核心素養(yǎng)的四個(gè) 方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)調(diào)開展（如圖2所示）。新課標(biāo) 強(qiáng)調(diào)通過英語課程的學(xué)習(xí)，在開展學(xué)生國(guó)際視野和一定程度 的跨文化溝通與交流能力的基礎(chǔ)上，提升中華文化意識(shí)，厚 植愛國(guó)主義情懷，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)初步的人類命運(yùn)共同 體和全人類共同價(jià)值意識(shí)，開展核心素養(yǎng)。這一轉(zhuǎn)向帶來的 不僅是目標(biāo)的變化，還有課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)和 教學(xué)資源等方面全方位的改革。（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)“教-學(xué)-評(píng)” 一體化新課標(biāo)指出：“教師

18、要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過程 中的不同功能，樹立“教-學(xué)-評(píng)”的整體育人觀念。王薔教 授指出，教以目標(biāo)為導(dǎo)向，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)是 為了開展核心素養(yǎng)，與教的內(nèi)容保持一致；評(píng)那么是為了促教 和促學(xué)。因此，教、學(xué)、評(píng)三者本質(zhì)一致，共同指向開展學(xué) 生的學(xué)科核心素養(yǎng)（即課程目標(biāo)）。教師在日常教學(xué)要堅(jiān)持 “教、學(xué)、評(píng)” 一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教， 確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和課堂評(píng)價(jià)的高度一致性。教師要 從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí) 效果評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)籌規(guī)劃。其中，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.既 應(yīng)包括課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也包括課 后作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)；

19、2.既包括單元學(xué)習(xí)過程中的持續(xù)性評(píng) 價(jià)，也包括單元學(xué)習(xí)完成后的結(jié)果性評(píng)價(jià)；3.既包括階段檢 測(cè)，也包括期末考核；4.從形式上，既有教師評(píng)價(jià)，也應(yīng)有 同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。（三）新課程標(biāo)準(zhǔn)新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新版課程標(biāo)準(zhǔn)增加了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。新課標(biāo)指 出：“各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)開展水平，結(jié)合課程內(nèi)容, 整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè) 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編 寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)?！币虼?，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo) 準(zhǔn)的研制和指標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要依據(jù)核心素養(yǎng)總目標(biāo)及其在各 學(xué)段的具體要求，結(jié)合英語學(xué)科課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)階 情況，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度分

20、三個(gè)學(xué)段描述學(xué)生學(xué)業(yè)成就。教 學(xué)過程是落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核 心素養(yǎng)落實(shí)的重要工具和評(píng)價(jià)手段。評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮診斷、激勵(lì) 和改進(jìn)等育人功能。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確指向核心素養(yǎng)的評(píng) 價(jià)內(nèi)容，對(duì)各學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合開展?fàn)顩r進(jìn)行多元化 的評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)強(qiáng)化核心素養(yǎng)立意，注重過程性評(píng) 價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)貫穿在教育教學(xué)的全過程，開展課 堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、期終綜合評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)采用分級(jí) 的方式呈現(xiàn)（具體標(biāo)準(zhǔn)見新課標(biāo)的P43-46）,可以為教師平驗(yàn)之上的，他們更喜歡直觀、形象、可以參與其中的音樂活 動(dòng)。我認(rèn)為低學(xué)段的教學(xué)更契合教學(xué)目標(biāo)的第一維度，以學(xué) 生的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)以及

21、學(xué)習(xí)興趣的具體表現(xiàn)為目標(biāo), 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知。當(dāng)教師能站在孩子的角度去發(fā)現(xiàn) 音樂，探索教學(xué)方法，加強(qiáng)音樂課程內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)，能 像一個(gè)大孩子一樣去引導(dǎo)學(xué)生感知音樂美好，我想這樣的音 樂課一定是快樂的！唱游將演唱、演奏、聲勢(shì)、舞蹈、即興 表演這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)融為一體，表達(dá)音樂教育更加綜合多 元，更聚焦育人目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全 面開展，音樂教育能夠通過不同的視角帶著孩子領(lǐng)略多彩世 界。向美而行。音樂課堂，“美”字當(dāng)頭。美，不僅應(yīng)停留 在音樂本身的審美，更應(yīng)延伸到音樂背后的意味。相信新版 課標(biāo)必將成為未來音樂教師馳騁課堂的“船槳”，向著更美 好的遠(yuǎn)方，乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆啟航。小

22、學(xué)一年級(jí)語文組學(xué)習(xí)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得2022版新課標(biāo)中凝煉了語文核心素養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)是 指學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言 運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、時(shí)教學(xué)提供參考。（四）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)和實(shí)施單元整體教學(xué)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）在課程實(shí)施部 分指出：要“加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性”和“推動(dòng)實(shí)施單元整 體教學(xué)”。“教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題充分挖掘 育人價(jià)值，確定單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解讀和分析 單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生 活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各 語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能

23、之間的聯(lián)系，形成具有整體性、 關(guān)聯(lián)性、開展性的單元育人藍(lán)圖；引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語篇內(nèi) 容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題 的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的 達(dá)成?！眴卧w教學(xué)從根本上否認(rèn)了一篇篇講讀課文這樣 一種傳統(tǒng)課程的教學(xué)形態(tài)，是帶有革命性的新的英語課堂教 學(xué)。按照新課標(biāo)的精神，單元整體教學(xué)是今后英語教學(xué)的主 要形式。三、探索單元整體教學(xué)，踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)單元整體教學(xué)是2022年英語新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種新型教學(xué)模式，保障單元整體教學(xué)的 有效落實(shí)，不僅能提高學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，更能推動(dòng) 學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。因此，整體規(guī)劃單元

24、育人藍(lán)圖， 落實(shí)開展育人導(dǎo)向的單元整體教學(xué)，將成為新時(shí)期義務(wù)教育 英語課程改革與創(chuàng)新的方向。以人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My favorite season為例，從分析單元話題、明確單元目標(biāo)、優(yōu) 化教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)主題作業(yè)四個(gè)方面來探索小學(xué)英語單元整 體教學(xué)的策略。（一）分析單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元話題教師分析教材時(shí)可借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使得各 教學(xué)板塊之間具延續(xù)性和遞進(jìn)性，進(jìn)而到達(dá)理想的教學(xué)效果。 例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit2的單元主題是季節(jié)。通過分 析與思考，我們把A板塊的話題定為Paintings about seasons, B 板塊的話題定為 Colorful life in t

25、he four seasons, C 板塊的話題定為 Stories about the seasonso 接著把三個(gè)板塊分為六個(gè)課時(shí)。（二）明確單元目標(biāo)，理清單課目標(biāo)單元學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，教師應(yīng)理清單元目標(biāo)和單課時(shí)目標(biāo) 之間的關(guān)系，使各課時(shí)目標(biāo)具有持續(xù)性、漸進(jìn)性，呈層層遞 進(jìn)趨勢(shì)。思維導(dǎo)圖具有把孤立知識(shí)關(guān)聯(lián)化和單一知識(shí)綜合化 的功能，因此運(yùn)用思維導(dǎo)圖是教師實(shí)現(xiàn)單課目標(biāo)圍繞單元目 標(biāo)層層推進(jìn)的不二選擇。例如，在設(shè)計(jì)五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My favorite season的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖， 根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地達(dá)成單 元總目標(biāo)。（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌教

26、學(xué)活動(dòng)教師通過文本內(nèi)容的再構(gòu)、相關(guān)內(nèi)容的拓展等方式，將 各板塊的內(nèi)容都融入情景中，讓學(xué)生對(duì)季節(jié)的學(xué)習(xí)從淺層次 的談?wù)撍募咎卣飨蛩募净顒?dòng)及國(guó)內(nèi)外典型季節(jié)風(fēng)光等深層 次的認(rèn)知開展。第一課時(shí)art class,通過畫四季引導(dǎo)學(xué)生 掌握四季的單詞和句子；第二課時(shí)art show,通過欣賞四季 的圖畫學(xué)習(xí)用英語描述四季；第三課時(shí)欣賞Amy的繪畫，對(duì) 秋天的描述展開學(xué)習(xí)；第四課時(shí)討論圖畫，對(duì)四季活動(dòng)進(jìn)行 拓展；第五課時(shí)欣賞Robin眼中的四季之美；第六課時(shí)拓展 了解國(guó)內(nèi)外典型季節(jié)風(fēng)光、節(jié)日及人們的活動(dòng)。（四）活化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升思維品質(zhì)在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要既有基礎(chǔ)性的復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)，也要 有通過創(chuàng)設(shè)情境或提供素

27、材來表達(dá)輸出的作業(yè)，既表達(dá)了圍 繞整體，又表達(dá)層級(jí)間的關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。 以PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 2單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)為例，第一課 時(shí)是“畫四季”的基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)；第二課時(shí)是“話四季” 的書面寫話作業(yè)；第三課時(shí)設(shè)計(jì)了介紹自己最喜愛的季節(jié)及 原因的口語作業(yè)；第四課時(shí)是寫四季節(jié)日和人們活動(dòng)的綜合 作業(yè)；第五課時(shí)是談?wù)劽總€(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和好處的輸出作業(yè)， 激發(fā)孩子們積極的人生觀和熱愛大自然的情感；第六課時(shí)作 業(yè)是運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸納單元知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié)和提升作業(yè)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)具 有非常重要的意義，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中不斷提高語 言能力，培育文化意識(shí)，提升思維

28、品質(zhì)，開展學(xué)習(xí)能力，達(dá) 到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。單元整體教學(xué)的落實(shí)擺 脫了以往按照課時(shí)逐課呈現(xiàn)的限制，使得教師更加用心研讀 教材和文本、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與開展需要。作為培養(yǎng)英 語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，單元整本教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先分 析單元內(nèi)容、設(shè)計(jì)單元主題、定位課時(shí)話題，再明確單元目 標(biāo)、理清單課目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，最后統(tǒng)籌課堂活動(dòng)，活化 作業(yè)設(shè)計(jì)，提升思維品質(zhì)，從而提高單元整體教學(xué)的有效性, 切實(shí)將學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處。通過學(xué)習(xí)與思考，我受益匪 淺，今后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)與探索，在新版課標(biāo)的指引下, 構(gòu)建高效課堂，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)2022版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)在2022年

29、的暑假里，我聆聽了 XX教授關(guān)于新課標(biāo)解 讀、實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀構(gòu)建課堂教學(xué)新生態(tài)的講座, 收益匪淺，對(duì)2022年版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)和英語學(xué)習(xí) 活動(dòng)觀有了更加深入的了解，主要在這幾方面有所收獲：一是對(duì)新課標(biāo)的變化更加明晰。通過聆聽XX教授主題 為英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的講座，我知道了 2022年版義務(wù) 教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)與2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)從課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程 實(shí)施、教學(xué)建議等方面都有變化，實(shí)現(xiàn)從“綜合語言運(yùn)用能 力”全面轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的目標(biāo)。二是學(xué)會(huì)了區(qū)分三大主題范疇。其實(shí)以前我在備課分析 文本內(nèi)容時(shí)總是分不清三大主題，有時(shí)覺得要備課的那

30、個(gè)文 本或那個(gè)單元的內(nèi)容既屬于人與自我也屬于人與社會(huì)，最后 憑自己的感覺定一個(gè)。XX教授的娓娓道來，讓我對(duì)區(qū)分人與 自我、人與社會(huì)、人與自然這三大主題范疇得心應(yīng)手，人與 自我主要是生活與學(xué)習(xí)，做人與做事；人與社會(huì)就是社會(huì)服 務(wù)與人際溝通，文學(xué)、藝術(shù)與體育，歷史、社會(huì)與文化，科 學(xué)與技術(shù)；人與自然就是自然生態(tài)，環(huán)境保護(hù)，災(zāi)害防范和 宇宙探索。三是XX教授利用例子進(jìn)行闡述，我更深入地了解了如 何實(shí)施“教一學(xué)一評(píng)” 一體化。比照一下我以前自己備課的 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)是割裂的，對(duì)于課堂評(píng)價(jià)是在后面的教 學(xué)評(píng)價(jià)用籠統(tǒng)的幾句話概括。所以，在接下來的教學(xué)中，我 會(huì)以“教一學(xué)一評(píng)” 一體化的整體育人觀為指導(dǎo)

31、思想進(jìn)行 備課，把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，同時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生 活動(dòng)是否真實(shí)發(fā)生。在教學(xué)中，組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評(píng)價(jià) 目標(biāo)為導(dǎo)向的多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，監(jiān)控和反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程, 評(píng)價(jià)教與學(xué)的效果，以評(píng)促學(xué)和以評(píng)促教的目的得以實(shí)現(xiàn), 最后發(fā)揮育人功能。四是“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”刷新了我的認(rèn)知。通過聆聽XX 教授主題為實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，構(gòu)建課堂教學(xué)新生態(tài) 講座，我明白了語言、文化和思維三者緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、 內(nèi)容與方法的融合統(tǒng)一。而且她還把不同形式的教學(xué)目標(biāo)和 活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行比擬：基于PWP模式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、基于核 心素養(yǎng)四要素的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、基于活動(dòng)觀的聽力教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)、基于活動(dòng)觀的讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

32、設(shè)計(jì)、基于活動(dòng)觀的 習(xí)作教學(xué)過程設(shè)計(jì)，這些案例讓我能理解了基于“英語學(xué)習(xí) 活動(dòng)觀”教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的形式、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。這兩個(gè)講座對(duì)于我來說既是一次對(duì)話，也是一把鑰匙。 新課標(biāo)給予我們新的方向和思路，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加 認(rèn)真地研讀新課標(biāo)，更新觀念，把所學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，提 升自身專業(yè)水平。學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版心得體會(huì)這段時(shí)間，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)新課標(biāo)有了更為深刻 的認(rèn)識(shí)。身為一線教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和 研究，以適應(yīng)社會(huì)開展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。我們 應(yīng)該不斷反思以往工作中的缺乏，改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式, 堅(jiān)定地朝新課改的開展方向和目標(biāo)走，以適應(yīng)時(shí)代的開展

33、要 求。語文新標(biāo)準(zhǔn)改變了 2011版的目標(biāo)結(jié)構(gòu)安排，以語文核 心素養(yǎng)為綱，學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，完善了素養(yǎng)型課 程目標(biāo)體系。按照核心素養(yǎng)四個(gè)方面構(gòu)建了課程總目標(biāo)，分 條表述，卻又相互關(guān)聯(lián);必備品格、關(guān)鍵能力和價(jià)值觀念有機(jī) 融合。以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探 究構(gòu)建階段目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為主線，核心素養(yǎng)滲透其中。這些都 充分表達(dá)了語文課程的綜合性和實(shí)踐性。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè) 層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳 理” 1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流 “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)開展型 學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層

34、設(shè)“整本書閱讀” “跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個(gè)拓 展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè) 重。接下來，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際說一說第三層設(shè)“整本書閱 讀” “跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的感受：一、整本書閱讀本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱 讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多 種方法閱讀整本書；借助多種方式提供閱讀心得，交流研討 閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣， 提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。整本書閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)識(shí)不同類型圖書的特點(diǎn)和價(jià)值，根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀 目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間

35、。應(yīng)創(chuàng)設(shè) 自由閱讀、快樂提供的氣氛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成 功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流與提供；善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱 讀中的獨(dú)到見解。這學(xué)期開學(xué)我們學(xué)校就組織學(xué)生開展“我愛閱讀”讀 書打卡活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，對(duì)按時(shí)參與打卡的 同學(xué)進(jìn)行階段性的表彰，還開展了 “我愛閱讀”的講故事比 賽和班級(jí)讀書提供會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持寫讀書筆記，課前 5分鐘進(jìn)行交流提供，通過以上活動(dòng)，讓學(xué)生積累整本書閱 讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生安排閱讀內(nèi)容，第一學(xué)段（1-2年級(jí)） 閱讀富有童趣的圖畫書、兒歌集、童話故事等淺易的讀物， 體會(huì)讀書的快樂；第二學(xué)段（3-4年級(jí)），閱讀表現(xiàn)英雄模范 事跡

36、的圖書，如小英雄雨來、雷鋒的故事等，講述英 雄模范的動(dòng)人故事。閱讀兒童文學(xué)名著，古今寓言、中國(guó)神 話傳說等，提供自己獲得的啟示；第三學(xué)段（5-6年級(jí)）閱讀 反映革命傳統(tǒng)的作品，如可愛的中國(guó)小兵張嘎閃閃 的紅星等，講述自己感受到的家國(guó)情懷和愛國(guó)精神，閱讀文 學(xué)、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品，如寄小讀者、十萬 個(gè)為什么等，學(xué)習(xí)梳理作品的基本內(nèi)容，與同學(xué)提供自己 整本書閱讀的經(jīng)歷、體會(huì)和閱讀方法。二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課 堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社 會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活 動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問

37、題、分析問題、解決問題 的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力?！半p減”政策下，全國(guó)都在開展課后服務(wù)工作，對(duì)作業(yè) 管理也提出了新的要求，語文不再是單一的學(xué)科，應(yīng)該是多 學(xué)科融合的綜合性學(xué)科，我們學(xué)校通過三個(gè)課堂開展社團(tuán)活 動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)也是形式多樣、內(nèi)涵豐富。比方，我校的經(jīng)典 誦讀社團(tuán)，既有背景音樂，又有動(dòng)作，還可以加入一些情景 劇的表演；手工社團(tuán)不僅讓學(xué)生動(dòng)手制作，還要把所需要的 材料、制作過程、制作感受記錄下來，鍛煉學(xué)生的寫作能力。作業(yè)設(shè)計(jì)方面：一二年級(jí)無書面作業(yè)，老師就讓學(xué)生以 詩(shī)配畫的形式，或者以歌曲或舞蹈的形式表現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容; 三、四年級(jí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫綠豆芽的觀察日記，或者是思 維導(dǎo)圖；我們

38、還注重勞動(dòng)教育，讓學(xué)生介紹家里的農(nóng)具和作 用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。以前我校不重視科學(xué)和道法這兩門課程，一考試才發(fā)現(xiàn) 了問題，隨后老師通過上課、輔導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題講解等形式加 強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的成績(jī)提升得很快，而且這些成績(jī)好的學(xué)生大 多數(shù)是語文基礎(chǔ)好的學(xué)生，可見學(xué)好語文是多么的重要。根據(jù)不同學(xué)段我們可以這樣安排跨學(xué)科學(xué)習(xí)，第一學(xué)段 （1-2年級(jí)）（1）圍繞愛圖書、愛文具、愛學(xué)習(xí)等主題，學(xué)習(xí) 識(shí)字、說話、計(jì)算、設(shè)計(jì)、美化，學(xué)習(xí)與他人溝通、交流, 養(yǎng)成愛書、愛文具的好習(xí)慣。（2）在班級(jí)、學(xué)?；蚣依镳B(yǎng)護(hù) 一種綠植或者小動(dòng)物。綜合運(yùn)用語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科 知識(shí)，學(xué)習(xí)日常觀察和記錄。（3）參與學(xué)校、社

39、區(qū)舉辦的節(jié) 日和風(fēng)俗活動(dòng)，留意身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象, 感受和學(xué)習(xí)生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）（1）嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科 技等相關(guān)知識(shí)和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)并主動(dòng)參與朗誦會(huì)、 故事會(huì)、藝術(shù)節(jié)等校園活動(dòng)。（2）參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非 物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷 史和傳說等；探尋日常生活中的中華文化意象。積極參加學(xué) 校、社區(qū)舉辦的文化主題活體驗(yàn)。（3）選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的 日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的 問題進(jìn)行調(diào)查研討，嘗試寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，與同學(xué)交流。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）（1）積極參加校園文化社團(tuán)，參

40、與學(xué) 校和社區(qū)舉辦的戲曲、書法、篆刻、繪畫、刺繡、泥塑、民 樂等相關(guān)文化活動(dòng)，體驗(yàn)、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn) 用多種形式提供自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。（2）綜合運(yùn)用語文、道德 審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)，彰顯了語文課程獨(dú)特的育人價(jià)值。新課程改革以來，人們?cè)絹碓街匾曊Z文美育的作用，而 漢字是中國(guó)文化系統(tǒng)中最基本的美學(xué)元素，也是中國(guó)人審美 智慧的結(jié)品，學(xué)好字，對(duì)提升學(xué)生的審美能力是不言而喻的。識(shí)字與寫字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容, 在低年級(jí)的教學(xué)中更是教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字與寫字的教學(xué)中 蘊(yùn)含了不少美育的因素。核心素養(yǎng)中的“審美創(chuàng)造”是指學(xué)生通過感受、理解、 欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審

41、美經(jīng)驗(yàn)，具 有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的 能力。教材文本是例子，是引子，鑒賞思路需要遷移至課外 閱讀文段。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生的審美創(chuàng)造與鑒賞，引導(dǎo) 學(xué)生去領(lǐng)悟、去評(píng)價(jià)優(yōu)秀的東西，進(jìn)而產(chǎn)生自己個(gè)性化創(chuàng)造。 下面將以識(shí)字與寫字為例，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述對(duì)新課標(biāo)核 心素養(yǎng)中“審美創(chuàng)造”的理解：一、賞心悅目形體美在教學(xué)過程中，我時(shí)常感慨：漢字好美啊，一筆一畫、 一詞一句都有故事，處處表達(dá)著中國(guó)式的浪漫。在講授新字 時(shí)常常會(huì)給學(xué)生講講“倉(cāng)頡造字”的傳說，說說“象形文字 的奧秘”。記得學(xué)到日月水火這一課時(shí)，我就先向孩子 們講述了倉(cāng)頡造字的故事，在激起學(xué)生的興趣之后開始識(shí)字 與

42、法治、科學(xué)、勞動(dòng)等多方面的知識(shí)和技能，通過小組研討， 集體籌劃、設(shè)計(jì)參觀考察活動(dòng)方案，運(yùn)用跨媒介形式提供研 學(xué)成果。（3）選取衣食住行、學(xué)校、地球、太空等某個(gè)方面， 設(shè)計(jì)人工智能時(shí)代的未來生活，運(yùn)用多樣形式豐富自己的語 言表達(dá)，呈現(xiàn)與提供奇思妙想。其實(shí)，“整本書閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這2個(gè)拓展型學(xué) 習(xí)任務(wù)群對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的師生來說是陌生的，也是我們 今后努力的方向，我們會(huì)結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際和當(dāng)?shù)氐奶厣?學(xué)地開展學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)，不斷地摸索形式多樣的“整本書閱 讀”，讓學(xué)生積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提 高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。在語文實(shí)踐活動(dòng)中，綜合 運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問

43、題、解決問題，提高學(xué)生 的語言文字運(yùn)用能力。教學(xué)。像“日”、“月”、“火”這幾個(gè)字，我就有意帶著 學(xué)生，先看實(shí)物，再看從甲骨文到篆、隸、草、楷的演變, 使學(xué)生在識(shí)記生字中，感受漢字的直觀、形象、簡(jiǎn)潔，感受 筆畫的輕重緩急、穿插避讓，結(jié)構(gòu)的錯(cuò)落有致、疏密得當(dāng)。 孩子們可以說出這是象形字、獨(dú)體結(jié)構(gòu)，并說出“田字就像 四四方方的一塊土地，水字的兩邊就像泛起依依波紋，禾苗 的禾字就像一株小苗”這就是孩子們對(duì)感覺的豐富，對(duì) 審美的開始，識(shí)字教學(xué)本身就是發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。二、抑揚(yáng)頓挫節(jié)奏美小學(xué)識(shí)字教學(xué)往往在語言環(huán)境中進(jìn)行，正所謂“字不離 詞，詞不離句”。小學(xué)生愛讀古詩(shī)，古詩(shī)抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏更 讓學(xué)生回味

44、無窮，愛不釋口。節(jié)奏既是詩(shī)的外形，也是詩(shī)的 生命，沒有節(jié)奏也便沒有詩(shī)意可言。小學(xué)接觸的古詩(shī)的節(jié)奏 較為簡(jiǎn)單，每遇到一首古詩(shī)或小古文在識(shí)字之后，我都會(huì)和 孩子們一起嘗試分節(jié)奏。四言詩(shī)一般是二字一頓，即“ /，對(duì)學(xué)生來說較為容易，如必背古詩(shī)中的與朱元 思書中的“負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈。爭(zhēng)高/直指，千百/成 峰”。五言詩(shī)一般是二頓，即“/”，如靜夜思中的“舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)”。七言詩(shī)一般是 三頓，/，如贈(zèng)汪倫中的“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”在之后的教學(xué)中，在 認(rèn)識(shí)生字后，我配上適宜的音樂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的朗 讀，孩子們品味到了漢語節(jié)奏獨(dú)特的魅力，做詩(shī)人的知己, 在古詩(shī)中領(lǐng)略

45、了山峰的奇異，感受李白的思鄉(xiāng)之情及與汪倫 之間的深厚情誼，更深刻地感受到中華語言的音韻美和節(jié)奏 美。三、一筆一畫書寫美識(shí)字與寫字是相輔相成，互相成就的，識(shí)字有助于漢字 的正確規(guī)范地書寫，寫字是鞏固識(shí)字的手段，也是教師和學(xué) 生語文素養(yǎng)的表達(dá)。一年級(jí)的孩子們有極強(qiáng)的向師性，所以 我會(huì)故意在每周的教師書法展示時(shí)，抱著黑板到教室，在中 午飯空時(shí)書寫。這時(shí)的孩子們好奇極了，爭(zhēng)先恐后得圍在講 桌前，發(fā)出一些討論，“老師寫的真好看?！?“老師的走之 旁好漂亮！ ”“老師，你為什么能寫出這么好看的粉筆字 啊？ ”這時(shí)我也會(huì)非常注重在學(xué)生面前的每一個(gè)漢字、每一 個(gè)筆畫的書寫，口中時(shí)常說一些書寫要領(lǐng)，如左高右低、

46、上 大下小，也會(huì)帶著學(xué)生復(fù)習(xí)筆畫，這是長(zhǎng)平衡，這是左尖橫， 垂露豎和懸針豎的區(qū)別是這樣的，激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫好字的向 往。在寫字教學(xué)中，我要求學(xué)生先仔細(xì)觀察，再進(jìn)行范寫、 生寫，最后運(yùn)用多重評(píng)價(jià)。每個(gè)漢字都蘊(yùn)含一定的審美價(jià)值, 只有通過仔細(xì)的觀察，才能發(fā)現(xiàn)和體會(huì)其美之所在。通過觀 察，學(xué)生可以掌握每個(gè)字的整體形態(tài)，在我的引導(dǎo)下，孩子 們遇到漢字時(shí)的觀察逐漸有了順序，理解除了對(duì)稱的“林、 從”等漢字之外，還有不對(duì)稱之美，如：葉字，孩子們會(huì)說 “左右結(jié)構(gòu)，左小右大，左小靠上，懸針豎支撐”，美在心 中。哪怕是再簡(jiǎn)單的一個(gè)獨(dú)體字，我也會(huì)讓學(xué)生觀察分析, 和學(xué)習(xí)伙伴展開熱烈地討論，這個(gè)過程本身就是一種美的欣

47、 賞，讓學(xué)生在細(xì)微處入手，從書寫漢字中領(lǐng)悟漢字造字的美。 此外，采用多種評(píng)價(jià)方式也是行之有效的方法。如：登峰評(píng) 價(jià)中，書寫正確+1分，美觀+2分。還有學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、 教師評(píng)等。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思，抓住漢字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)恰當(dāng) 展現(xiàn)，真正反映出漢字的形式美，做美的傳播者。在這個(gè)過 程中，學(xué)生對(duì)漢字美的鑒賞能力也在逐步形成。希望孩子們, 端端正正寫字，堂堂正正做人，用寫字來表達(dá)自己的見聞， 真正理解書法美學(xué)的意義。U!漢字的美學(xué)價(jià)值也表達(dá)在漢字會(huì)讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想, 如“雨”字，孩子們說看到這個(gè)字，就能想到天空之下，雨 一滴一滴不間斷得落下來，聽到滴滴答答的雨聲，能想到我 們學(xué)過的春夜喜雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”我告 訴孩子，“霜、雪、霧、雷、露”也是跟雨有關(guān)的形聲字, 雨是他們的形旁，大家可以在課下其他有關(guān)雨的字，說 一說，記一記，學(xué)生的心中就形成了自己的漢字本，理解了 形聲字，豐富了識(shí)字量。這種豐富的聯(lián)想就是進(jìn)行