學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 隨著科技進(jìn)步的日新月異和知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，創(chuàng)新能力已成為當(dāng)今社會合格人才最重要的能力。創(chuàng)新教育隨之也成為新世紀(jì)教育的主流，素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革的方向。數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的陣地。那么作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我就從以下三個方面談?wù)勎业淖龇ê腕w會：一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣是最好的老師，所以我們要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。首先是“以樂引趣”。 “以樂引趣”就是設(shè)法營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如：我在教“圓的認(rèn)識”時，一開始就問學(xué)生：“車輪是什么形

2、狀的？”同學(xué)們覺得這個問題太簡單，便笑著回答:“圓形！”。我又問：“為什么造成圓形的呢？難道不能造成別的形狀？比方說，造成三角形四邊形梯形的”同學(xué)們一下子被逗樂了，紛紛回答：“不能，這樣車輪無法轉(zhuǎn)動。”我接著又問：“那就造成這樣的形狀吧（信手在黑板上面畫出橢圓形）！行嗎？”學(xué)生大笑起來：“這樣前進(jìn)時就會一會兒高，一會兒低呢?！蔽易穯枺骸盀槭裁丛斐蓤A形就不會一會兒高，一會兒低呢？”同學(xué)們七嘴八舌，議論紛紛，氣氛熱烈在我的引導(dǎo)下終于認(rèn)識了“圓的概念”。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生心里舒暢，興味無窮。這樣的學(xué)習(xí)過程順理成章，水到渠成。其次還有以奇引趣，以變引趣等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能更好地

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新愿望，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開拓思路，學(xué)會創(chuàng)新。二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新愿望。問題是推動創(chuàng)新的動力。在學(xué)法指導(dǎo)上，鼓勵學(xué)生提問題是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。怎樣才能使學(xué)生提問，提有價值的問題呢？作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教師提問學(xué)生答的課堂教學(xué)模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問”。通過“自學(xué)提問驗證”的方式啟發(fā)學(xué)生多提問，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。一旦學(xué)生提問了，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，教師要及時予以肯定，做出合理的評價，以保護(hù)學(xué)生的自尊與自信。 長期以往，學(xué)生便可養(yǎng)成提問題的好習(xí)慣。如在教學(xué)對稱圖形時，同學(xué)們知道了長方形和正方形都是對稱圖形時，因為長方形和正方形又是特殊的平

4、行四邊形，所以就有個學(xué)生問平行四邊形是對稱圖形嗎？當(dāng)時我就表揚(yáng)說這個問題值得一提。最后通過動手驗證，證明了平行四邊形不是對稱圖形。在學(xué)法指導(dǎo)上，提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生呆在問題意識學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新愿望，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)中不斷探索的實踐告訴我們：只有課前教師精心鉆研，制定切實合理的教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué) HYPERLINK / t _blank 規(guī)律，教學(xué)方法新穎，富有創(chuàng)新意識，才可能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要靈活運(yùn)用方法、恰當(dāng)引導(dǎo)，在和諧的教學(xué)環(huán)境中師生共同參與、相互作用，就能潛移默化地培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新。1、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生敢

5、于發(fā)展自己獨特的觀點，教師尊重學(xué)生的各種想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動，應(yīng)讓學(xué)生有充分發(fā)揮自己見解的機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索未知的時間與空間。在應(yīng)用題教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行“根據(jù)條件提問題”訓(xùn)練。例如：根據(jù)“學(xué)校食堂買來一些大米，第一個季度吃了全部的16，第二個季度吃了全部的13”，這兩個條件，讓學(xué)生通過聯(lián)想可以解決下面這些問題：(1)兩個季度共吃了全部的幾分之幾？(2)第一季度比第二季度少吃了全部的幾分之幾？(3)第二季度比第一季度多吃了全部的幾分之幾？(4)還剩全部的幾分之幾？(5)第一季度吃的相當(dāng)于第二季度的幾分之幾？(6)第二季度吃的是第一季度的幾倍？教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題

6、情境，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性，在通過學(xué)生體驗創(chuàng)新的成就感，激發(fā)創(chuàng)新興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、在作業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程背景下的數(shù)學(xué)習(xí)題，注意突出數(shù)學(xué)習(xí)題的“問題性”和“探究性”，體現(xiàn)在探究結(jié)論上，就是數(shù)學(xué)習(xí)題的答案不一定都是唯一的，應(yīng)該也可以是開放的，讓學(xué)生主動參與，實踐操作，積極探究，以體驗生活，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以在作業(yè)設(shè)計應(yīng)以促進(jìn)創(chuàng)新實踐為核心的綜合素質(zhì)發(fā)展為目的，成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的橋梁。例如：在下面的橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律，并說明有怎樣的規(guī)律。3，5，7，_，_，_。這題中學(xué)生可以從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律，如：在橫線上依次填入9，1

7、1，13，形成奇數(shù)列；在橫線上依次填入11，17，27，使這列數(shù)從第三個數(shù)起，每個數(shù)都是前兩個的和減1；在橫線上依次填入27，181，4879，使這列數(shù)從第三個數(shù)起，每個數(shù)都是前兩個數(shù)的積減8；等等。通過這道題使學(xué)生產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)實踐活動是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個體自主和發(fā)展。在設(shè)計活動時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探究欲望，形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，促進(jìn)學(xué)生主動參與。實踐活動時，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主的活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。 總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種以學(xué)習(xí)的心里活動為基礎(chǔ)的認(rèn)識過程，這個過程應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生在自覺積極的態(tài)勢中動腦