初一作文教學(xué)的無為而治

1、初一作文教學(xué)的無為而治德陽市第五中學(xué) 肖冬初一語文教學(xué)面臨的一個最尷尬的問題就是：剛進初一的學(xué)生寫出的東西質(zhì)木無文，面目可憎；最可悲哀的是大部分學(xué)生一提作文就頭疼，作文綜合失語癥無話可說，對語文課也不怎么感興趣。這是由于以下幾個方面的原因：自以為“語文好學(xué)”的小學(xué)畢業(yè)生在遭遇學(xué)習(xí)難度增大，學(xué)習(xí)要求提高的情況下失去學(xué)習(xí)興趣；大部分學(xué)生因在小學(xué)階段閱讀的缺失導(dǎo)致語感不強，視野狹窄，無法閱讀，無法寫作文；也有一些小學(xué)平時不注重作文教學(xué)，為了應(yīng)付畢業(yè)和升學(xué)率，教師在考前機械指導(dǎo)甚至“鑄模”，這就相當(dāng)于對本來就比較貧瘠的土地又施加超常的承載。其根本原因還是生存的壓力導(dǎo)致學(xué)生及家長不重視語文學(xué)習(xí)，急功近利

2、。現(xiàn)在如果按常規(guī)套路來進行作文教學(xué)，勢必走進另一條死胡同。必須“不走尋常路”，這條路從教師的“清靜無為”開始。這樣做是緩沖升學(xué)考試以后的考試慣性，使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)心態(tài)和智力上都得到一種“休養(yǎng)生息”，終極目的就是使學(xué)生那塊寫作的土地被滋養(yǎng)得豐饒起來。效果是很明顯的。初2007級三班的王丹悅、六班的周馳程都曾口頭或書面表達過“想寫周記想得發(fā)狂”的意思。初2007級六班饒婷婷小學(xué)時就很愛數(shù)學(xué)，不愛語文，語文成績一直欠佳。上中學(xué)后對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，語文成績也逐漸提高，并進入優(yōu)生行列。她母親說：“現(xiàn)在回家首先做語文作業(yè)，特別愛寫周記，現(xiàn)在特別喜歡你和你上的課?！背?010級7班、盧思潔、初2010

3、級8班蘭楠等學(xué)生的家長都有過相同的反映。初2007級3班的闞頡的一篇周記達7000多字，遠遠超過同級的初中同學(xué)，其文立意不俗，文采斐然。初2010級李卓程、陳俊生、袁喻亮、林卓睿等十?dāng)?shù)位同學(xué)在初一上期就多次寫出3000字以上質(zhì)量上乘的作文。還有一個特例：初2007級三班的李論進入我校時語文成績極差，幾乎不能通順地寫出一段話，他的家長及他自己對語文成績的低迷都十分苦惱。有一次，他的一篇科幻周記想像奇特豐富，我及時肯定了他，并讓他參與班上的星級作文評選，他受到很大鼓舞，每次周記都十分認真地寫，又獲得了幾次“星級周記”，獲得登彩箋表彰的待遇。之后該生作文興趣倍增，語文成績也隨之提升，在第二學(xué)年月考時

4、已步入優(yōu)生行列。中考語文成績?yōu)锳2。李論在他的一篇周記中寫到：“初中老師布置的不再為命題作文，而是隨我們自己寫。剛開始時我對這種作文并不十分感興趣?？墒沁^了兩周。我好似一塊生鐵似的被它這塊磁鐵吸引住了，一周不寫作文就手癢癢的，感覺好像失去了什么，一到寫周記就山呼“萬歲”，一小時的二分之一還沒有下來，一篇作文就工工整整地擺在眼前，心里不知有多高興。一學(xué)年過去了，我們覺得老師布置的“可憐”的三篇根本不過癮，有時還在課外自己擬題目寫，寫完后又互相評改，甭提多快活了：我覺得自己與周記已如小孩與玩具，小鳥和藍天一樣，都分離不開了。它的魅力還使我發(fā)現(xiàn)了春的詩意，夏的浪漫，秋的風(fēng)韻，冬的風(fēng)采。天，高而深邃；

5、云，淡而嫻靜；霧，濃而神秘；雨，細而稠密。呵，我的思路天闊了，思維活躍了，腦海中全是大自然的一切，我也更愛大自然了。”摘自初2007級三班李論2005年10月22日日記老師的周記的魅力意想不到的是這么多人對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至癡迷、熱愛。其中包括在過去語文學(xué)習(xí)沒有方法的、學(xué)習(xí)成績欠佳的、語言表達十分差的同學(xué)。初2007級3、6班學(xué)生參加新語杯作文競賽，成績不俗，有五個市級一等獎，若干二三等獎。林爽、孫則文的作文入選德陽市團委主辦的我愛家鄉(xiāng)專輯，初2007級3班王丹悅在第五屆全球華人少年美文寫作征文大賽中榮獲“少年美文獎”，初2007級6班潘睿陽于2007年4月26日在初中生周刊的少年作家

6、專欄發(fā)表文章自己的龍門陣，而這篇作文就是他某周的周記。效果是否真是無為帶來的？其實所謂的“無為”是另一種“有為”的表相。說是“清靜無為”并不是完全甩手不管，只是強調(diào)教師在這一階段的作文教學(xué)中要少對學(xué)生作文指手畫腳，多放手多鼓勵，積極做好與作文課堂教學(xué)相關(guān)的工作。遵循規(guī)律，順其自然，培本固元。在初一的作文教學(xué)工作中，我對語文教學(xué)本身和學(xué)生心理，初中生語文學(xué)習(xí)生態(tài)、寫作教學(xué)的哲學(xué)思想等方面進行了較為深入的探究，然后將其化為操作性較強的工作流程，嚴(yán)格認真地實施，并在教學(xué)實踐中不斷充實完善，使之成為一個相對完整而又開放動態(tài)的建構(gòu)。因此把正式的作文改為周記的形式，在安排周記的時候，先只考慮到讓學(xué)生有話可

7、說，只規(guī)定寫每篇作文（周記）字數(shù)的下限，不論好壞，只要達到字數(shù)要求，內(nèi)容比較具體、生動的都給予充分的肯定，打上優(yōu)良中等等級，再給予熱情洋溢的批語，目的是激發(fā)他們寫作的興趣，能按時完成寫作的常規(guī)訓(xùn)練。其主要作法有如下幾點：解除學(xué)生作文的畏難情緒，同時給予學(xué)習(xí)過程中的必要控制。初中生覺得作文難，主要是由于思想認識不足與閱讀、閱歷欠缺，加上對周圍世界認識粗略，甚至視若無睹，不靜心積累素材，造成無物可寫，無話可說的結(jié)果。要從解除其畏難情緒入手，先讓他們感覺到“寫作就是寫話”（老舍語），予以充分的自由度，不輕易布置作文題目，同時將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到對社會生活的敏感和對作文字數(shù)的追求上，設(shè)計一些有趣的活動

8、，促使他們想方設(shè)法去充分表達，這樣在不知不覺中伸長了作文又變得表達順暢，在訓(xùn)練中逐漸習(xí)得語言表達能力，跟他在一歲時呀呀學(xué)語一樣。讓筆頭表達漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的一種生態(tài)需要，并以此為契機推動學(xué)生閱讀觀察的自覺行為，從而形成語文學(xué)習(xí)中讀寫相輔相成的良性循環(huán)。在初一的作文教學(xué)中強調(diào)字數(shù)的要求主要有兩個原因：快速加深學(xué)生對中學(xué)生身份的認同感，迅速進入初中生角色，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己；同時克服一部分學(xué)生拖延懶散的積習(xí)。一段時間后，學(xué)生自己都會驚詫于自己在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力方面的變化。解除家長的懷疑情緒這點似乎與教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)，可是如果不能很好解決這個問題，初一作文的無為而治就會被誤認為是教師對工作不負責(zé)任，造成

9、社會上的不良反應(yīng)，反使正常認真的教學(xué)受到不公正的評價。教師要利用一切機會對家長解釋溝通，取得家長的認同和支持，增強家校聯(lián)系的合力，推動教學(xué)工作，使作文教學(xué)舉重若輕。培養(yǎng)濃厚的寫作興趣這是一個老生常談的話題，而教學(xué)工作本身就是將這些尋常事做精彩，因而不得不重提。培養(yǎng)興趣不是通過一兩個活動在短時間就能解決的問題，關(guān)鍵在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其中一些奧秘，自動掌握學(xué)習(xí)方法，更重要的是不斷獲得學(xué)習(xí)的成功感，讓學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)充滿自信和榮耀，最終積極參與到學(xué)習(xí)之中去。這就要求教師對自己的每一個學(xué)生課外興趣愛好有教為充分的了解并給予極大的尊重，結(jié)合時尚，與時俱進，適當(dāng)開展與初一學(xué)生年齡心智特點相匹配的語文

10、活動，引進激勵機制，再輔之以少量的懲罰手段，注意激活整個班級的學(xué)習(xí)熱情，并隨時增加教學(xué)過程中的興奮點保持學(xué)生的熱情不減，有時還要根據(jù)考試的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。1入學(xué)開課前教育就要注意激趣。在與學(xué)生見面的第一堂課中就要充分展示教師自己獨特的個性、親和力以及較寬的知識面，以輕松幽默而又睿智大氣的形象取得學(xué)生的認可，進而使他們對語文課產(chǎn)生興趣。其中幽默感和平等是必不可少的要素。平時的課堂教學(xué)要有生動有趣的講解及豐富多彩的活動，使學(xué)生能親自參與其中。課堂教學(xué)要有明快的節(jié)奏感，推而廣之，一學(xué)期，一學(xué)年的教學(xué)都應(yīng)該有合理的節(jié)奏。處理好日常教學(xué)細節(jié)，就能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，提升他們寫作的能力。有時

11、這些無形的影響甚至超過平時有意安排的作文教學(xué)課，不可不重視。2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，適時適量開展語文活動，使學(xué)生融入一種輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文，往往會事半功倍。如專題語文活動、進大閱覽室、作文競賽與展示、看電影、DV生活、脫口秀等。3引入競爭機制，以表揚和獎勵為主，使大多數(shù)人在每次周記后都獲得不同層次的成功感。具體做法有采取等級評分，評選周記之星，各種不同類型的狹義和廣義的發(fā)表，包括優(yōu)秀文墻報展示和跨班朗讀、評講作文等，盡可能地組織指導(dǎo)學(xué)生參加各種級別的作文競賽，以賽促練等等。4教師自己經(jīng)常寫“下水作文”，與學(xué)生同題競技，不光能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和濃厚的興趣，還可給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的榜樣

12、，讓學(xué)生不得不認真對待作文。另一方面，因為教師自己經(jīng)常在努力和嘗試，更了解學(xué)生在寫作中將會遇到的困難，便于有針對性地進行指導(dǎo)。如在寫“環(huán)?！边@個老話題作文時，我先在課堂上批評那種無病呻吟，空話連篇的作文書上乃至報上的范文，讓學(xué)生對自己從小學(xué)開始就寫了無數(shù)次的“愛清潔，不亂吐痰”、“保護動物，就是保護人類自己”之類的“優(yōu)秀文”進行反思，接著指導(dǎo)他們從身邊的人、動物、事去思考他們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生作文，自己同時寫下水作文我的房客和鄰居們，后來，我在作文評講課上評講了幾篇優(yōu)秀文后，又念了自己的作文，學(xué)生非常興奮，下課后吵著要看我的其他文章，在第二個星期的周記，初2007級3班的張乃羽就續(xù)寫了我的作

13、文，題名為人鼠大戰(zhàn)，3000多字，洋洋灑灑，還寫出自己對人與周遭小動物，尤其是與人不相生動物相處的理解。初2010級7班李卓程續(xù)5000多字，知識豐富，故事情節(jié)離奇夸張但不失緊湊合理，語言生動詼諧，顯得十分老辣，可讀性很強，比我的作文還技高一籌，讀完頓生“后生可畏”的感慨，但心中是一萬個高興。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣1按時保質(zhì)完成每周作文的習(xí)慣。剛開始時要借助于班主任的權(quán)威強制執(zhí)行，然后要著力培養(yǎng)語文科代表和小組長的工作能力。第一次作文的收繳和批閱工作尤為重要，萬事開頭難，開好頭以后的事就好辦。一是不能允許拖延和缺交，二是在質(zhì)量上要有明確的要求，不惜花時間讓不合格的作文一直做到合格為止。三是教師的批

14、語應(yīng)偏重于激勵，不能只給一個冷冰冰的等級和日期，更不能批上打擊性較強的批語。2養(yǎng)成主動觀察和思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，培養(yǎng)對功課以外事物的敏感度，形成類似“新聞工作者”的素質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)搜集寫作素材，并能對大量的信息進行篩選、分析、加工處理。引導(dǎo)教會學(xué)生觀察的方法，尤其是從尋常事中去發(fā)現(xiàn)非同尋常的意趣，從而改善他們對明星以外事件的毫不感知或知而不深的情況，使其思想情感日益豐富細膩起來，為日后的作文作充分的積累。3養(yǎng)成快速構(gòu)思、作文的習(xí)慣，提高寫作效率。筆者從上海一位特級教師的作文演示課中獲得啟發(fā)：學(xué)生在有時間規(guī)定的情況下反而比長時間迸發(fā)更多的靈感，作文的效果也更好，結(jié)合近十年的教學(xué)實踐，

15、我也發(fā)現(xiàn)：學(xué)生所得的作文時間越長，就越不容易寫，越不容易寫就越容易產(chǎn)生畏難情緒。因此我不僅僅在課堂作文限制時間，也要求學(xué)生的周記限制時間。當(dāng)然，這需要認真檢查、修改來匹配，否則，失控之后，作文教學(xué)的品質(zhì)的不到保障。4養(yǎng)成學(xué)以致用，積極創(chuàng)新的習(xí)慣。實際上這是引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)遷移能力，即把課文所學(xué)知識、課外閱讀所得變?yōu)樽约旱牟抛R，正確運用到作文之中去，是讀與寫的聯(lián)系，也是課內(nèi)課外的聯(lián)系，由簡單的模仿到綜合運用，最終形成一個人在語文學(xué)習(xí)方面的綜合素質(zhì)。在能夠純熟駕馭語言的時候，學(xué)生就要注重創(chuàng)新，“唯陳言務(wù)去”，寫出真正意義上完全屬于自己的文章來。在這方面，可先進行有針對的仿句、仿段的練習(xí)，然后通過游戲、專題講座等方式教會學(xué)生發(fā)散思維，再通過閱讀開闊視野，鼓勵他們在平時的周記和作文里不斷嘗試創(chuàng)新。對初一學(xué)生“創(chuàng)新”的理解不可狹隘，諸如立意、構(gòu)思、基本結(jié)構(gòu)、