線段的長(zhǎng)短比較-教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】

1、課題4.3線段的長(zhǎng)短比擬授課人教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與 技能.會(huì)用疊合法與度量法比擬線段的長(zhǎng) 短；.理解線段的和差、線段中點(diǎn)的概念和 幾何表示；.借助具體情境，了解“兩點(diǎn)之間線段 最短”的基本領(lǐng)實(shí)，并能用它解釋一些 實(shí)際現(xiàn)象.數(shù)學(xué)思考通過(guò)比擬線段的長(zhǎng)短，思考圖形中 蘊(yùn)含的線段和差關(guān)系，以及根據(jù)實(shí)際探 究?jī)牲c(diǎn)之間線段最短的基本領(lǐng)實(shí).問(wèn)題解決能借助直尺、圓規(guī)等工具比擬兩條 線段的長(zhǎng)短，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算.情感態(tài)度與 價(jià)值觀在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)動(dòng)手操 作、合作交流、探究解決的學(xué)習(xí)過(guò)程， 激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性.教學(xué)重 點(diǎn)掌握線段比擬的正確方法、線段中點(diǎn)的概念及表 示方法.教學(xué)難“兩點(diǎn)之間線段最

2、短”的理解與運(yùn)用.小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)具比擬兩條線段的長(zhǎng)短；能正確理解兩 點(diǎn)之間的距離和線段的中點(diǎn)的概念.在 理解兩點(diǎn)之間的距離的過(guò)程中，用比擬 具體的事物作為依據(jù)來(lái)讓學(xué)生直觀的認(rèn) 識(shí)，學(xué)生接受起來(lái)就比擬容易、輕松.讓 學(xué)生截取不同長(zhǎng)度的線段，這樣學(xué)生會(huì) 很樂(lè)意動(dòng)手操作，不知不覺(jué)中學(xué)生就學(xué) 會(huì)了用直尺去作線段了.在比擬線段的 長(zhǎng)短時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)際比擬一下他 們手中的木棒的長(zhǎng)短，再讓學(xué)生總結(jié)如 何比擬線段的長(zhǎng)短，這樣學(xué)生就可以得 到自己的東西了.師生互動(dòng)反思教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像

3、、表達(dá)的能力；3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。教具準(zhǔn)備：頭飾、課中操音樂(lè)多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書：找齊讀課題：小蝌蚪找媽媽二、觀看動(dòng)畫，理清思路：1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫片。2、這篇課文講了一件什么事？（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去

4、找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到 了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。找鯉魚烏龜變并在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字三、配樂(lè)朗讀，初步感知：1、師配樂(lè)范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書上標(biāo)出。2、學(xué)生配樂(lè)按自然段接讀課文后，認(rèn)讀二類字?；液谏先グ⒁填^頂披著鼓著3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？板書：長(zhǎng)出后退長(zhǎng)出前腿尾巴變短四、研讀課文，理解內(nèi)容：1、那蝌蚪是什么樣？學(xué)習(xí)第一段帚動(dòng)作表演讀，突出小蝌蚪的特點(diǎn)，增加趣味性，加深對(duì)蝌蚪外形的認(rèn)識(shí)。2、青蛙什么樣？學(xué)習(xí)第四段：采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的認(rèn)識(shí)。如一一例：我是一只

5、大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白 的肚皮，四條腿，寬嘴巴。3、跳課中操小青蛙找家4、指導(dǎo)寫“披”字5、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學(xué)習(xí)二、三、五段。（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過(guò)去”三個(gè)詞的意思；并板書：迎追游（2）指導(dǎo)朗讀不同的語(yǔ)氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆?吞吞青蛙的慈祥和疼愛(ài)（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴 巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒(méi)有把青蛙的全 部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描 寫全面和具體，把

6、特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的局部的特征 就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。五、板書總結(jié)，回顧全文：這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚 阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去 叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出 兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。課堂練習(xí)：小蝌蚪先長(zhǎng)出（），過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出（），再過(guò)幾天，（）變短了，漸漸的, （）已經(jīng)不見了，變成了（）。學(xué)情分析目的：學(xué)情分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有什么特點(diǎn)，學(xué)習(xí) 方法怎樣，習(xí)慣怎樣，興趣如何等。設(shè)計(jì)理念包括教學(xué)方法和

7、學(xué) 法指導(dǎo)，以及教學(xué)設(shè)想。進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生 潛 能，因材施教，到達(dá)具體的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析內(nèi)容：1. 教學(xué)主題：青蛙寫詩(shī)是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第七 課。本文是一首兒童詩(shī)，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動(dòng) 地 描繪了雨天的池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景。 以此為情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造 性。2.教學(xué)對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生天性活潑、充滿好奇，而本課十 分適合一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)事物，對(duì)于訓(xùn)練孩子的想象, 朗讀能力有很大幫助，同時(shí)也為教師的創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊空 間。3.教學(xué)重難點(diǎn)及突

8、破：重點(diǎn)：寫字、識(shí)字、朗讀課文；通 過(guò)學(xué)習(xí)課文，大致理解幾種 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。難點(diǎn)：1.正確、 流利、有感情地朗讀課文。2.初步了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。教 學(xué)突破：將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與相關(guān)事物相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符 號(hào)的“形”，再結(jié)合具體的語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生了解其意思，并通過(guò)對(duì) 逗 號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)不同語(yǔ)氣的感悟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。學(xué)情 分析方法和工具：學(xué)情分析的主要內(nèi)涵包括學(xué)生的起點(diǎn)水平、 學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)應(yīng)把握好個(gè)性與共性的 結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一。我確定學(xué)情方法如下：1.談話法： 通過(guò)和學(xué)生的直接交談，可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)了解，還可以進(jìn)行 不同角度下的比照分析。2.觀察法：通過(guò)學(xué)生

9、的課上表現(xiàn)以及 提問(wèn)對(duì)知識(shí)的理解程度，更好的掌握學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知 水平。我準(zhǔn)備利用多媒體和板書等手段輔助教學(xué)，從而讓學(xué)生 更好的、更直觀的理解和掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。點(diǎn)授課類型新授課課時(shí)1教具多媒體課件線段的長(zhǎng)短比擬一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】4.3線段的長(zhǎng)短比擬教學(xué)活動(dòng)教 學(xué) 步驟師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回顧問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們回顧線段、射線、直 線之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你能否比擬兩 條線段的大小關(guān)系？學(xué)生回憶并 回答，為本課的 學(xué)習(xí)提供遷移或 類比方法.活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)【課堂引入】師：（用多媒體課件展示姚明和潘長(zhǎng)江的圖 片）大家認(rèn)識(shí)他們嗎？生：姚明和潘長(zhǎng)江.師：那么，我們現(xiàn)在來(lái)比擬一下他們的身 高.利用名人， 把

10、現(xiàn)實(shí)生活中的 問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué) 中的探索問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，在具體問(wèn)情 境 導(dǎo) 入 新 課學(xué)生七嘴八舌，發(fā)表見解：姚明更高一些. 師：那要是讓潘長(zhǎng)江老師站到三樓上，姚 明站在地面上呢？生：這樣就沒(méi)有可比性了.（學(xué)生對(duì)這一提問(wèn)很感興趣.在此基礎(chǔ)上， 教師適時(shí)提出，如果我們用線段來(lái)表示人 的身高，又如何比擬線段的長(zhǎng)短呢？從而 引入課題）題中設(shè)問(wèn)，在解 答問(wèn)題中形成認(rèn) 知沖突，激發(fā)學(xué) 生解決問(wèn)題的熱 情.活 動(dòng) 實(shí) 踐 探 究 交 流 新 知【探究1】線段大小的比擬方法師：怎樣比擬兩個(gè)學(xué)生的身高？生：要么測(cè)量一下兩人的身高，要么讓兩 人背對(duì)背地站在同一塊平地上，腳底平齊， 觀察兩人的頭頂，直

11、接比出高矮.師：回答很棒！師：如何比擬兩根筷子的長(zhǎng)短呢？生：（采用的方法是筷子的一端對(duì)齊，另外 一端在外的筷子長(zhǎng)）師：這位同學(xué)的做法很好，掌聲鼓勵(lì)！哪 位同學(xué)能總結(jié)一下比擬線段大小的方法？ 生：度量法與疊合法.師：如圖4 3 9,怎樣比擬各組中兩條線 段的長(zhǎng)短呢？1.學(xué)生通過(guò)親身 實(shí)踐，感受知識(shí) 的形成過(guò)程，培 養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、 動(dòng)腦、動(dòng)口能力.學(xué)生歸納兩 條線段的長(zhǎng)短關(guān) 系，進(jìn)而向?qū)W生 滲透分類討論的 思想.生L如圖4 3 9，將線段AB的端點(diǎn)A 與線段CD的端點(diǎn)C重合，點(diǎn)B, D在點(diǎn)A, C的同側(cè).假設(shè)端點(diǎn)B與端點(diǎn)D重合，那么得至 線段AB等于線段CD,可以記作AB = CD.生2：如圖4

12、3 9，將線段AB的端點(diǎn)A 與線段CD的端點(diǎn)C重合，點(diǎn)B, D在點(diǎn)A, C的同側(cè).假設(shè)端點(diǎn)B落在線段CD上，那么得 到線段AB小于線段CD,可以記作ABVCD.生3：如圖4-3-9,將線段AB的端點(diǎn)A 與線段CD的端點(diǎn)C重合，點(diǎn)B, D在點(diǎn)A, C的同側(cè).假設(shè)端點(diǎn)B落在線段CD外，那么得 到線段AB大于線段CD,可以記作ABCD.圖 4-3-9活動(dòng) 實(shí)踐 探究 交流 新知線段的和差,如圖，AC = a BC= b ,那么 AB 就是 a 與 b的和即 AB= a + b oAB = a BC= b ,貝ij AC 就是 a 與 b的差即 AC= a - b .2.學(xué)生通過(guò) 操作，抽象 出線段的

13、中 點(diǎn).學(xué)生從 操作中學(xué)到 線段中點(diǎn)的 有關(guān)知識(shí)， 既降低了學(xué)習(xí)知識(shí)的難 度，又激發(fā) 了學(xué)好數(shù)學(xué) 的信心.3.習(xí)知識(shí)的難 度，又激發(fā) 了學(xué)好數(shù)學(xué) 的信心.3.利用生活 中可以感知 的情境，極 大地激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興 趣，使學(xué)生 感受生活中 所蘊(yùn)含的數(shù) 學(xué)道理.讓 學(xué)生感受從 實(shí)際問(wèn)題中 抽象出所要 比擬的線段 大小的過(guò)程.【探究2】探索線段中點(diǎn)的概念及應(yīng)用 師：同學(xué)們，如何找到一條繩子的中點(diǎn) 呢？生：這個(gè)很簡(jiǎn)單，對(duì)折一下就可以找到 中點(diǎn)了.師：誰(shuí)可以描述一下線段中點(diǎn)的概念呢？（對(duì)照?qǐng)D43 10）圖 4-3-10生：點(diǎn)M把線段AC分成相等的兩條線段 AM和CM,點(diǎn)M是線段AC的中點(diǎn).師：很好，你

14、是否可以把它們之間的關(guān) 系表示出來(lái)呢？生：板書 AM = MC = |aC 或 AC = 2MC = Cj2AM.歸納：線段AB上的一點(diǎn)C,把線段AB分 成兩條線段AC與CB.如果線段AC與線 段CB相等,那么點(diǎn)C就叫做線段AB的中 點(diǎn).中點(diǎn)應(yīng)用：1.在下列圖中，點(diǎn)M是線段AC的中點(diǎn)。如 果 AC=4cm , 那 么AM=MC=o2.：如圖，線段AB = 4,延長(zhǎng)AB 至點(diǎn)C,使AC=H.D是AB的中點(diǎn)，E是AC的中點(diǎn)，求DE的長(zhǎng).解：因?yàn)锳B = 4, D為AB的中點(diǎn)，所以 AD = 2.又因?yàn)锳C=H, E為AC的中點(diǎn)，所以 AE = 5. 5.故 DE=AEAD = 5. 5 2 = 3

15、. 5.【探究3】線段的性質(zhì)情景1：教師用多媒體出示一張生活中 “貓狗獲取食物”的圖片（如圖4 3 11）,讓學(xué)生猜想它們的走法.處理方式：先由學(xué)生自由發(fā)言，然后教 師總結(jié).圖4 3 11中，是小貓跑得遠(yuǎn)還是小狗 跑得遠(yuǎn)？你是怎么比擬的？（學(xué)生思考） 教師點(diǎn)明課題：把小貓、小狗跑的路程 看成兩條線段，怎么比擬它們的大??？情景2：如圖4312,從A村到B村 有三條路徑可以選擇，你會(huì)選擇第幾條 路徑？說(shuō)出你的理由.圖 4-3-12生：走第條路.因?yàn)檫@是直路，感覺(jué) 它最近.師：雖說(shuō)條條大路通羅馬，但我們都希 望走條近路.那么圖4 3 12告訴我們 什么樣的路最近呢？你是怎樣得出結(jié)論 的？關(guān)于線段的基

16、本領(lǐng)實(shí)：兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短.兩點(diǎn)之間的距離：兩點(diǎn)之間線段的長(zhǎng)度， 叫做這兩點(diǎn)之間的距離.注：距離的含義是線段的長(zhǎng)度,而不是線 段！活動(dòng)二.4 開放 訓(xùn)練 表達(dá) 應(yīng)用【應(yīng)用舉例】例.如圖4 3 16, A, B是河道兩 旁的兩個(gè)村莊，假設(shè)兩村要在河道上合 修一個(gè)橋，使它到A, B兩村的距離和 最小，試在1上標(biāo)出點(diǎn)P的位置，并 說(shuō)明理由.圖 4 3 16通過(guò)例題讓 學(xué)生進(jìn)一步理 解線段中點(diǎn)的 概念，并讓學(xué) 生能根據(jù)語(yǔ)言 描述及圖形進(jìn) 行推理計(jì)算. 及時(shí)反應(yīng)，了 解學(xué)生對(duì)本節(jié) 課知識(shí)的掌握 情況，讓學(xué)生 在獨(dú)立自主解 答問(wèn)題的過(guò)程 中，進(jìn)一步鞏 固所學(xué)的知 識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解 決問(wèn)題的能 力.當(dāng)堂檢 測(cè)，及時(shí)反 饋學(xué)習(xí)效【當(dāng)堂訓(xùn)練】當(dāng)堂檢 測(cè)，及時(shí)反 饋學(xué)習(xí)效1.教材口41 練習(xí) 7