滬教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 第 頁(yè)滬教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。下面是我為大家整理的關(guān)于滬教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 滬教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文1 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 出示生活中幾百幾十的場(chǎng)景，比如：一本書一共有320頁(yè)，會(huì)場(chǎng)中一共有920個(gè)人等，告訴學(xué)生幾百幾十的數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)，作用可大了。 講述：今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)幾百幾十的數(shù)。(板書課題：認(rèn)識(shí)幾百幾十) 二、操作探究，學(xué)習(xí)新知 1、教學(xué)例題 (1)直觀認(rèn)識(shí) 出示4

2、塊方板。 提問(wèn)：這4塊方板里有多少個(gè)小方塊?400里面有幾個(gè)百?(板：4個(gè)百) (出示5根木條)這里面有多少個(gè)小方塊?五十里面有幾個(gè)十?(板：5個(gè)十) 現(xiàn)在一共是多少個(gè)小方塊?你是怎么知道的? (2)用計(jì)數(shù)器表示。讓學(xué)生都在計(jì)數(shù)器上撥珠，并指名演示。 (3)寫數(shù)、讀數(shù) 讓學(xué)生對(duì)照計(jì)數(shù)器試著寫數(shù)，并與同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么寫的?個(gè)位上為什么0?0可以不寫嗎?誰(shuí)能把這個(gè)數(shù)讀一讀? 2、教學(xué)“試一試” 提問(wèn)：你能一邊撥珠子一邊一十一十地?cái)?shù)，從三百九十?dāng)?shù)到四百三十嗎? 請(qǐng)把它們寫下來(lái)。(要求學(xué)生相互給同學(xué)看) 提問(wèn)：數(shù)到三百九十，接下來(lái)數(shù)什么?那么數(shù)到六百九十呢?數(shù)到八百九十呢? 不撥珠你能從890數(shù)到1

3、000嗎?(要求學(xué)生數(shù)給同桌聽(tīng)) 提問(wèn)：數(shù)到九百九十，接下來(lái)數(shù)什么?追問(wèn)：九百九十后面為什么時(shí)一千? 三、組織練習(xí)，加深認(rèn)識(shí) 1、做“想想做做”第一題。 獨(dú)立看圖填寫，指名回答，共同訂正。 提問(wèn)：你怎么想到13個(gè)十是130? 2、做“想想做做”第2題。 獨(dú)立填寫，共同訂正。 提問(wèn)：360和630各是怎么組成的? 3、做“想想做做”第3、4題。 指名讀數(shù)，共同寫數(shù)。要求學(xué)生寫在自己的本子上。 訂正后提問(wèn)：做過(guò)這兩道題后你有什么想法?教育學(xué)生保護(hù)植物和野生動(dòng)物。 4、做“想想做做”第5、6題。 讓學(xué)生獨(dú)自填寫得數(shù)或算式。 做完第5題后提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?(口算時(shí)可以利用幾百幾十的組成來(lái)思

4、考，也可以利用加減法的關(guān)系來(lái)思考。) 5、做“想想做做”第7、8題。 口算給同桌聽(tīng)。(每人一組) 6、做“想想做做”第9題。 獨(dú)立列式計(jì)算。訂正時(shí)追問(wèn)：這道題為什么用加法計(jì)算?小結(jié)：已經(jīng)栽的棵數(shù)與還剩下的棵數(shù)相加，就是一共栽的棵數(shù)。 四、課堂總結(jié) 提問(wèn)：今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲? 滬教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文2 教學(xué)要求：通過(guò)分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。 教具準(zhǔn)備：小棒。 教學(xué)過(guò)程：

5、一.復(fù)習(xí) 1.筆算：63 指名筆算，反饋是請(qǐng)學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程及豎式中各部分名稱。 2.分一分，說(shuō)一說(shuō) 1)把10根小棒，每2根一份。 2)把10根小棒，每3根一份。 生動(dòng)手分一分，回答以下問(wèn)題：分成了幾份?能不能分完?剩下的為什么不再分一份? 生根據(jù)分得的結(jié)果，分別列出相應(yīng)的除法算式，說(shuō)說(shuō)算式中各部分的名稱，以及她們所表示的意思。 3.揭題：在平均分一樣?xùn)|西時(shí)，結(jié)果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分成一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來(lái)表示，有剩余的情況就叫做有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何計(jì)算有余數(shù)的除法。(出示課題) 二.新授 1.出示例題，指名讀題。 1)學(xué)生用小棒代替桃

6、，按要求分一分。指名請(qǐng)學(xué)生將分的過(guò)程完整的口述。 指名列式：73 問(wèn)：為什么用除法計(jì)算，算式中的7和3分別表示什么? 2)寫出豎式問(wèn)：分成了幾份?這就說(shuō)明7里面最多有幾個(gè)3?商寫幾?問(wèn)：每3個(gè)一份，分成了2份，共分掉了幾個(gè)?豎式中怎樣算?3和2的積6應(yīng)寫在什么位置上?這個(gè)6表示什么意思?7個(gè)桃子，分掉了6個(gè)，還剩幾個(gè)?那么豎式中怎樣得到余下的1? 問(wèn)：在豎式中，“1”叫什么?(完成橫式的板書) 3)生完整的說(shuō)說(shuō)豎式計(jì)算的過(guò)程。 2.小結(jié)： 1)問(wèn)：算式中21表示什么?想想，如果不擺學(xué)具，怎樣得到商2?(生討論，指名說(shuō)) 2)因?yàn)?里面最多有2個(gè)3，所以這里商2比較合適。 問(wèn)：為什么要用“最多”

7、? 3.教學(xué)“試一試” 1)出示“試一試”，生讀題。 2)師：能不能用剛剛學(xué)到的方法，找到合適的商呢?(生試做) 指名說(shuō)，師指出：計(jì)算175時(shí)，可以想17里面最多有幾個(gè)5，最多有幾個(gè)，商就是幾。 3)出示豎式1問(wèn)：這個(gè)列的對(duì)不對(duì)?為什么? 指出：商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個(gè)5，所以17里不只有2個(gè)5，商2就小了。 出示豎式2問(wèn)：這個(gè)對(duì)嗎?為什么? 指出：商4，就要減去4個(gè)5的積20，不夠減17里沒(méi)有4個(gè)5，所以商4就大了。 小結(jié)：商2小了，商4大了，那怎樣找出合適的商呢? 4.觀察：例題73中的余數(shù)1比除數(shù)3大還是小?175的余數(shù)比除數(shù)怎樣呢? 通過(guò)觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)和除

8、數(shù)之間的關(guān)系了嗎? (生思考、匯報(bào)) 小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。(板書，生齊讀) 三.鞏固練習(xí) 1.完成想想做做1 第(1)題：1)讀題，學(xué)生按要求動(dòng)手分。問(wèn)：分成了幾份?還剩幾根?9里面最多有幾個(gè)2?還余幾?2)生填寫豎式。3)問(wèn)：商4是怎樣算出來(lái)的?表示什么?余數(shù)1呢? 第(2)題：生獨(dú)立完成，指名說(shuō)試商的過(guò)程。 2.完成第2題 1)生分組完成，指名板演2)生說(shuō)說(shuō)每題的計(jì)算過(guò)程。 比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點(diǎn)?對(duì)比說(shuō)說(shuō)怎樣得到的商? 3.完成3題。 讀一讀填空。根據(jù)這個(gè)想法列出完整的豎式。 3.完成4題。 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，弄清題意后再獨(dú)立完成。 四.全課小

9、結(jié) 今天你學(xué)會(huì)了什么?在計(jì)算有余數(shù)除法的時(shí)候怎樣又快又準(zhǔn)確的找到商呢?計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么? 滬教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文3 教學(xué)目標(biāo) 1、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。 2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 3、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。 4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念。 畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。 教學(xué)過(guò)程 (一)、欣賞圖片，建立表象 1、師：今天老師給大家?guī)?lái)了禮物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。 生：蝴蝶 師：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是

10、蝴蝶的呢? 生說(shuō)一說(shuō)，師加以引導(dǎo)。 師：生活中，像蝴蝶這種兩邊大小、形狀、圖案一模一樣的圖形叫軸對(duì)稱圖形。 2、你在生活中見(jiàn)過(guò)軸對(duì)稱圖形嗎?說(shuō)一說(shuō)吧 生舉例子，師加以引導(dǎo)并表?yè)P(yáng)肯定。 (二)、小組合作，探究新知 1、出示小青蛙圖片 你認(rèn)為它是軸對(duì)稱圖形嗎?你怎么判斷的?從哪里看兩邊一模一樣呢?你有什么辦法證明你的想法嗎? 小組動(dòng)手操作 2、交流匯報(bào)。 用對(duì)折的辦法，發(fā)現(xiàn)兩邊完全重合。 中間的折痕就是對(duì)稱軸。 3、剪一剪認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。 (1)師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形碼? 在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后

11、動(dòng)手試一試。 學(xué)生小組合作，完成剪一剪。 組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。 (2)引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。 要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地方打開(kāi)，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。 教師小結(jié)：像這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。 同桌交流，將剪出的圖形對(duì)折，看看是否完全重合，說(shuō)說(shuō)同桌剪的是不是軸對(duì)稱圖形，怎樣判斷? 教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說(shuō)，把你手上的圖形對(duì)折，如果能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。 學(xué)生操作，判斷。指名上臺(tái)演示，說(shuō)說(shuō)判斷的理由。(展示時(shí)，教師注意讓學(xué)生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ郏?/p>

12、感受不同角度進(jìn)行判斷。) 4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 談話：將對(duì)折的圖形打開(kāi)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(中間有一條折痕。) 師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 同學(xué)們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。 學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。 (三)、拓展延伸，鞏固深化 1、判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，說(shuō)明理由。 引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折，看看是否完全重合。 2、欣賞軸對(duì)稱圖形的圖片 生活中還有很多圖形是軸對(duì)稱圖形，老師編寫了一些圖形，你想看看嗎? (四)、課堂小結(jié) 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲? 學(xué)生自由發(fā)言。 教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀察，我們生

13、活的周圍處處可以看見(jiàn)軸對(duì)稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。 滬教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文4 教學(xué)目標(biāo) 1、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。 2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 3、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。 4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念。 畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。 教學(xué)過(guò)程 (一)、欣賞圖片，建立表象 1、師：今天老師給大家?guī)?lái)了禮物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。 生：蝴蝶 師：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的

14、呢? 生說(shuō)一說(shuō)，師加以引導(dǎo)。 師：生活中，像蝴蝶這種兩邊大小、形狀、圖案一模一樣的圖形叫軸對(duì)稱圖形。 2、你在生活中見(jiàn)過(guò)軸對(duì)稱圖形嗎?說(shuō)一說(shuō)吧 生舉例子，師加以引導(dǎo)并表?yè)P(yáng)肯定。 (二)、小組合作，探究新知 1、出示小青蛙圖片 你認(rèn)為它是軸對(duì)稱圖形嗎?你怎么判斷的?從哪里看兩邊一模一樣呢?你有什么辦法證明你的想法嗎? 小組動(dòng)手操作 2、交流匯報(bào)。 用對(duì)折的辦法，發(fā)現(xiàn)兩邊完全重合。 中間的折痕就是對(duì)稱軸。 3、剪一剪認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。 (1)師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形碼? 在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試

15、一試。 學(xué)生小組合作，完成剪一剪。 組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。 (2)引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。 要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地方打開(kāi)，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。 教師小結(jié)：像這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。 同桌交流，將剪出的圖形對(duì)折，看看是否完全重合，說(shuō)說(shuō)同桌剪的是不是軸對(duì)稱圖形，怎樣判斷? 教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說(shuō)，把你手上的圖形對(duì)折，如果能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。 學(xué)生操作，判斷。指名上臺(tái)演示，說(shuō)說(shuō)判斷的理由。(展示時(shí)，教師注意讓學(xué)生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ?，感受?/p>

16、同角度進(jìn)行判斷。) 4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 談話：將對(duì)折的圖形打開(kāi)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(中間有一條折痕。) 師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 同學(xué)們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。 學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。 (三)、拓展延伸，鞏固深化 1、判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，說(shuō)明理由。 引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折，看看是否完全重合。 2、欣賞軸對(duì)稱圖形的圖片 生活中還有很多圖形是軸對(duì)稱圖形，老師編寫了一些圖形，你想看看嗎? (四)、課堂小結(jié) 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲? 學(xué)生自由發(fā)言。 教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周

17、圍處處可以看見(jiàn)軸對(duì)稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。 滬教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文5 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米量比較短的物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 情感態(tài)度目標(biāo)： 1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 2、以發(fā)展為本，營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度

18、觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺、長(zhǎng)方形紙條、小棒等 教學(xué)過(guò)程： 一、 故事引入，激發(fā)興趣 師：新學(xué)期到了，在螞蟻王國(guó)里有一所螞蟻學(xué)堂，它馬上要開(kāi)學(xué)了?？?這就是螞蟻學(xué)堂，漂亮嗎?小螞蟻們每天上學(xué)都要經(jīng)過(guò)一座小橋。一天，一陣狂風(fēng)吹過(guò)，把小橋的一個(gè)扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個(gè)扶手，可是扶手有多長(zhǎng)呢? 小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個(gè)問(wèn)題嗎?怎樣才能知道扶手有多長(zhǎng)呢? 生：用尺子量。 師：用尺子量，這確實(shí)是個(gè)好辦法，那你們有尺子嗎? 生：有! 二、 合作學(xué)習(xí)，探究新知 (一)觀察尺 1、讓學(xué)生觀察

19、尺子，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。 2、指名交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點(diǎn)的意思。 3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到尺子上有“cm”時(shí)，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。(板書：認(rèn)識(shí)厘米) (二)感知1厘米 1、師：那你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念) 2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找，指一指) 3、指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒? 生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。(學(xué)生邊說(shuō)邊指) 4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實(shí)就是什么?(一大格) 5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎? 生1：從1刻度到2刻度是1厘米. 生2：從2刻度到3刻度也是1厘米 6、比一比，請(qǐng)小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，舉出來(lái)看一看，1厘