幼兒園中班主題教案《收集東收集西》及教學反思

1、Word - 6 -幼兒園中班主題教案收集東收集西及教學反思活動目標：1、按照溝通中浮現的不同畫面，理解收集的涵義，知道每個人的收集各不相同。2、樂觀參加集體研究，感觸收集中蘊涵的美妙情感。3、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。4、培養(yǎng)幼兒的試試精神?；顒宇A備：幼兒用書、音樂、字卡活動過程：一、引題展示文字卡片收集提問：誰熟悉這兩個字?小結：收集就是將你喜愛的東西收在一起，藏起來。提問：你有喜愛的東西嗎?假如讓你來收集，你會收集什么?師說：假如讓我收集，我會收集各種各樣的好書，由于書看的多，知道的事情就多呀!你呢?幼兒：畫畫的東西，畫畫的東西都有什么呢?毛筆，飛機筆、油畫棒等。師：我從她的收集中

2、知道他很愛畫畫、都說出收集的理由了、真有遠大志向。小結：本來，每個人想收集的東西都不一樣。盡管有的人沒有說，但是我知道你心里也有你喜愛的東西。二、解讀圖片過渡：今日我?guī)硪皇钻P于收集的書，在這本書里說了無數伴侶收集各種各樣的東西，想聽嗎?配音樂朗誦詩歌至藍色算不算東西?提問：詩歌里都提到了誰的收集?(妹妹、奶奶、圓圓)，他們收集的東西一樣嗎?都有的什么呢?(娃娃衣、大大小小的木屐、藍色的東西)師：本來每個人喜愛收集的東西都不一樣，那為什么要喜愛這些東西呢?先說說妹妹。1、妹妹提問：妹妹喜愛收集娃娃衣，為什么呢?我們來猜猜(愛美麗)小結：本來有的收集能讓人變的更漂亮喲!2、奶奶師：說說奶奶，為什

3、么奶奶要收集大大小小的拖鞋呢?我總覺得一個人一雙拖鞋就夠了呀!?(舊換新，給家人穿家人都有誰?)小結：本來有家人是很幸福的，在一起的時候，奶奶的收集是為了讓一家人過的更開心。3、圓圓提問：圓圓問藍色算不算東西?你們覺得呢?小結：本來凡是這樣東西是藍色的，都是圓圓的愛!三、自主閱讀過渡：你看，我們花了一點時光就了解了這么一群人的收集，你知道么，除了我們人類喜愛收集，其實我們周圍的動物、還有各種各樣的自然界的伴侶也喜愛收集，那它們喜愛收集什么呢?接下來，請你翻開書27頁，邊看邊記，把書里那些夏教師沒有講到的東西記在心理?？纯闯诉@群人，還有誰喜愛收集?想想它們?yōu)槭裁聪矏凼占@些東西!(配樂)提問：

4、除了剛才，夏教師跟你們一起看過的那些，你還看到書里介紹了什么新伴侶的收集?(烏鴉、)1、烏鴉提問：烏鴉喜愛收集什么?書里有什么?這些東西有什么共同的特點?(亮閃閃)師：在書上有畫無數亮閃閃的東西，除了這些世界上還有許多亮閃閃的東西，都會有哪些?烏鴉也會喜愛的東西。小結：本來，烏鴉想收集的東西遠遠不止這些，只要你情愿想，能想出更多!2、海邊提問：石頭堆在哪里?(海邊)本來，是海邊收集了無數無數石頭海邊收集了這么多石頭，都引來了螃蟹伴侶，這是怎樣的一些石頭呢?除了這些，你還見過什么樣子的石頭?師：哇!你們都迫不及待的要表現石頭的樣子了，這樣吧，請你們用自己的身體變成你心目中那塊最神奇的石頭!我當海

5、邊，來收集你們!開頭吧!3、小溪提問：這頁說的是誰的收集?大部分雨滴落在哪?(小溪里)本來是小溪收集無數無數的雨滴師：青蛙伴侶也喜愛這樣的美景!小結：是呀，由于大自然伴侶們的收集,世界才如此美好!所以,我們在大自然中能得到無數的歡樂!4、感觸媽媽愛的情感。提問:除了大自然伴侶們也喜愛收集，有一位你們最認識的人也喜愛收集，翻開書看看是誰?(媽媽)師：我們來問問媽媽最喜愛收集什么?來，媽媽師：看看，媽媽收集的東西，都有什么?(幼兒邊看書邊說)師：這真是一份十分特殊的收集，這些東西會是誰的呢?為什么會收集這些呢?小結:媽媽收集的都是關于寶寶的東西啊!我們經常也會由于愛,而收集東,收集西。只要有了愛,

6、這份收集就是最寶貴的。四、結束-愛的延長師：媽媽對你們彌漫了愛，那你愛你的媽媽嗎?你想用什么方式表述對媽媽的愛?(收集東西，擁抱，親親，說一句話)師：今日，趁這個時光，請抓緊去媽媽身邊用你自己的方式表述自己對媽媽的愛吧!活動反思：其實孩子們對收集并不生疏，比如在日常生活中我們常常聽到家長說我的孩子總是把一些驚奇的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家里，向寶物似的收集起來。但孩子對于收集這個詞并不認識和了解，利用這個故事不僅將幼兒認識的人和動物收集到的東西，形象直觀的展現在繪本中。同時，還夸張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，猶如收集的自然現象和景觀。在授課過程中，我運用直觀的方式，讓幼兒在不

7、知不覺的狀況中，了解了繪本的基本結構，如：封面、扉頁、封底。如：我為什么引領幼兒觀看封面、扉頁、封底的盒子哪?由于無數繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。然而，若無提示，孩子可能更簡單把它看成一個單獨的片段，因而與其中躲藏的意趣擦身而過。一旦，這種提示開啟了孩子觀看閱讀時故意識捕獲的行為，則會更大地增進孩子閱讀的樂觀性并獲得閱讀的成就感。后繼的文本敘述又自然包含了對孩子敘述的絕對和修正，引領孩子向繪本的文、圖觀賞中邁進。也適時的解決了這節(jié)課的難點：試試在圖的觀看和文字的傾聽中解讀文本中的構圖、語言模式，堆積讀圖解圖的閱讀能力和閱歷。在說說溝通的環(huán)節(jié)，引領幼兒對課文舉行了一次越發(fā)細致的了解和觀看，并有了新發(fā)覺，這樣自我意識就獲得了進展。這種集體閱讀方式培養(yǎng)和