中班社會(huì)情感教育教案

1、中班社會(huì)情感教育教案【篇一：中班社會(huì)教案：歡迎來做客】【活動(dòng)由來】細(xì)則指出：中班幼兒社會(huì)認(rèn)知能力明顯提高，能關(guān)心他人的情 感反應(yīng)，出現(xiàn)了最初步的關(guān)心、同情反應(yīng)；友好、助人、合作行為 明顯增多?！驹O(shè)計(jì)思路】在分析本班幼兒游戲現(xiàn)狀與近期培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了愛 媽媽愛我的家的主題活動(dòng)，自然延伸到愛他人的主題上；同時(shí)適逢 期末孩子們要升班了，便引出升班主題，在初步了解了大班生活、 學(xué)習(xí)的前提下，孩子們提出邀請(qǐng)大班哥哥姐姐來班上一起游戲，于 是設(shè)計(jì)了本次半日活動(dòng)?；顒?dòng)中幼兒通過觀看哥哥姐姐的生活及哥 哥姐姐對(duì)我說的錄像，了解大班真實(shí)的活動(dòng)狀況，激發(fā)幼兒向哥哥 姐姐學(xué)習(xí)、與哥哥姐姐交流的愿望；接下

2、來幼兒開始為他們的交流 活動(dòng)與大班哥哥姐姐聯(lián)歡做全面準(zhǔn)備，準(zhǔn)備工作以游戲的方式在各 活動(dòng)區(qū)展開，孩子們積極而快樂，自然而自主。【活動(dòng)目標(biāo)】1、通過觀看大班哥哥姐姐的活動(dòng)錄像，感受哥哥姐姐對(duì)自己的希 望，激發(fā)幼兒上大班的積極情緒和向哥哥姐姐學(xué)習(xí)的愿望。2、在活動(dòng)區(qū)有目的的游戲中深化幼兒上大班的積極情感。【活動(dòng)準(zhǔn)備】1、物質(zhì)準(zhǔn)備：為大二班幼兒生活活動(dòng)錄像:第一部分：大班幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)內(nèi)容錄像；第二部分：大班幼兒對(duì)中班弟弟妹妹的希望。美t區(qū)制作彩鏈等裝飾物的材料、制作禮物的廢舊材料。娃娃家時(shí)間窗墻飾、小黑板、圖書、幼兒用小枕巾及毛巾被等。表演區(qū)演出服裝、打擊樂器、錄音機(jī)、頭飾、節(jié)目單等。2

3、、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：參觀哥哥姐姐做值日、疊被子、做操、升旗等活動(dòng)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】2、能夠把自己對(duì)哥哥姐姐及大班生活的喜歡與向往表達(dá)出來?！净顒?dòng)過程】1、集體教學(xué)活動(dòng)：觀看錄像與共同討論。(1)觀看大班哥哥姐姐生活活動(dòng)的錄像，激發(fā)幼兒了解大班生活的欲 望。教師：哥哥姐姐在做什么事情?(寫數(shù)字、玩獨(dú)輪車、整理柜格等) 他們是怎樣做的？看了哥哥姐姐做事情時(shí)的樣子，你有什么想法?幼兒：哥哥姐姐都是自己做事情。他們可以騎獨(dú)輪車了。哥哥姐姐寫數(shù)字時(shí)可以用橡皮擦，擦干凈了再改正。(2)觀看哥哥姐姐對(duì)自己提希望的錄像，引導(dǎo)幼兒感受哥哥、姐姐對(duì)自己的關(guān)心和希望。教師：哥哥姐姐對(duì)你們說了關(guān)心鼓勵(lì)的話，你們想做些什么?幼兒：

4、我想給哥哥姐姐送禮物。我要練習(xí)騎咱們班的腳踏車，上大班時(shí)也可以騎獨(dú)輪車。我想去看哥哥姐姐，要不請(qǐng)他們到我們班來玩。(3)與幼兒討論請(qǐng)哥哥姐姐到班上聯(lián)歡需要做好哪些準(zhǔn)備。教師：和哥哥姐姐在什么地方開聯(lián)歡會(huì)？演些什么節(jié)目呢?幼兒：就在咱們班開吧，我們會(huì)講故事、跳舞，還會(huì)唱歌和說兒歌。教師：在咱們班開聯(lián)歡會(huì)，要怎樣裝飾一下我們的教室呢?幼兒：要漂亮點(diǎn)；要用好多顏色畫；像我們過新年時(shí)那樣。幼兒：要漂亮點(diǎn)；要用好多顏色畫；像我們過新年時(shí)那樣。2、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒借助已有經(jīng)驗(yàn)，在各活動(dòng)區(qū)內(nèi)開展有目的的游戲活動(dòng)，為迎接哥哥姐姐的到來做準(zhǔn)備。(1)美工區(qū)：教師出示幼兒最近在美工區(qū)做的禮物或裝飾教室用的彩鏈

5、等，啟發(fā)幼兒利用美工區(qū)的多種材料為哥哥姐姐做禮物、裝飾教室。教師：怎樣能使我們的活動(dòng)室更像一個(gè)聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)呢教師：怎樣能使我們的活動(dòng)室更像一個(gè)聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)呢?幼兒：要有花環(huán)、拉花、燈籠，像我們以前做的那樣。教師：用什么材料做呢?怎樣做呢?幼兒：要用彩色紙、膠條做；我會(huì)用紙筒做；還可以用彩紙剪出燈 籠來。(2)娃娃家：指導(dǎo)幼兒利用時(shí)間窗在娃娃家內(nèi)開展模仿游戲哥哥姐姐的一天，了 解大班生活活動(dòng)的基本作息情況。幼兒：老師，我想在這里教小朋友寫數(shù)字，有沒有本子?教師：我可以幫你們準(zhǔn)備，你們誰來當(dāng)老師?幼兒：我，我是劉老師！教師：那你們就開始學(xué)本領(lǐng)吧！(3)表演區(qū)：關(guān)注幼兒在表演區(qū)的節(jié)目練習(xí)，通過表演活

6、動(dòng)，激發(fā)幼兒為迎接哥 哥姐姐到來而大膽地表現(xiàn)自我。幼兒：我們還缺兩個(gè)人演烏龜和鵝大嬸!(幼兒在表演故事小蝌蚪找 媽媽，對(duì)于扮演的角色有點(diǎn)分配不均)教師：別的小朋友都在玩自己喜歡的游戲，沒有人來支援你們，你 們還是自己想想辦法，老師給你們準(zhǔn)備了頭飾，頭飾是可以來回?fù)Q 的喲！幼兒：哎，咱們能不能一個(gè)人演兩個(gè)人呀？教師：那你們?cè)囋囇剑?、今后的活動(dòng)設(shè)想：在下一步的活動(dòng)中，我們會(huì)給孩子們提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，如和哥 哥姐姐一同游戲、做值日等，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的體驗(yàn)活動(dòng)中更深入 地了解大班哥哥姐姐的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)一步激發(fā)他們上大班的愿望， 幫助他們盡快適應(yīng)大班生活！【個(gè)人反思】1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：(1)電教手

7、段運(yùn)用適宜，幫助我能夠更形象直觀地引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn) 生活；同時(shí)前期活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，給孩子們帶來了繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信 和快樂，也使我看到了教育的系統(tǒng)性、系列性的重要作用。(2)對(duì)于中班幼兒的區(qū)域活動(dòng)，物化目標(biāo)的輔助材料是非常有效的教 育資源，可以幫助幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平和需求，選擇不同難度 的材料，開展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得更快樂和主動(dòng)，取得更 好的學(xué)習(xí)效果。在表演區(qū)材料準(zhǔn)備上注意了物化目標(biāo)，在道具、服 裝、材料投放上，緊緊圍繞節(jié)目單上的兒歌、故事、詩歌準(zhǔn)備。按 內(nèi)容分筐擺放材料，使幼兒拿到一筐材料就知道要表演什么節(jié)目， 幼兒操作中目的性就更強(qiáng)了。在表演故事中，幼兒對(duì)故事情節(jié)記憶不清時(shí)，我就建

8、議幼兒能否改 編故事進(jìn)行表演，但幾個(gè)孩子非常執(zhí)著，堅(jiān)持請(qǐng)我找書來講。我想 與其完全講給孩子們聽，還不如講一小段，讓他們自己再續(xù)編結(jié)尾， 這樣，不僅可以激發(fā)孩子們的想象與創(chuàng)造，更對(duì)他們的合作與共同 完成任務(wù)的培養(yǎng)是一種挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)，于是，我講了前一小段又將問 題拋給了幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽改編后面的故事。通過這件小事，我 發(fā)現(xiàn)，教師在基于更加充分、真正了解幼兒需要的前提下，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，給予適時(shí)地引導(dǎo)教育時(shí)，幼兒會(huì)更愿意接受老師的建議,此時(shí)才能實(shí)現(xiàn)幼兒在原有水平上的主動(dòng)發(fā)展。 2、活動(dòng)中的不足：在活動(dòng)的引導(dǎo)中，應(yīng)該更突出升班主題，激發(fā)幼兒向大班哥哥姐姐 學(xué)習(xí)的愿望。在活動(dòng)講評(píng)中，應(yīng)該聯(lián)系錄像中大班哥哥

9、姐姐的新聞 小播報(bào)內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)，可以更加緊扣主題。例如，在益智區(qū)內(nèi)，孩 子堅(jiān)持玩小企鵝游戲，在講評(píng)中可以對(duì)孩子說：你能夠堅(jiān)持做完一 件事情，像個(gè)大哥哥，老師相信你上大班后也一定能夠堅(jiān)持好好學(xué) 本領(lǐng)的!再如，玲玲在美工區(qū)利用廢舊材料給哥哥姐姐做了一個(gè)小鋼 琴，那么，在講評(píng)時(shí)，完全可以引導(dǎo)孩子：你做的小鋼琴真好，明 天哥哥姐姐和咱們聯(lián)歡時(shí)你就用這個(gè)小鋼琴給大家伴奏吧!時(shí)時(shí)緊扣 主題。【主要內(nèi)容】1、教育與活動(dòng)相互滲透，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中進(jìn)步。(1)升班教育和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，先集體活動(dòng)，討論當(dāng)天 孩子在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容，然后再分別進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，這樣讓孩 子在活動(dòng)中有明確的目標(biāo)。

10、(2)在教育活動(dòng)中，活動(dòng)組織形式非常新穎，有自己獨(dú)特的創(chuàng)新?，F(xiàn) 代化教育手段的利用非常有效，為幼兒直觀地再現(xiàn)了大班小朋友的 生活、學(xué)習(xí)，激發(fā)了中二班小朋友要當(dāng)哥哥姐姐的愿望，對(duì)后面的活動(dòng)起到了很好的指導(dǎo)作用。(3)教師在區(qū)域材料準(zhǔn)備上能物化目標(biāo)；通過分層次投放材料，適時(shí) 引導(dǎo)、參與、支持了幼兒的游戲活動(dòng)；在區(qū)域活動(dòng)中教師靈活地調(diào) 整材料，提高了幼兒解決問題的能力；教師對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)方面培 養(yǎng)較好，幼兒面對(duì)問題不慌亂，井然有序。(4)為了順應(yīng)幼兒游戲的需求，教育幼兒在班中和教師幼兒一起豐富 了表演區(qū)，孩子們能載歌載舞地充分展示自己的才能；墻面的布置 與主題活動(dòng)的結(jié)合比較緊密，升班教育的內(nèi)容體現(xiàn)得

11、明顯、具體。益智區(qū)的材料準(zhǔn)備，說明老師觀察細(xì)致，勤于思考。針對(duì)小企鵝玩 具，在墻面上有指導(dǎo)，體現(xiàn)了規(guī)則、點(diǎn)數(shù)、寫名字的目標(biāo)。2、區(qū)域活動(dòng)的形式、墻面支持、靈活指導(dǎo)與規(guī)則培養(yǎng)還有待提高。(1)記錄表可以推廣到指導(dǎo)其他棋類、牌類的游戲。(2)可以用圖示指導(dǎo)幼兒在益智區(qū)的游戲常規(guī)，提示行為規(guī)則。(3)拼圖玩具架在游戲時(shí)可以隨時(shí)拉近益智區(qū)，體現(xiàn)區(qū)域整體性。(4)拼插玩具區(qū)可以設(shè)立小主題，引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行拼插活動(dòng)?！揪C合評(píng)析】1、活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒心理健康的高度關(guān)注。中班幼兒即 將升人大班，環(huán)境、生活、游戲內(nèi)容和老師的改變等，可能會(huì)在新 學(xué)期帶來諸多的陌生和不適應(yīng)，教師能夠站在幼兒的立場(chǎng)上對(duì)他

12、們 將要面臨的生活、面對(duì)的困難做全面思考，開展一系列的升班教育 活動(dòng)，讓幼兒在升人大班前從情感上、態(tài)度上做好全面準(zhǔn)備，體現(xiàn) 了教師對(duì)幼兒心理適應(yīng)的關(guān)注與思考，這樣的教育內(nèi)容才是適宜和 有效的。2、在活動(dòng)過程中教師特別運(yùn)用了錄像、觀摩、共同游戲等策略,集體教學(xué)與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)相結(jié)合，充分地讓巾班幼兒了解和感受到了 大班的豐富生活，激發(fā)了他們渴望長(zhǎng)大、渴望升班的積極情感，從 而在快樂輕松、積極主動(dòng)的情感態(tài)度中用自己的實(shí)際行動(dòng)來迎接全 新的生活和游戲。3、教師在個(gè)人反思中，認(rèn)識(shí)到活動(dòng)區(qū)材料準(zhǔn)備、教師指導(dǎo)與活動(dòng)講評(píng)要緊緊圍繞活動(dòng)主題，并且從自己的角度提出了調(diào)整策略，小 組成員在認(rèn)同的基礎(chǔ)上，還可與教師進(jìn)一

13、步分析這樣調(diào)整是否適宜, 讓教師明確，幼兒不僅是帶著與哥哥姐姐來聯(lián)歡的積極的情感動(dòng)機(jī) 來游戲，并在游戲中激發(fā)向哥哥姐姐學(xué)習(xí)愿望的，同時(shí)還要讓幼兒 通過在游戲中感受自己能力的變化，從而使其產(chǎn)生成為大班小朋友 的愿望，獲得自信心，讓幼兒從內(nèi)部的情感態(tài)度和外部的行為與能 力都做好升班準(zhǔn)備?！酒河捉逃變簣@繪本教學(xué)中滲透情感教育的實(shí)踐研究】幼兒園繪本教學(xué)中滲透情感教育的實(shí)踐研究摘要：幼兒期是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園和家庭應(yīng)重視早期的情 感教育，為其一生打下良好的情感基礎(chǔ)。“繪本”貼近幼兒生活，適 合幼兒的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對(duì)幼兒“情感、態(tài)度、 價(jià)值觀、純潔心靈”的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代

14、的教育價(jià)值。本文主 要闡述如何在繪本教學(xué)實(shí)踐中滲透情感教育，通過探索有效的繪本 教學(xué)策略、開展各種形式的繪本教學(xué)延伸活動(dòng)，注重對(duì)幼兒情感的 熏陶，幫助幼兒去感受愛、學(xué)習(xí)愛，并向他人表達(dá)愛，讓幼兒成為 一個(gè)有著豐富情感的人，同時(shí)為幼兒園繪本教學(xué)的開展及情感教育 的培養(yǎng)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞:繪本教學(xué)滲透情感教育一、問題提出蘇霍姆林斯基說“愛的情感是良好行為的肥沃土壤”，一個(gè)良好的情 感素質(zhì)是幼兒健全人格的體現(xiàn)。馬卡連柯說：“沒有愛，所培養(yǎng)出來 的人，往往是有缺陷的人?！庇變浩谑恰皭邸钡那楦邪l(fā)展的關(guān)鍵期，幼 兒園和家庭應(yīng)重視孩子早期的情感培養(yǎng)，為孩子打下一個(gè)良好的情 感基礎(chǔ)?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)生活中，大

15、多數(shù)孩子只愛自己，不會(huì)愛別人, 父母含辛茹苦的把他養(yǎng)大，他們卻不珍惜這些愛，把父母無微不至 的愛當(dāng)作是天經(jīng)地義，理所當(dāng)然該享受的，有的甚至還認(rèn)為，父母 愛自己是應(yīng)該的，自己根本不需要付出愛，長(zhǎng)此以往，就容易形成 自私的性格。因此讓孩子懂得父母的愛，懂得如何愛別人，如何與 人交往、如何控制自己的情緒、如何去理解別人的感受等就顯得由 為重要。著名作家、兒童文學(xué)理論家彭懿先生說：“繪本是最適合幼兒閱讀的 圖書，繪本才是真正的兒童書?！?“繪本”具有貼近孩子生活，具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字和圖畫和諧共處等特點(diǎn)，它適合孩子的年齡特 征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對(duì)幼兒的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀、純潔 心靈”的成長(zhǎng)

16、有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。因此，教師在開展繪 本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)確把握作品的審美價(jià)值與情感價(jià)值，處理好顯性 教育與隱性滲透的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒在欣賞繪本美的意境、語言的基 礎(chǔ)上，去揣摩、體會(huì)作品中主人公行為背后的積極情感，感悟角色 之間的美好關(guān)系，萌生對(duì)主人公的喜愛之情以及遷移、仿效的愿望， 達(dá)到了審美體驗(yàn)與情感熏陶的較好統(tǒng)一。我們結(jié)合本園繪本教學(xué)實(shí)踐，探討如何在繪本教學(xué)實(shí)踐中滲透情感 教育，探索有效的繪本教學(xué)策略、開展各種繪本教學(xué)延伸活動(dòng)，注 重對(duì)幼兒情感的熏陶，幫助幼兒去感受愛、學(xué)習(xí)愛，并向他人表達(dá) 愛，讓幼兒成為一個(gè)有著豐富情感的人。同時(shí)為幼兒園繪本教學(xué)的 開展及情感教育的培養(yǎng)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

17、。二、概念界定繪本教學(xué)：教師有目的、有計(jì)劃、有組織地把繪本作為教材，為提 升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與學(xué)的全過程，使師生共同進(jìn)步的活動(dòng)。 情感教育：是幼兒園教育的重要內(nèi)容，以關(guān)注教育過程中幼兒的態(tài) 度、情緒、情感為重心，以促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展為目的的教育 過程。三、研究設(shè)計(jì) （一）研究目標(biāo).在繪本教學(xué)中滲透情感教育，促進(jìn)幼兒愛的情感的發(fā)展，成為一 個(gè)有著深刻、豐富情感的人，對(duì)父母、同伴、環(huán)境會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的 愛。.通過繪本閱讀教學(xué)，積累一些繪本教學(xué)的方法，提高教師在繪本 教學(xué)中發(fā)展幼兒情感的指導(dǎo)策略。.豐富幼兒園繪本閱讀的開展形式。營(yíng)造“禮儀如飾，裝點(diǎn)人生;品格似金，陶冶心靈”的氛圍，提升幼兒園文

18、化品位。 (二)研究?jī)?nèi)容.挖掘、整理和研究適合幼兒園開展情感教育的繪本。.探索在幼兒園繪本教學(xué)中滲透情感教育的途徑和教學(xué)方法。.在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成園本化的實(shí)施情感教育的繪本教材。(三)研究方法本課題主要以文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主進(jìn)行探索、研 究。1.文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)兒童繪本教學(xué)和幼兒情感發(fā)展的有關(guān)文獻(xiàn)，為本課題研究提供可借鑒的資料。2.行動(dòng)研究法：依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，確定情感教育范2.行動(dòng)研究法：依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，確定情感教育范結(jié)合主題開展各年齡段有關(guān)情感教育的繪本教學(xué)活動(dòng)。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)繪本教學(xué)中滲透情感教育的具體操作方法進(jìn)行梳 理，形成情感培養(yǎng)教案集。(三)研究步

19、驟.準(zhǔn)備階段：(1)擬訂課題計(jì)劃，確定課題組成員。(2)收集相關(guān)信息，學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作及文章，明確本課題研究的 意義、目的、內(nèi)容、方法，制定課題研究方案。.實(shí)施階段：(1)選擇各年齡段(托、小、中、大)優(yōu)秀繪本作為教學(xué)內(nèi)容。(2)探索如何在繪本教學(xué)中滲透情感教育的有效手段和方法。(3)以“親子閱讀”、“自主閱讀”、“繪本親子表演”等形式設(shè)計(jì)開展 繪本教學(xué)延伸活動(dòng)。(4)摸索出一些滲透情感教育教學(xué)方法并進(jìn)行研討：角色體驗(yàn)法、 經(jīng)驗(yàn)遷移法、情感渲染法、視聽結(jié)合法。.總結(jié)階段：(1)收集、整理資料。（2）匯編成果集（繪本教案、繪本教材、繪本教學(xué)課件）。（2）研究總結(jié)，結(jié)題，撰寫研究報(bào)告。四、實(shí)踐操作

20、（一）選擇愛的繪本作為教學(xué)內(nèi)容，奠定情感教育基礎(chǔ).蘊(yùn)涵“父母之愛”的繪本父母之愛是世界上最偉大的愛，孩子一出生，就跟自己的父母一起 生活，所以從小學(xué)會(huì)愛自己的父母是愛的基礎(chǔ)。這樣的繪本有方 格子老虎、我也可以飛、會(huì)飛的抱抱、魔法親親、朱家故事、猜猜我有多愛你、我爸爸、我媽媽、 大衛(wèi)，不可以，這些繪本主要講述如何進(jìn)行愛的表達(dá)，以及父 母與孩子之間愛的情感的傳遞。小熊和最好的爸爸、麥先生的旅行、親愛的小魚、小熊和最好的爸爸、麥先生的旅行、親愛的小魚、.蘊(yùn)涵“同伴之愛”的繪本 同伴是幼兒在幼兒園里最重要的交往群體。讓幼兒在這個(gè)小社會(huì)中 學(xué)習(xí)交往，并建立穩(wěn)定的同伴群體，對(duì)其形成良好社會(huì)品質(zhì)有著重 要的

21、幫助。愛心樹、兩棵樹、我有友情要出租、你 真好、彩虹色的花、鼴鼠與小鳥，這些繪本是讓幼兒學(xué) 習(xí)給予和分享、學(xué)習(xí)感恩的經(jīng)典繪本。.蘊(yùn)涵“愛護(hù)環(huán)境之愛”的繪本 環(huán)境是人類賴以生存的重要保障，隨著全球環(huán)境的日益惡劣，我們 有必要讓幼兒知道，愛護(hù)環(huán)境同樣很重要?；ㄆ牌?、活了 100 萬次的貓、小房子、聽那鯨魚在唱歌、挖土機(jī)年年作 響等，都是描寫跟環(huán)境有關(guān)的繪本。（二）構(gòu)建情感教學(xué)目標(biāo)，彰顯情感教育內(nèi)涵繪本教研究根據(jù)主題將這些“愛”的繪本，融合到每個(gè)主題中，繪本教學(xué)中三緯目（三）創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)情感潛移默化.創(chuàng)設(shè)樓道繪本墻，拓展情感教育幼兒園走廊的櫥窗和樓道的墻壁都畫有跟情感有關(guān)的繪本，每一個(gè) 樓

22、層都有不同的故事，幼兒和家長(zhǎng)經(jīng)過走廊時(shí)會(huì)不由自主看一看樓 道畫面，講述著不同的故事，從而引領(lǐng)幼兒愛上閱讀。.豐富繪本主題墻，深化情感教育 班級(jí)繪本主題墻內(nèi)容豐富，有的展示幼兒親子共讀的照片，有的布 置了“護(hù)書禮儀十規(guī)則，愛書寶寶在行動(dòng)”：排隊(duì)取書、按序放書、 小心翻書、安靜看書、合作享書、雙手捧書、書袋護(hù)書、登記借書、及時(shí)還書、嘗試補(bǔ)書。從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。同時(shí)也讓幼兒積極與主題墻互動(dòng)，能做到十規(guī)則的幼兒在相應(yīng)的地 方貼顆五角星，如會(huì)講繪本故事的幼兒，可以一個(gè)人將給大家聽, 也可以三三兩兩地對(duì)話，還可以幾個(gè)人小組暢談。把講述蘊(yùn)于閱讀 活動(dòng)之中，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒說話的興趣，使幼

23、兒覺得“說”是一件 有趣的事情，“閱讀”是一件高興的事情，孩子們樂于說、敢于說、 勤于閱讀，積極閱讀。.美化閱讀區(qū)環(huán)境，升華情感教育 選擇班級(jí)的閱讀區(qū)作為幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的基本場(chǎng)所，美化閱讀區(qū) 的布置，讓幼兒從心底喜歡上閱讀區(qū)，成為他們活動(dòng)的最愛。在閱 讀區(qū)，投放剪貼繪本中的圖片、頭飾、木偶等操作玩具，供幼兒進(jìn) 行自編自演的“繪本劇”，重溫繪本中人物的語言、表情、動(dòng)作以及 情感發(fā)展。(四)探索繪本教學(xué)方法，加深情感體驗(yàn)經(jīng)過一年多的教學(xué)研究，摸索出一些繪本教學(xué)方法：角色體驗(yàn)法、 經(jīng)驗(yàn)遷移法、情感渲染法、視聽結(jié)合法，培養(yǎng)幼兒“愛”的情感。(1)角色體驗(yàn)法，引發(fā)情感體驗(yàn)幼兒接受作品豐富內(nèi)涵的過程，是

24、作品描繪的生活圖景和情感世界 與他們的知、情、意、行系統(tǒng)相互作用的過程。如我也可以飛 第一課時(shí)，是孩子在品味著小鳥和鳥的一家的故事，第二課時(shí)，是 對(duì)作品的一個(gè)整體感受與內(nèi)心感觸的綜合體驗(yàn)，一個(gè)個(gè)角色扮演體 驗(yàn)，一組組對(duì)話、一個(gè)小鳥飛的動(dòng)作，讓我們的孩子們走進(jìn)了小鳥 的心靈。角色身份的轉(zhuǎn)換、讓幼兒成了故事中的主人公，他們?yōu)榇?動(dòng)情、為此感到快樂，這個(gè)過程也是孩子與作品以及作品中的角色 心靈相互溝通情感相互交融共鳴的過程。(2)經(jīng)驗(yàn)遷移法，引發(fā)情感內(nèi)化繪本中的內(nèi)容都是社會(huì)生活的直接或間接反映，幼兒閱讀繪本時(shí)總 是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解故事中的世界，并在與繪本的接觸中擴(kuò)展 著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解著社會(huì)

25、規(guī)范，獲得社會(huì)性的發(fā)展。幼兒在 閱讀過程中，喜歡進(jìn)入閱讀的情節(jié)，把角色當(dāng)成自己。根據(jù)這一特 點(diǎn)，在我們繪本教學(xué)中采用遷移想象的方式為幼兒提供用“愛”語言 進(jìn)行表達(dá)和交流自己情感的途徑，引導(dǎo)幼兒站在角色的角度，感受 角色的處境、心情、欲望，提出思考的問題，提出表達(dá)的要求。對(duì) 學(xué)前兒童而言，閱讀即生活。在這個(gè)過程中，兒童已在不知不覺、潛移默化地進(jìn)行著一個(gè)社會(huì)化的過程，無形中擴(kuò)展了 兒童的經(jīng)驗(yàn)。如小班開展猜猜我有多愛你的閱讀時(shí)，教師為幼兒準(zhǔn)備了各種 場(chǎng)景下的兔子，吸引幼兒遷移作品“如果你是小兔和兔媽媽，你們會(huì) 怎么變呢？ ”引導(dǎo)幼兒根據(jù)角色所處的情景，設(shè)身處地地體驗(yàn)從故事 中遷移出來的母子親情。整個(gè)

26、教學(xué)活動(dòng)始終圍繞一個(gè)“情”字展開， 從情感的鋪墊、到情感的渲染、再到情感的升華，這個(gè)“情”字牢牢 牽住了幼兒的心，帶領(lǐng)著他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)、去移情、去理解。 對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)而言，繪本蘊(yùn)涵著較強(qiáng)的人文性，能幫助幼兒在傾 聽、理解中學(xué)習(xí)成熟語言，體驗(yàn)人文精神。所以，對(duì)于一些好的作 品而言，深而真的感受，永遠(yuǎn)比細(xì)而碎的懂得更重要，教師用更多 的引導(dǎo)孩子傾聽原作、閱讀繪本、表達(dá)表現(xiàn)。使孩子從中體會(huì)小兔 和媽媽用動(dòng)作表達(dá)情感的獨(dú)特意義，感受親子情感，并學(xué)習(xí)遷移表 現(xiàn)自己對(duì)媽媽的愛。（3）情感渲染法，引發(fā)情感共鳴為了讓幼兒言之有情，就要渲染氣氛，激發(fā)情感，使幼兒身臨其境, 作出合理的想象來，說出有情感的語

27、言。如魔法親親教學(xué)中，我通過角色扮演來引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事，把 自己想象成小浣熊和浣熊媽媽。朗讀繪本的時(shí)候，根據(jù)畫面和故事 情節(jié)，聲情并茂，當(dāng)小浣熊不想去上學(xué)，垂頭喪氣時(shí)，老師（扮演 浣熊媽媽）一邊用關(guān)切溫暖的語氣說“關(guān)于魔法親親”的秘密，一邊 模仿故事中把“小浣熊”（自己的左手）的手指全部翻開，然后身體 微微向前傾，在“小浣熊”的手掌心親了一下。這一句句洋溢著童趣 的語言不僅表達(dá)了圖中浣熊媽媽和小浣熊之間的愛，也表達(dá)了孩子 們熱愛大自然的感情。優(yōu)秀繪本以它特有的豐富內(nèi)涵、教育價(jià)值對(duì)幼兒這種生命認(rèn)識(shí)更透 徹，對(duì)幼兒的培養(yǎng)有著很大的潛力，繪本故事是小朋友比較熟悉和 喜歡的文學(xué)形式，故事中的角色形象鮮

28、明生動(dòng)，容易讓幼兒接受， 在這些較為典型的情感情境中，引發(fā)幼兒思考，從而引起孩子情感 上的共鳴。幼兒在繪本閱讀中可以涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，可 以學(xué)習(xí)交往和體驗(yàn)書中的感情，從而形成正確的世界觀、價(jià)值觀。（4）視聽結(jié)合法，突破情感重點(diǎn)繪本教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、的效果，創(chuàng)設(shè)各 種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生 活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化,從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中， 認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，冶幼兒的情操，還

29、極大地增強(qiáng)幼兒的這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的如：繪本彩虹色的花，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面 的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂輕輕地響起秋 日的私語，花瓣一片一片地從天空中落下來，大風(fēng)吹來，一朵彩 虹色的花，慢慢枯萎，當(dāng)天空中出現(xiàn)了彩虹，漫天大雪，小動(dòng)物們 都來看望給自己幫助的的這朵彩虹色的花，第二年春天，從泥土里 又冒出了小芽?jī)?，又一朵彩虹色的花開放了，在這種詩情畫意 的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，【篇三：第九章幼兒的情緒和情感教案】幼兒心理學(xué)第九章幼兒的情緒和情感教案課題：情緒和情感的概念目標(biāo)：掌握情緒和情感的概念，了解情緒和情感的區(qū)別，以及情

30、緒、情感 與人的需要之間的聯(lián)系。重點(diǎn)：情緒和情感的概念難點(diǎn)：情緒和情感情緒、情感與人的需要之間的聯(lián)系（一）什么是情緒和情感.定義：情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。.情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系：情緒和情感是相互區(qū)別又相互聯(lián)系的兩個(gè)概念。1）一般說來，人們將情緒和情感的區(qū)別主要分為三個(gè)方面。 第一， 情緒是和有機(jī)體的生物需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式。當(dāng)機(jī)體的某種生物 需要得到滿足時(shí)則會(huì)產(chǎn)生積極的、肯定的情緒體驗(yàn)；反之，則產(chǎn)生 消極的、否定的情緒體驗(yàn)。情感則是同人的高級(jí)社會(huì)性需要相 聯(lián)系的、在社會(huì)文化生活中產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。第二，情緒發(fā)生較早，是人和動(dòng)物共有的，而情感體驗(yàn)則是人類特 有的，是個(gè)體發(fā)展到一定年齡才產(chǎn)生的。第三，情感比情緒更穩(wěn)定、持久。情緒隨環(huán)境的變化而變化，情感 則較穩(wěn)固、長(zhǎng)期。2）情緒和情感的聯(lián)系：情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成，并對(duì)情緒產(chǎn)生巨大的影響。.情緒和情感與人的需要的關(guān)系情緒和情感反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。這種關(guān)系表 現(xiàn)在：1）在客觀事物中，