小學心理健康教育人教三年級上冊目錄點簡

1、腦力大比拼算24點 成都市龍江路小學 陽艷霞一、設(shè)計意圖：三年級學生雖然能夠憑借具體事物或形象認識、分析事物之間簡單的邏輯關(guān)系，但是這種認識和分析比較零散、孤立，不能組成相對完整的關(guān)系結(jié)構(gòu)。所以在面臨較復(fù)雜的問題解決時，常常顧此失彼。本節(jié)課，借助學生熟悉也十分感興趣的數(shù)學游戲“算24點”，一方面鞏固學生的加、減、乘、除四則運算能力，另一方面遵循兒童數(shù)學腦的發(fā)展規(guī)律，利用樹形圖將學生隱性思維顯性化，促進學生大腦思維的順向和逆向發(fā)展，提高學生解決問題的能力。同時通過讓學生初步感知與數(shù)學學習相關(guān)的大腦科普知識，理解大腦如何分區(qū)處理數(shù)學知識，幫助他們樹立起主動關(guān)注自身大腦發(fā)展的意識。二、學情分析：該班

2、大多數(shù)學生玩過“算24點”的游戲，基本了解相應(yīng)的游戲規(guī)則，也具備較好的四則運算能力。但學生在游戲中缺乏正確的思維策略和方法，得出的結(jié)果具有一定的偶然性和隨機性，方法上更多表現(xiàn)為“湊24”。三、教學目標： 知識目標：1.在加、減、乘、除口算練習中掌握算24點的方法，初步感受應(yīng)用分析法解決問題的便捷。2.初步了解與計算有關(guān)的大腦科普知識，認識計算與學習、生活和大腦發(fā)育成長之間的聯(lián)系。能力目標：培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維意識，提高解決問題的能力，促進大腦相應(yīng)區(qū)域的發(fā)展。情感目標：在問題解決中，積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)競爭意識和探索能力，增強學生學習數(shù)學的興趣。四、教學過程： （一）破冰游戲 （多媒體出示下面6張

3、牌）師：告訴大家一個秘密，我有讀人心的能力，信不信？那我們做個游戲，出示6張牌的背面。這里有六張撲克牌，請從中選擇一張你喜歡的，千萬別說出它是什么。我看不到你選擇的那張牌,但是我知道你心里想的那張牌是什么。師：請看，你心里的那張牌是不是已經(jīng)從6張牌中消失了？我猜對了嗎？（學生交流略）揭秘師：玩了這個游戲，你有什么感想？生交流略（二）大腦課堂下面，我們一起走進一個聰明小孩的時代，了解和學習他的故事。（介紹高斯的故事）高斯學數(shù)學的故事給了你什么啟發(fā)？生交流師：數(shù)學課上、故事中的計算也許有些枯燥，但生活中的數(shù)學運算卻無處不在，并且非常有趣。生活中哪些地方用到了數(shù)學運算？（生匯報）Ppt呈現(xiàn)生活中的數(shù)

4、學運算。師：我們?nèi)祟愐呀?jīng)有了計算器，為什么還要學計算呢？生匯報。師：數(shù)學與我們而言是一種特別又不能缺失的能力，在我們的大腦中，有一些專門用來處理數(shù)學運算的小幫手，想不想了解下我們的大腦？一起看看。（視頻）了解了這些，我們就要更好地，有針對性地對大腦進行訓練。下面我們就一起來次腦力大比拼。（板）（三）數(shù)學活動1、介紹游戲師：用撲克牌玩過游戲嗎?生：我用牌來算24點。師：對，用牌可以做數(shù)學游戲算24點，你知道算24點是怎樣玩的嗎？生：就是用幾張牌算加減乘除，得到結(jié)果是24。師：（介紹游戲規(guī)則）利用幾張牌，用加、減、乘、除四種運算使其結(jié)果為24，每張牌只可用一次。今天，我們就來算24點。（板書課題）

5、2、游戲活動（1）活動一：碰出24（兩張牌算24點）師：我出一張牌，你出一張和我碰出24。準備好了么？師：我出8，你出幾？為什么？ 生（齊）：出3。因為三八二十四。（板書：83=24）師：還有嗎？可以是14嗎？生匯報 師：如果我出個 9 呢？你能用一張牌碰出24嗎？生：不行，用加、減、乘、除都不行。師：怎么辦？生匯報（2）活動二：猜猜它是幾（三張牌算24點）師：老師準備了兩張牌，一張是3，還有一張被遮住了，它們和9能算出 24，你們能猜出被遮住的這張牌是幾嗎？生匯報。師：哇，你們的猜想都有道理呢！究竟是什么呢？（揭牌，是 5）真遺憾，不是大家猜想的，那么9，3，5能算出24嗎？生：3乘5的積，

6、再加上9等于24。師：你們怎么會沒有猜到是5呢？生：我是想 3 和 9 能算出什么，缺什么，來猜這個數(shù)的。其實還可以想，這個數(shù)和3能算出什么，再和9運算能不能算出24。師：這個游戲給你什么啟發(fā)？生：有時候要換一種角度考慮問題。師：對！有時候我們是需要換一種角度去考慮問題，多嘗試幾次。師：采訪下大家，剛才你們怎么這么快就能算出24呢？（3）活動三：四張牌算24點師：用三張牌算 24 點的方法你們都學會了，那么再增加一點難度用四張牌算24點，你們還會嗎？讓我們進入下一個游戲。出示：1、3、8 、4（學生獨立嘗試列算式，用多種方法）師：將你的算法記錄下來，有了一種想法的孩子想一想還有沒有不同的方法。匯報：解決多種方法和列綜合算式兩個問題。師：和三張牌比較，用四張牌算24，你有什么感受？生：感覺方法基本是一樣的，還是要先想那些基本算式，就是得到 24 的方法可能會比較多