2022語文老師教學(xué)總結(jié)反思

1、Word 2022語文老師教學(xué)總結(jié)反思 簡介：我為你整理了多篇相關(guān)的2022語文老師教學(xué)總結(jié)反思，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有關(guān)心，當(dāng)然你在還可以找到更多2022語文老師教學(xué)總結(jié)反思。 2022語文老師教學(xué)總結(jié)反思（精選16篇） 2022語文老師教學(xué)總結(jié)反思 篇1 月考結(jié)束后，面對(duì)存在的問題，我進(jìn)行了反思，結(jié)果如下： 一、|教學(xué)方面存在的漏洞 試卷發(fā)下來后，首先最明顯的漏洞就是基礎(chǔ)學(xué)問比較差，另外，字跡也潦草，這跟我平常毛糙字詞不太重視的原因，翻看了其他班級(jí)的卷子，最明顯的是3、6、9班，基礎(chǔ)學(xué)問答的好，卷面特殊潔凈，而且同學(xué)字跡工整。最值得一提的是作文。我的作文講了，同學(xué)也寫了，我也改了，但是改完后沒

2、有評(píng)作文，同學(xué)還按自己寫得作文寫了上去，所以質(zhì)量很差，對(duì)比其他班級(jí)，習(xí)作很成熟，這也是我邋遢造成的后果。 二、作業(yè)方面存在的問題 成果的差距就是教學(xué)態(tài)度一手造成的，平常的作業(yè)只改，沒有講評(píng)，孩子對(duì)評(píng)語又不太懂，造成了后果。另外，習(xí)作方面的指導(dǎo)也有問題，很少和組內(nèi)老師進(jìn)行溝通，我行我素，所以造成了對(duì)孩子的程度把握不夠，指導(dǎo)不夠細(xì)致，對(duì)待差中同學(xué)沒有盡心，所以作文大面積的不能過關(guān)。另外，更重要的是大習(xí)作沒有，始終以來總是以忙為借口，沒有抄寫，但呂圓圓老師也忙，習(xí)作卻在整個(gè)班級(jí)里最多，所以忙的不是借口，而是沒有去擠時(shí)間。 三、同學(xué)批注方面的問題 總是很自信，以為自己通過講解，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠一次把握，這

3、么多年來始終這么做，成果也不好，但從來沒有找過自己的緣由，通過這次作業(yè)書本相互參觀溝通才明白，天道酬勤，別人的勝利都是由于平常扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，光看批注就能找到差距。3班，6班、9班10班的語文書本上密密麻麻，每個(gè)重點(diǎn)都有仔細(xì)的批注，而且同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，每天不批注，每天差一步，久而久之，就落后許多。 四、思想方面存在的問題 今年進(jìn)入到四班級(jí)，發(fā)覺全部的秩序井然，老師的分散力很強(qiáng)，李主任的工作力度也很大，于是在你的覆蓋下，我慢慢失去了自我，很多問題沒有主動(dòng)樂觀去操勞，由于總覺得有靠山，沒有將自己放在班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的位置上，沒有給大家?guī)Ш妙^。通過這兩次會(huì)議，我已經(jīng)深刻的意識(shí)到我的問題。 針對(duì)以上消失的種

4、種問題，我已經(jīng)熟悉到嚴(yán)峻性，我肯定從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變自己的工作作風(fēng)，教學(xué)態(tài)度，多向好的老師學(xué)習(xí)，以身作則，真正做好“四班級(jí)老師”。 2022語文老師教學(xué)總結(jié)反思 篇2 個(gè)人簡介：我誕生于19_年x月，自19_年參與工作以來，盡心投身于教育事業(yè)，同時(shí)也贏得同學(xué)家長的好評(píng)。在今后的教學(xué)工作中，我將像地質(zhì)工那樣細(xì)心勘探，去發(fā)覺同學(xué)心靈中“深埋在地下的巨大寶藏”。 自新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念走進(jìn)語文課堂以來,老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。我欣喜地看到老師的觀念在漸漸更新，老師的角色在悄然變化，同學(xué)的主體地位在漸漸的得以顯現(xiàn)。以培育同學(xué)“學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”為目標(biāo)的“自主、合

5、作、探究”的學(xué)習(xí)方式正以陽光的心態(tài)活躍在教學(xué)前臺(tái)。但也圓滿地看到，由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的膚淺解讀，甚至是錯(cuò)誤的理解，使語文課有點(diǎn)不像語文課了，失去了“語文味”。教學(xué)中對(duì)語文領(lǐng)地拓展，使“語文”這個(gè)原來就眾說風(fēng)云的概念更加模糊不清了。 在新課程思想的指導(dǎo)下，一些老師有意無意地忽視了語文基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，取而代之的是越來越亮眼的教學(xué)設(shè)計(jì)，越來越令人眼花的教學(xué)課件，越來越喧鬧非凡的小組爭論。一節(jié)賞心悅目的語文課結(jié)束了，同學(xué)真正學(xué)到了什么呢?“花枝招展”的課堂設(shè)計(jì)真的能讓同學(xué)靜下心來，對(duì)文本進(jìn)行潛心解讀嗎?一晃而過，讓人目不暇接的課件，留給同學(xué)回味只不過是幾張漂亮、好玩的圖片罷了。亂哄哄地爭論看似探究，但大

6、多缺少明確的指向，同學(xué)海闊天空的發(fā)言，甚至胡言亂語，卻還會(huì)受到表揚(yáng)鼓舞，名曰：“有新意，有創(chuàng)新?！?我認(rèn)為，一節(jié)好的語文課，應(yīng)重在求“實(shí)”。老師不能為了追求課堂氣氛的活躍，而忽視了對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們現(xiàn)在缺少的不是激情而是冷靜。我覺得現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面加以匡正人心： 一、把握拓展的“度”，潛心于讀文。 語文課堂的拓展延長，猶如給同學(xué)打開了面對(duì)生活、社會(huì)、世界的窗戶，讓他們呼吸到了新奇的空氣，開闊了他們的視野，引發(fā)了同學(xué)更為深刻的思索，這對(duì)于提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，培育同學(xué)綜合的語文素養(yǎng)，無疑是大有好處的。可語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。語文課程

7、標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”然而，在實(shí)際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上消失了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，詳細(xì)表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。有的課堂過分注意內(nèi)容的拓展，忽視了語文課的本體訓(xùn)練。一位老師教學(xué)新型玻璃一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的讀研專題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點(diǎn)、作用呢?請自主選擇一種新型玻璃，以學(xué)習(xí)小組為單位合作研讀，然后向大家匯報(bào)?！蓖瑢W(xué)沒費(fèi)多大力氣就將五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用排列出來，至于課文是如何借助語言對(duì)這些特點(diǎn)、作用進(jìn)行說明的，同學(xué)則根本沒有去細(xì)細(xì)研讀、體會(huì)。消失這種現(xiàn)象的緣由在于一些老師為了體現(xiàn)所謂的新理念，將語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“自主、

8、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，在設(shè)計(jì)研讀專題時(shí)，既不留意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，又不考慮同學(xué)的實(shí)際水平、年齡特征，結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將語文課上成常識(shí)課，讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。 語文的拓展延長應(yīng)以同學(xué)對(duì)文本的深刻理解為基礎(chǔ)，潛心于會(huì)文才是語文的根本。試想假如沒有對(duì)課文語言文字的揣摩品嘗，沒有對(duì)美麗精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活動(dòng)必將成為海市蜃樓。 二、棄空泛表演，做“實(shí)的”訓(xùn)練。 “生活有多大，語文的外延就有多大”。有的老師為了追求語文課堂形式的多樣化，真是使出了渾身解數(shù)，會(huì)唱歌的老師在課堂展現(xiàn)歌喉;會(huì)畫畫的老師在臺(tái)上揮毫潑墨。那會(huì)武術(shù)

9、的老師就該拿十八般兵器在教室逐一亮相。是想：“這畢竟是語文課，還是才藝展現(xiàn)呀?！碑?dāng)然，課堂教學(xué)中，依據(jù)教材的特點(diǎn)針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演，這的確能加深同學(xué)對(duì)課文的理解，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想。但假如不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時(shí)尚的道具，那么這種做法就很值得磋議了。有的課堂熱喧鬧鬧、唱歌跳舞，同學(xué)的活動(dòng)形式多，唯獨(dú)讀書不多，語文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。例如，某老師教學(xué)狐假虎威時(shí)，是這樣活躍課堂：老師請5名同學(xué)分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進(jìn)行表演，其余同

10、學(xué)當(dāng)導(dǎo)演。當(dāng)導(dǎo)演的同學(xué)給其他同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。愛表演，愛看表演是學(xué)校生的天性，這一教學(xué)活動(dòng)的確迎合了同學(xué)的心里需求。老師的話剛說完，課堂氣氛變得特別活躍。同學(xué)們有的找頭飾，有的戴頭飾，有的扮鬼臉在表演、評(píng)價(jià)中半節(jié)課的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即過?？杉?xì)思考，在這看似活躍的課堂中同學(xué)畢竟得到了什么呀! 我們不能否認(rèn)，表演走進(jìn)語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑，可以帶給同學(xué)歡快，使語文學(xué)習(xí)更歡樂;增加課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)“整合”，可以開闊視野，使語文學(xué)習(xí)效率更高，更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)畢竟該在什么時(shí)機(jī)走進(jìn)課堂，該占據(jù)多大的課堂空間，應(yīng)以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)為指導(dǎo)同學(xué)正確的理解和運(yùn)用語文，豐富語言的積累

11、，培育語感服務(wù)，應(yīng)“致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展”。假如為追求氣氛而“藝術(shù)”，結(jié)果只能是語文學(xué)科丟失本性，異化本質(zhì)。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必定使課堂流于浮華，它永久代替不了必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓同學(xué)脫離文本浮于表面地演一演，無力地說一說，走馬觀花地看一看，到不如為同學(xué)多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)，多給同學(xué)供應(yīng)口頭表達(dá)和書面練筆的機(jī)會(huì)。沒有扎扎實(shí)實(shí)地“雙基”訓(xùn)練，怎么能切實(shí)地提高語文力量呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的“活躍”，回歸本源。 三、適度合作，重視品讀。 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、爭論就成了目前語文課堂

12、上最常見的一種教學(xué)方式。它在肯定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了力爭更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標(biāo)識(shí)，時(shí)不時(shí)就來個(gè)小組爭論，動(dòng)不動(dòng)來個(gè)合作、探究，不是追求爭論的效果，而是追求爭論的形式，其結(jié)果是事倍功半。合作學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前被老師視為培育同學(xué)學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì) 合作的最有效方式，風(fēng)靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)覺，老師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的綻開、合作的組織等有些主觀隨便。只要老師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使同學(xué)沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必需快速加入學(xué)習(xí)小組;老師覺得該匯報(bào)成果了，即使同學(xué)正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正

13、處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必需戛然而止合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了很多老師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的裝飾品。 例如，有位老師教學(xué)天鵝的故事一文，一個(gè)課時(shí)內(nèi)就組織了三次合作學(xué)習(xí)。第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受;其次次在重點(diǎn)理解老天鵝破冰部分，要求同學(xué)小組爭論：你覺得老天鵝是“破冰勇士”嗎?哪些句子表現(xiàn)了老天鵝的英勇堅(jiān)韌?老天鵝為什么要那么做?第三次爭論：天鵝們還有別的破冰方法嗎?”第三次合作學(xué)習(xí)，除了其次次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無意義。 此處隱蔽13647字，全部文檔請下載后查看。喜愛就下載吧 一年來，在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識(shí)字，字謎識(shí)字，形象識(shí)字，嬉戲識(shí)字，編故事識(shí)字等一系列同學(xué)喜愛的識(shí)字教學(xué)方法。平常，我盡量讓同學(xué)多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外，我還鼓舞同學(xué)在課外識(shí)字，引導(dǎo)同學(xué)平常留心觀看，隨時(shí)隨地識(shí)字。課外書，同學(xué)伴侶的名字，學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一班級(jí)小伴侶識(shí)字的好地方。低班級(jí)的詞語教學(xué)是鞏固識(shí)字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教