探討大學(xué)英語口語合作組學(xué)習(xí)模式

1、討論大學(xué)英語口語合作組學(xué)習(xí)形式論文網(wǎng)在線編輯整理本文。摘要：本文總結(jié)了自主學(xué)習(xí)和口語合作組的學(xué)習(xí)形式，以及口語合作組學(xué)習(xí)形式的優(yōu)勢以及在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：口語合作組合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)才能一、自主學(xué)習(xí)與口語合作組1、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)主要源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(nstrutivis)，認為學(xué)習(xí)過程不是由老師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。henrihle進一步開展了這一理論，他認為：“自主學(xué)習(xí)是一種擔(dān)負起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的才能；學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以負責(zé)對以下幾個方面進展決策：(1)確定學(xué)習(xí)目的；(2)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度；(3)選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；(4)監(jiān)控學(xué)習(xí)的過

2、程；(5)評估學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的個體差異也決定了大學(xué)英語教學(xué)的自主性。rdellis認為，語言學(xué)習(xí)者在“信念、情感狀態(tài)、年齡、語言學(xué)能、學(xué)習(xí)方式、動機和個性等方面都存在個體差異。其中，不同的動機對語言學(xué)習(xí)的效果影響最為宏大。所謂動機就是對某種活動有明確的目的性以及為該目的而做出的一定的努力。綜上所述，語言教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，需要滿足兩個條件：一是對學(xué)習(xí)感興趣，具有主動學(xué)習(xí)的傾向，即“想學(xué)；二是掌握認知策略和元認知策略，知道如何學(xué)習(xí)，即“會學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)理論說明，口語合作組可以滿足這兩個條件，是一種比擬理想的自主學(xué)習(xí)形式。2、口語合作組關(guān)于合作學(xué)習(xí)，許多學(xué)者已有闡述：littled將

3、合作學(xué)習(xí)定義為“以小組為單位的交互自主活動；harer指出，結(jié)對子活動、小組活動賦予學(xué)生一種形成互相依賴的時機，這會使學(xué)生逐漸擺脫對老師的依賴，學(xué)會自己作出決策；brn強調(diào)，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生進步學(xué)習(xí)成績，強化學(xué)習(xí)動機，增加在學(xué)習(xí)上的時間投入，進步自尊，并幫助學(xué)生成為積極的社會角色，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。根據(jù)上述定義，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動都是建立在小組活動的根底上，小組活動可以促進學(xué)習(xí)者互相學(xué)習(xí)，最終在學(xué)生之間形成積極的互相依賴。但傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)主要是指課堂內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)，而口語合作組那么把合作學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，是課堂的補充和延續(xù)，與課堂構(gòu)成不可分割的有機整體。它主要以學(xué)生寢室為單

4、位組成口語學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師布置的口語任務(wù)，圍繞單元主題在寢室展開層次遞進、形式多樣的口語活動?；顒拥男Ч谡n堂上得以檢測，即每組成員以某種形式向師生匯報演出，之后1名代表就匯報的主題向本組以外的其他同學(xué)提出12個問題，接下來其他同學(xué)從主題、邏輯、演技、語言等方面對匯報演出進展評論，最后老師打分并進展歸納、總結(jié)。二、改良大學(xué)英語課堂教學(xué)形式的必要性從某種意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃重，學(xué)習(xí)積極性主動性能否發(fā)揮，主要取決于老師的教學(xué)方法。教育心理學(xué)認為：學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活潑的成分是認識興趣、或叫求知欲，它是指在學(xué)習(xí)中帶有情緒色彩的意向活動。所以老師在教學(xué)中一定要認真鉆研教材，研究學(xué)生，根據(jù)教學(xué)

5、內(nèi)容選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如演示課件、觀看錄像、收聽音樂，開展理論活動、開展口語合作組等等。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，生動詳細，增強教學(xué)內(nèi)容的感知性與興趣性，而且活潑了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進步教學(xué)效果。教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生做到知行統(tǒng)一。使學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為才能，觀點轉(zhuǎn)化為行動。這一過程只有通過學(xué)生自身的不斷理論與認識才能完成。老師要在教學(xué)中加強指導(dǎo)，帶著學(xué)生參加各種理論活動，使學(xué)生自主獲得真實的體驗與考慮。在這一過程中，老師要對活動的主要框架安排、細節(jié)、形式、目的等做好充分的準(zhǔn)備，過程中要滿懷熱情，激發(fā)學(xué)生的參

6、與意識，幫助學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，因此英語口語合作組學(xué)習(xí)形式有著重要的意義與作用。三、大學(xué)英語口語合作組教學(xué)形式的作用所謂“小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)過程中，把全班分成幾個小組，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相合作，共同努力，從而到達培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究才能的一種學(xué)習(xí)形式。這是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新，它較之傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有一個很大的區(qū)別能使每一個學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)及課外活動中去。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我們老師過分強調(diào)語法教學(xué)和筆試成績，從而忽略了學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了講話和交流。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的獨立意識和自尊心也不斷增強，而這種論文網(wǎng)在線編輯整理本文。心理現(xiàn)象

7、卻使學(xué)生出現(xiàn)了“怕出錯而不敢講，越不敢講越容易出錯的現(xiàn)象。因此我們利用小組合作為學(xué)生提供一個和諧的、寬松的交流平臺是一項有意義的嘗試?？谡Z合作組是外語教學(xué)改革的產(chǎn)物，其特點是以室友為合作對象、以寢室為活動場所，小組成員通力合作，充分說明這種學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的有效途徑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只注重掌握語言規(guī)那么而無視讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中感知、理論后歸納與總結(jié)規(guī)那么。而在小組活動中，通過提問、對話、討論、角色扮演等，為每個學(xué)生增加了更多接觸目的語的時機，也增加了為真正的交際目的使用英語的時機。同時，他的情感過濾假設(shè)認為情感因素影響了語言習(xí)得。多樣的小組活動可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強了學(xué)習(xí)英

8、語的動機；學(xué)生主體性得以發(fā)揮后，自信心與自尊心增強，焦慮感降低，這樣在一個低情感過濾的環(huán)境中進展口語訓(xùn)練，語言輸入會更多，輸出的效果會更好。1、口語合作組為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)氣氛由于口語合作組學(xué)習(xí)形式相對老師與學(xué)生這樣傳與受的硬性、單項教學(xué)形式來說更為民主，更加和諧，有利于交流，因此是一種良好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的教學(xué)方式。比方有的性格內(nèi)向的學(xué)生往往只擅長在相對固定的小圈子里交流溝通，一旦將其放在大環(huán)境下，往往會出現(xiàn)害怕、忘詞的情況，口語合作組學(xué)習(xí)形式可以使這類學(xué)生放下心理包袱，輕松上陣，并逐步的學(xué)會合理評估自己的學(xué)習(xí)情況，逐漸擺正心態(tài)，因此對學(xué)生來說是非常受歡送的。2、口語合作組為學(xué)

9、生提供了更多交流和參與的時機語言是溝通的產(chǎn)物，只有交流人類才會不斷進步?？谡Z合作組教學(xué)形式使小組同學(xué)可以就自己感興趣的交流內(nèi)容，充分發(fā)表自己的看法觀點，從而獲得了語言理論的時機，且這些有意義的交流內(nèi)容也可以為學(xué)生的日后交流積累素材，進步學(xué)生語言聽說才能，因此是一種良好的學(xué)習(xí)形式。3、口語合作組有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機指的是學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)的愿望,即“想學(xué)。口語合作組特有的輕松活潑的氣氛、靈敏多樣的話題和豐富多彩的形式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們變得自律、勤奮，有學(xué)習(xí)動力，主動學(xué)習(xí)，且能持之以恒。而學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)才能的關(guān)系非常親密，因為“強化了的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承

10、當(dāng)責(zé)任的前提條件，由此使得學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的成敗完全取決于自身的努力和學(xué)習(xí)策略而非其他課外的因素。4、利用小組競賽，進步彼此之間的學(xué)習(xí)意識小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、互相溝通情感的過程；學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認知開展，并且還通過情意因素促進學(xué)生認知的開展以及非認知品質(zhì)如人際交往等的進步，同時也滿足了每個學(xué)生“影響力和“歸屬方面的情感需求。所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然是研究性學(xué)習(xí)比擬適宜的教學(xué)組織形式。結(jié)語填鴨式教學(xué)及應(yīng)試教學(xué)培養(yǎng)出了一群只會被動吸收、不會反思以及獨立考慮的學(xué)生，他們在課堂上往往不會自主提出問題，缺乏求證意識，更談不上所謂的創(chuàng)造性思維。

11、他們對知識的理解僅僅是刻板的復(fù)制，沒有疑心精神，沒有創(chuàng)新，因此無法獲得真正的進步，長此以往，我國的教育程度以及國民素質(zhì)必將受到極大的考驗，因此，當(dāng)前加強學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑的訓(xùn)練是我們勢在必行的教育改革方案，老師應(yīng)該加強認識，在理論中探究，加強策略指導(dǎo)。新形勢下我們教育的根本方向之一就是著重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)才能，靈敏掌握學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)過程中也不要甘當(dāng)保姆，而是以“授人以魚不如授人以漁的態(tài)度，真正實現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學(xué)。所謂策略訓(xùn)練是指老師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)需要有效地運用策略的一種活動。學(xué)習(xí)的策略訓(xùn)練與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之間是一種手段與目的的關(guān)系。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不僅有利于更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，而且有利于學(xué)生探究合適自己的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。因此在進展策略訓(xùn)練時，要根據(jù)學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等靈敏選擇適宜的策略，以利于進步訓(xùn)練的效果。英語口語合作組這種學(xué)習(xí)形式可以將學(xué)習(xí)和理論結(jié)合起來，將課堂上的學(xué)習(xí)與課堂外的練習(xí)活動有機的聯(lián)絡(luò)起來，從而為學(xué)生提供了更多的交流和參與時機，鼓勵學(xué)生積極地培養(yǎng)自身的英語技能，在交流中互相學(xué)習(xí)，取長補短，同時挖掘出每個人的潛能，因此是一種值得推薦和嘗試的學(xué)習(xí)形式。參考文獻：1hel.autnyandfreignlanguagelearning.xfrd:perga