多媒體教學(xué)在口腔黏膜病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和體會

1、多媒體講授在口腔黏膜病學(xué)講授中的應(yīng)用和領(lǐng)會【關(guān)鍵詞】多媒體講授口腔黏膜病學(xué)講授口腔黏膜病是指產(chǎn)生在口腔黏膜與軟構(gòu)造上范例各異的疾病總稱，有的口腔黏膜病與滿身或體系性因素的干系非常嚴(yán)密?？谇火つげ【哂胁》N繁多、形態(tài)雷同、輕易殽雜，并且與機(jī)體接洽嚴(yán)密等特點(diǎn)，對初學(xué)者來說較難把握，也是積年來講授的困難。作為研究口腔黏膜病的底子理論與臨床診治的學(xué)科口腔黏膜病學(xué)是口腔內(nèi)科臨床醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科，它是一門年輕而有待生長的學(xué)科，急待舉行講授研究，以進(jìn)步講授質(zhì)量。1傳統(tǒng)講授形式的特點(diǎn)傳統(tǒng)的講授形式的根本特點(diǎn)是黑板、粉筆和教案，是以書籍為媒體的應(yīng)試教誨，要領(lǐng)與本領(lǐng)是西席利用大量的板書、掛圖、模子向門生“口傳耳授地舉

2、行講授，門生對講授內(nèi)容的擔(dān)當(dāng)是被動形式化的。單一的“口傳耳授形式，輕易使門生感覺枯燥乏味，低落學(xué)習(xí)的積極性;同時，知識信息量受到限定，難以直不雅形象地展示所講解內(nèi)容，而所利用的講授掛圖數(shù)目、種別及畫面巨細(xì)有限、輕易破壞而經(jīng)常直接影響講授結(jié)果。2多媒體講授在口腔黏膜病學(xué)講授中的應(yīng)用領(lǐng)會2.1多媒體講授的表示力非常富厚口腔黏膜病的診斷與表里科越來越倚重影像、化驗等幫助查抄本領(lǐng)差異，口腔黏膜病重要是捉住疾病病損形態(tài)的特點(diǎn)及其生長和變革舉行診斷，望診黑白常緊張的查抄本領(lǐng)。傳統(tǒng)的講授要領(lǐng)應(yīng)用課本、板書、掛圖或幻燈，但這些要領(lǐng)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中還存在一些缺陷：在黑板上作圖受到諸如時間、空間、畫圖水同等因素制約;

3、書籍上的圖片也有很多的不敷，如圖像模糊、缺乏空間立體感和時間動態(tài)感;而掛圖的顏色隨時間會變得模糊。通過多媒體講授，可以將龐大的知識通過圖像、圖表、筆墨、數(shù)據(jù)與動畫演示結(jié)合融為一體，直不雅地表示出來。對知識點(diǎn)還能舉行橫向和縱向的多角度闡發(fā)，從而拓展門生的思緒，并使其可以或許深化明白，進(jìn)步其學(xué)習(xí)質(zhì)量。比方在口腔黏膜病根本病損的講解中，由于這些病損的表示是多種多樣變革萬千，很難影象并輕易殽雜，在將其用圖像、動畫的方法舉行展示的同時把雷同的病損放在一起舉行區(qū)分比力，兩者的區(qū)別和各自的特點(diǎn)一覽無余，有助于加深影象、進(jìn)步熟悉。別的，由于很多口腔黏膜病都是由一種或多種根本病損構(gòu)成，在各論臨床表示講解時可以鏈

4、接到根本病損的多媒體資料舉行縱向接洽以進(jìn)一步加深影象。2.2教授的信息量大、知識面廣傳統(tǒng)的講授本領(lǐng)，如掛圖、錄像帶、幻燈片、膠片投影等，這些要領(lǐng)固然包羅了一定的信息量，在講授中也發(fā)揮了積極的作用，但講授預(yù)備時間長、事情量大，不易更新，在一定程度上影響了講授結(jié)果。利用多媒體技能，西席可以在原有的課件底子上不竭增補(bǔ)新的講授資料，更新講授內(nèi)容，使講課內(nèi)容與臨床現(xiàn)實(shí)、學(xué)科生長新動向接軌，門生所學(xué)知識是最新最有效的。比方，在艾滋病的學(xué)習(xí)中，艾滋病的知識和資料更新非?？?，教科書上的內(nèi)容每每滯后，接納最新的環(huán)球防治艾滋病資料并將艾滋病日的來源、意義及各年的主題標(biāo)語舉行宣傳講解，可以獲得精良的講授結(jié)果。口腔黏

5、膜病學(xué)講授與臨床嚴(yán)密相干，疾病的病因、病理、臨床表示以及治療要領(lǐng)，每每必要展示大量的信息資料，包羅筆墨性的病歷，圖像性的種種圖片、錄像等。云云大的信息量傳統(tǒng)的講授形式顯然無法實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體舉行講授，可以大大增長講堂信息量，使講授內(nèi)容精簡、濃縮，門生在講堂上可以會合精神聽西席講授，用更多時間追隨老師的思緒積極頭腦，課后再拷貝該課件，自行復(fù)習(xí)，大大進(jìn)步了學(xué)習(xí)服從。2.3具有精良的互動性多媒體課件在講授中的引入，加強(qiáng)了講授歷程的互動性，使單向的講授運(yùn)動變?yōu)殡p向和多向的講授運(yùn)動，可以通過門生的明白和意圖，運(yùn)用得當(dāng)?shù)闹v授計謀，引導(dǎo)門生舉行有針對性的學(xué)習(xí)。通過對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的再現(xiàn)和模擬，造就了門生的探究、

6、制造本領(lǐng)，講授結(jié)果可以實(shí)時得到反潰老師經(jīng)常在課后會留下一個臨床病例，資料包羅筆墨、圖片乃至視頻資料，讓門生課后思索、討論并在第二次課上宣布詳細(xì)的答案，包羅診斷、診斷根據(jù)、區(qū)分診斷等等，可以很好地進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性并查抄講授結(jié)果。3口腔黏膜病學(xué)多媒體講授利用中應(yīng)留意的題目3.1進(jìn)步課件制作程度多媒體課件不是講授內(nèi)容的簡樸聚集，大段的筆墨會使得畫面顯得呆板且重點(diǎn)不突出，門生不但輕易產(chǎn)生視覺疲憊，并且，影響聽課結(jié)果1。反之，畫面工具設(shè)置太多太花哨，如許顯得紊亂無章，缺乏藝術(shù)性，滋擾門生的留意力，門生輕易為花哨的畫面、動畫、影像、聲音吸引而無視講授內(nèi)容自己，影響講授結(jié)果。多媒體課件應(yīng)該筆墨簡潔，提要摯領(lǐng)，

7、突出重點(diǎn)，畫面清楚美不雅，便于門生明白和影象，進(jìn)步講授的時效性。3.2預(yù)習(xí)是口腔黏膜病學(xué)多媒體講授的保障口腔黏膜病學(xué)是一門涉及相干底子學(xué)科多、內(nèi)容繁雜的科學(xué)。多媒體課件固然有直不雅，生動形象、互動性強(qiáng)等長處，但對付未打仗這門課的門生來講，照舊很難跟上西席的講堂節(jié)奏。門生通過提早預(yù)習(xí)，開端相識新課內(nèi)容，對涉及到新課內(nèi)容的相干學(xué)科底子知識舉行回首復(fù)習(xí)是進(jìn)步黏膜病學(xué)講授質(zhì)量的保障。比方，在預(yù)習(xí)口腔黏膜熏染性疾病時，要提早復(fù)習(xí)微生物學(xué)中的細(xì)菌、病毒、真菌和免疫學(xué)的有關(guān)知識;在講口腔白斑時，要提早復(fù)習(xí)構(gòu)造病理學(xué)中上皮的非常發(fā)育題目。3.3留意雙向交換，制止片面貫注西席要把握講授節(jié)奏，舉行師生交換，切勿“

8、滿堂灌，不然講授運(yùn)動成了“電子板書、“影戲不雅摩，門生的頭腦根本處于休眠狀態(tài)，學(xué)習(xí)自動性受到按捺。這種形式下只管老師和門生都很積極地教與學(xué),但現(xiàn)實(shí)結(jié)果不盡人意,并且恒久的死記硬背使門生的闡發(fā)推理本領(lǐng)落落2。講授的歷程是人與人之間的一種交換情勢，在講堂講授中，師生間的互動交換的講授結(jié)果是多媒體無法交換的。營造調(diào)和的講堂氣氛，引導(dǎo)、開導(dǎo)門生思索，是西席在引發(fā)門生學(xué)習(xí)積極性、造就門生頭腦本領(lǐng)時運(yùn)用的本領(lǐng)，而門生積極的思索和回應(yīng)，同樣也會激起西席的講授熱情，這種師生間的交換運(yùn)動是人機(jī)交換所不克不及相比的。多媒體講授是將來生長的一定趨勢，西席在不竭進(jìn)步多媒體制作與運(yùn)用的同時，還應(yīng)該不竭磨煉講授根本功，只有將兩者結(jié)合才氣更好的發(fā)揮多