現(xiàn)代文學(xué)閱讀教學(xué)策略探微

1、現(xiàn)代文學(xué)閱讀教學(xué)策略探微現(xiàn)代文學(xué)閱讀教學(xué)策略探微當(dāng)今，大學(xué)的應(yīng)用性、理論性被提到了教學(xué)重點(diǎn)方略上來，其優(yōu)點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)效性。隨之而來的就是學(xué)生對(duì)人文類學(xué)科的輕視甚至忽略。一種急功近利的大學(xué)辦學(xué)思想從長期來看必將不利于國民素質(zhì)的進(jìn)步，啟蒙仍是當(dāng)代知識(shí)分子不可忽略的歷史重?fù)?dān)，因此，無論處在哪一個(gè)時(shí)代，閱讀文學(xué)作品都是不可或缺的精神建立工程。閱讀教學(xué)仍然步履維艱的原因雖然有很多，但假如從執(zhí)教者直接因素考慮，老師本身素養(yǎng)和才能的欠缺，是長期彷徨在較低程度的根本原因。我們作為當(dāng)代大學(xué)老師，有責(zé)任給予學(xué)生正確的閱讀導(dǎo)向，使其在大學(xué)時(shí)代真正熏陶到除書本課堂以外更多的文化信息，文學(xué)作品的閱讀就是其

2、中尤為重要的一環(huán)。一、當(dāng)前大學(xué)生常見的閱讀病象文學(xué)作品以文學(xué)語言為媒介，用文學(xué)的形式傳達(dá)現(xiàn)代人的情感、思想。人在識(shí)字以后，就有了閱讀的體驗(yàn)。字都有它獨(dú)立的聲音和意義，個(gè)性十足又千變?nèi)f化地存在于閱讀文本之中。文學(xué)作品以其特有的語言魅力吸引著人們。但隨著時(shí)代的開展，各種書刊雜志、電子文本層出不窮，當(dāng)今的閱讀對(duì)象已經(jīng)不僅僅限于知識(shí)階層，而是擴(kuò)大到了廣闊的普通群體。大學(xué)生作為主要的閱讀群體，也是一個(gè)不容無視的社會(huì)閱讀群，老師假如不能在課堂教學(xué)中給學(xué)生以正確的閱讀方法，后果是不堪設(shè)想的。大學(xué)生如今自主學(xué)習(xí)的才能有待進(jìn)步，自主閱讀的才能也不容樂觀。和五四新文化運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)代文學(xué)初創(chuàng)之時(shí)相比，人們的閱讀取向和興

3、趣發(fā)生了很大的改變。詳細(xì)到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)，老師的閱讀引導(dǎo)作用更應(yīng)該得到重視。通過幾年的教學(xué)理論，我們總結(jié)了學(xué)生在閱讀方面的幾種典型病癥。1.消極閱讀癥。根本厭倦閱讀，不想看文字，尤其是紙質(zhì)的文字。懶于考慮、懶于生活、懶于用腦用眼；即使閱讀，也是讀些不良書刊，無益身心，有害安康，耽于臆想。2.閱讀恐懼癥。閱讀恐懼，是上一病癥的深層次，更進(jìn)一步。不讀書，怕讀書，回絕閱讀，只對(duì)視頻音頻感興趣。3.閱讀盲目癥。走進(jìn)圖書館的書架旁，不知道讀什么，茫然不知所措，空耗光陰，最后隨意拿本什么看，或者面臨選擇干脆放棄，轉(zhuǎn)向了實(shí)際性較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)和各類考試的試題。4.閱讀失語癥。這類學(xué)生愛讀書，也讀了不少的書，但

4、屬于讀死書的，沒有自己的思想，沒有自己的見解。人云亦云，人讀亦讀，不加揀擇，不加考慮，讀過就忘。以致于讀書失語，滿口都是別人的話，失去自我。謂之閱讀失語癥?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中有許多名篇，多數(shù)距今已有數(shù)十年了。相比古代文學(xué)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)當(dāng)然只能屬于新生兒，比起最新潮的文學(xué)卻又顯得較為古董。它的學(xué)科性質(zhì)使得當(dāng)今的文科大學(xué)生對(duì)它嗤之以鼻、不屑一顧。圖書的出版包裝越來越精致，配以大量圖片、裝幀精巧的書籍雜志紛紛登場，充滿著大大小小的書坊。閱讀很多時(shí)候只是成為了一種彰顯身份的裝潢，就像人們社交穿西裝打領(lǐng)帶一樣，書是擁有精神貴族頭銜的標(biāo)志性物品。而年輕的大學(xué)生是在動(dòng)畫和游戲中長大的一代，他們也讀書，但只是為了

5、讀書而讀書，輕淺的、搞笑的、玄幻的、穿越的、魔法的題材吸引了他們的眼球，真正的讀書品味嚴(yán)重缺失甚至并未養(yǎng)成。大學(xué)生多數(shù)是為了應(yīng)付考試隨意翻翻老師指定的必讀篇目，然后就棄之一旁了。心浮氣躁進(jìn)而導(dǎo)致根本讀不進(jìn)去，這樣的現(xiàn)象使得現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中的嚴(yán)肅文學(xué)面臨著失去讀者的重重危機(jī)。二、文學(xué)作品的閱讀與教學(xué)對(duì)策面對(duì)以上所說的種種病癥，我們并不愿意做無能為力的旁觀者，我們也不愿意做毫無意義的指責(zé)者。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，其本質(zhì)就是對(duì)話：打破時(shí)空界限，與作者進(jìn)展精神對(duì)話，心靈的交流與撞擊。我們能做的只是立足于教學(xué)本身，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)時(shí)給予他們一定的閱讀指導(dǎo)，起到授業(yè)解惑外加監(jiān)視引導(dǎo)的作用，為他們

6、提供一些力所能及的學(xué)習(xí)幫助。1.加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)絡(luò)溝通。理解他們的思想情況，理解他們的閱讀興趣所在，及時(shí)加以引導(dǎo)；從尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新才能出發(fā)，注重教學(xué)過程的開放性。2.加強(qiáng)老師自身修養(yǎng)。老師淵博的知識(shí)和幽默的談吐都會(huì)增加個(gè)人的人格魅力，而個(gè)人魅力的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀文學(xué)作品的滋養(yǎng)。學(xué)生親其師信其道，進(jìn)而就會(huì)模擬老師，追隨老師，自然會(huì)接觸老師所讀的書籍。詳細(xì)到當(dāng)今高校文學(xué)教學(xué)，大學(xué)老師要增加現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀量，提升自身素質(zhì)。3.教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。要使現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新開展，就必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等諸多方面下工夫。在教學(xué)過程中，老師要設(shè)置懸念，用豐富的文學(xué)語言進(jìn)步他們對(duì)文學(xué)

7、作品的關(guān)注度；注重教學(xué)過程中，老師要的參與性和理論性，尊重和激活學(xué)生的主動(dòng)性，珍惜和培養(yǎng)受教育者的獨(dú)特性。4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀監(jiān)控。老師要經(jīng)常組織學(xué)生開展閱讀交流活動(dòng)，幫助學(xué)生制作讀書方案，定期舉行讀書報(bào)告會(huì)，在一起討論交流，促進(jìn)彼此間的信息互通，也有益于改良各自的讀書方法。另外，進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)是為了提升學(xué)生閱讀欣賞的層次和深度，因此要求學(xué)生把泛讀和精讀結(jié)合起來，對(duì)于長篇的作品可以泛讀，對(duì)于短小經(jīng)典的作品和長篇作品中精彩的局部要注意精讀，反復(fù)玩味這些語言，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，力求深化地理解這些作品。三、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的閱讀與教學(xué)對(duì)策現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)以中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的名著

8、為主要研究對(duì)象，因此涉及的文學(xué)現(xiàn)象比擬多。閱讀不是言語符號(hào)的簡單傳遞，而是一種獨(dú)特的體驗(yàn)過程。學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著，需要掌握足夠的作家作品和文學(xué)根本知識(shí)，并對(duì)當(dāng)前文學(xué)研究現(xiàn)狀有所理解。1.整體式閱讀教學(xué)策略。對(duì)于某個(gè)作家的專題閱讀，可以采用這種方法。例如學(xué)習(xí)研究魯迅作品，先采取整體式閱讀：提倡學(xué)生直接讀原文，用自己的心靈去感受，要特別重視與珍惜自己閱讀的第一印象，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理，把著重點(diǎn)放在對(duì)作品的總體感悟與把握上。在反復(fù)的獨(dú)立閱讀中，有了自己的一些想法以后，再去讀必要的參考資料，以啟發(fā)自己的考慮，開拓閱讀視野。2.審美式閱讀教學(xué)策略。在整體閱讀根底上，進(jìn)展文本或局部文本的細(xì)

9、讀，細(xì)心揣摩作者的語言與寫法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展模擬性以致創(chuàng)造性寫作。文學(xué)創(chuàng)作或某個(gè)文學(xué)問題的討論也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)展深化閱讀的手段。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在多讀的根底上多寫，勤寫讀書筆記，養(yǎng)成每讀書必動(dòng)筆的習(xí)慣，讀書筆記可以寫讀后感想，可以進(jìn)展作品片斷的分析，也可以提出與前人研究的不同看法，最簡單的讀書筆記是隨時(shí)抄錄選文中的精彩段落，持之以恒，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文風(fēng)。3.研究性閱讀教學(xué)策略。針對(duì)某個(gè)文學(xué)現(xiàn)象或問題，進(jìn)展相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生一定的參考書目，鼓勵(lì)他們進(jìn)展深化系統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)，形成自己的看法，以小論文的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。問題的發(fā)現(xiàn)要靠積極的考慮。老師要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們由

10、點(diǎn)及面，通過更進(jìn)一步的討論，再閱讀，整理思路，形成有效的文字形式。論文可以采用比擬活潑的語言，格式不必要求過嚴(yán)，只要可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思即可。我們的閱讀教學(xué)策略研究不僅僅是為大學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)做簡單的輔導(dǎo)，更是為文學(xué)學(xué)科的日益式微振臂一呼。改革現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)步學(xué)生的審美分析才能和審美鑒賞才能，這是大家的共識(shí)。我們必須努力摒棄陳舊落后的閱讀教學(xué)觀念，樹立新的現(xiàn)代化的教學(xué)理念，為整個(gè)民族素質(zhì)的進(jìn)步而努力。參考文獻(xiàn)：1韓雪屏.中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué).成都：四川教育出版社，2000：491.2陳香珍等.談消費(fèi)主義文化與大學(xué)生的文學(xué)閱讀J.中國成人教育，20224：136.3吳炳生.試論體驗(yàn)式語文閱讀教學(xué)J.江蘇教育研究，20224：44.4劉夢(mèng)琴等.