2018招教考試及教師資格考試心理學(xué)復(fù)習(xí)資料打印稿-熊老師

1、.PAGE .心理學(xué)習(xí)題解答一、單項(xiàng)選擇題：第一章 緒論1、心理學(xué)是一門(mén)的科學(xué)。古老年輕新興既古老又年輕2、印度的卡瑪拉狼孩典型事例說(shuō)明人的心理基礎(chǔ)是。自然環(huán)境人的大腦個(gè)體活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3、科學(xué)心理學(xué)誕生于 C 。A.公元前四世紀(jì) B.十八世紀(jì) C.十九世紀(jì) D.二十世紀(jì)4、科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是D。A.亞里士多德 B.弗洛伊德 C.馬斯洛 D.馮特5、心理過(guò)程包括D。A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程6、心理學(xué)是研究 A 的科學(xué)。A.心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及活動(dòng)規(guī)律 B.除精神病人心理以外的心理現(xiàn)象 C

2、. 除動(dòng)物心理以外的心理現(xiàn)象 D. 正常成人心理現(xiàn)象7、心理現(xiàn)象可分為 AA.心理過(guò)程和人格B.認(rèn)識(shí)、情感和意志C.心理過(guò)程和個(gè)性心理特征D. 認(rèn)識(shí)、情感、意志和性格8、心理學(xué)是 DA.自然科學(xué) B.社會(huì)科學(xué)C.既不是自然科學(xué),也不是社會(huì)科學(xué)D. 自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的中間科學(xué)或邊緣科學(xué)9、 CA.心理學(xué)的研究開(kāi)始運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法B.構(gòu)造心理學(xué)派的誕生 C. 科學(xué)心理學(xué)的誕生 D. 機(jī)能主義心理學(xué)的誕生10、 D 是行為主義學(xué)派的主要特點(diǎn)。A.分析構(gòu)成人的心理的基本不元素 B.從整體上研究心理現(xiàn)象C.研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能D.研究刺激和反應(yīng)之間的關(guān)系11、 D 心理學(xué)被稱(chēng)為心理學(xué)的第三勢(shì)

3、力。A.機(jī)能主義 B.精神分析 C.行為主義 D.人本主義12、對(duì)一般人來(lái)說(shuō),大腦兩半球的功能左右是 B 。A.對(duì)稱(chēng)的 B. 不對(duì)稱(chēng)的C.左半球優(yōu)于右半球 D. 右半球優(yōu)于左半球第二章 感覺(jué)、知覺(jué)和觀察力1、教師用紅筆批改作業(yè),這是利用 B 。A、知覺(jué)恒常性B、知覺(jué)選擇性 C、知覺(jué)理解性D、知覺(jué)整體性2、廚師做菜越做越咸,說(shuō)明C 。A、技術(shù)不精B、感覺(jué)相互作用C、感覺(jué)適應(yīng)D、錯(cuò)覺(jué)3、良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒的感覺(jué)的現(xiàn)象叫 D 。A感覺(jué)對(duì)比 B感覺(jué)后象 C感覺(jué)適應(yīng) D聯(lián)覺(jué)4、入芝蘭之室,久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆,久而不聞其臭。是一種 B 現(xiàn)象。A、感覺(jué)對(duì)比 B、 感覺(jué)適應(yīng) C、 感覺(jué)后像D

4、、 聯(lián)覺(jué)5、看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺(jué)的現(xiàn)象叫 DA感覺(jué)對(duì)比 B感覺(jué)后象 C感覺(jué)適應(yīng) D聯(lián)覺(jué)6、喝過(guò)苦的東西后,喝白開(kāi)水都覺(jué)得甜,這種心理現(xiàn)象是 C A、感覺(jué)后象 B、感覺(jué)適應(yīng) C、感覺(jué)對(duì)比 D、聯(lián)覺(jué)7、在知覺(jué)中,對(duì)象和背景是B。A相互作用的B相互轉(zhuǎn)換的C彼此無(wú)關(guān)的D固定不變的8、國(guó)際歌不管用什么樂(lè)器演奏,人們都能辨別它,這是由于知覺(jué)的A。A理解性B恒常性C選擇性D整體性9、知覺(jué)所反映的是客觀事物的C。A外部屬性B個(gè)別屬性C整體屬性D本質(zhì)屬性10、人們進(jìn)入百貨公司,各人注意的東西總不一樣,這是知覺(jué)A的表現(xiàn)。A選擇性B理解性C整體性D恒常性11、按照刺激的來(lái)源可把感覺(jué)分為B。A視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)

5、 B外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué) C視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和皮膚感覺(jué) D運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)和機(jī)體覺(jué)12、感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力叫B。A感覺(jué) B感受性 C感覺(jué)閾限 D最小可覺(jué)差13、感受性與感覺(jué)閾限之間的關(guān)系是D。A常數(shù)關(guān)系 B對(duì)數(shù)關(guān)系 C正比關(guān)系 D反比關(guān)系14、剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激強(qiáng)度叫B。A最小可覺(jué)差 B感覺(jué)閾限 C差別閾限 D差別感覺(jué)閾限15、在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫A。A感覺(jué)適應(yīng) B感覺(jué)后像 C感覺(jué)對(duì)比 D連覺(jué)16、A 是指在特定條件下產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的歪曲知覺(jué)。A錯(cuò)覺(jué) B夢(mèng)C無(wú)意識(shí) D幻覺(jué)17、月明星稀 是一種 A 現(xiàn)象。A、感覺(jué)對(duì)比 B、 感覺(jué)適應(yīng) C、 感覺(jué)后像 D

6、、 聯(lián)覺(jué)18、當(dāng)中途離開(kāi)電影院,強(qiáng)陽(yáng)光下,反而什么都看不清,這是感覺(jué)有 C 的特性。A對(duì)比B暗適應(yīng) C明適應(yīng)D疲勞19、盲人以耳代目的心理現(xiàn)象屬于 B 。 A、感覺(jué)適應(yīng) B、感覺(jué)的相互補(bǔ)償 C、感覺(jué)的對(duì)比 D、錯(cuò)覺(jué)20、注視日光燈30秒,閉上眼睛,感到眼前仍有日光燈光亮的形象出現(xiàn)在暗的背景上,這種現(xiàn)象叫 C 。A.視覺(jué)適應(yīng) B.視覺(jué)對(duì)比 C.視覺(jué)后像D. 閃光融合21、對(duì)詞句中的某些筆誤及順序的顛倒往往不易察覺(jué),是因?yàn)?B 的作用。 A.知覺(jué)的整體性 B .知覺(jué)的理解性 C.知覺(jué)的恒常性 D.知覺(jué)的選擇性22、在知覺(jué)中,對(duì)象和背景是BA、相互作用的B、相互轉(zhuǎn)換的C、彼此無(wú)關(guān)的D、固定不變的 第

7、三章 記憶1、B是指過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。A識(shí)記 B記憶 C再認(rèn) D回憶2、記憶過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是C。A保持、回憶、遺忘 B再認(rèn)、回憶、遺忘 C識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶 D保持、記憶、遺忘3、對(duì)識(shí)記過(guò)的材料既不能回憶也不能再認(rèn)的現(xiàn)象叫B。A無(wú)意識(shí) B遺忘 C幻想 D幻覺(jué)4、對(duì)記憶和遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)始人是B。A馮特 B艾賓浩斯 C韋伯 D費(fèi)希納5、遺忘的進(jìn)程是B。A先慢后快 B先快后慢C倒U型曲線DU型曲線6、瞬時(shí)記憶保存的時(shí)間一般在A 秒鐘以?xún)?nèi)。A1 B5 C10 D157、短時(shí)記憶的容量是C。A無(wú)限的 B9個(gè)以上的項(xiàng)目 C72個(gè)組塊 D無(wú)法測(cè)量的8、干擾會(huì)造成長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘,干擾可分

8、為A。A前攝抑制和倒攝抑制兩種 B前干擾和后干擾兩種 C前攝抑制、中攝抑制和倒攝抑制三種 D前干擾、中干擾和后干擾三種 9、先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫A 。A前攝抑制 B倒攝抑制 C前干擾D后干擾10、后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫B 。A前攝抑制 B倒攝抑制C前干擾D后干擾11、記憶材料在系列中所處的位置對(duì)記憶效果發(fā)生的影響叫A。A系列位置效應(yīng) B前攝抑制 C倒攝抑制 D記憶順序效應(yīng)12、系列位置效應(yīng)表現(xiàn)為D。A開(kāi)頭位置的材料記得好 B中間位置的材料記得好 C后邊位置的材料記得好 D兩頭的材料比中間位置的材料記得好13、一朝被蛇咬,十年怕井繩。是C。A

9、形象記憶 B語(yǔ)義記憶 C情緒記憶 D運(yùn)動(dòng)記憶第四章 思維和想象1、漫畫(huà)中的人物形象、神話(huà)中的千手觀音形象,是通過(guò)下列哪種認(rèn)知加工方式而形成的。 B。A粘合 B夸張 C人格化 D典型化2、建筑工人看到建筑圖紙,就能在大腦中產(chǎn)生建筑物的形象,這種想象屬于A 。A再造想象 B幻想 C創(chuàng)造想象 D無(wú)意想象3、4、能說(shuō)出某一事物的多種用途,這種思維是。形象思維邏輯思維集中思維發(fā)散思維5、要使解決問(wèn)題的效率最高,就應(yīng)該保持動(dòng)機(jī)。較低強(qiáng)度中等強(qiáng)度較高強(qiáng)度最高強(qiáng)度6、學(xué)會(huì)按風(fēng)琴的人,再學(xué)彈鋼琴就會(huì)感到容易些,這是由于。定勢(shì)的作用原型啟發(fā)的作用遷移的作用注意的轉(zhuǎn)移7、看小說(shuō)孔乙己時(shí),頭腦中出現(xiàn)孔乙己的形象,是一

10、種 C 。 A、無(wú)意想象 B、有意想象 C、再造想象 D、創(chuàng)造想象8、看小說(shuō)西游記時(shí),頭腦中出現(xiàn)孫悟空的形象,是一種 C 。 A、無(wú)意想象 B、幻想 C、再造想象 D、創(chuàng)造想象 9、沿著不同的方向探索問(wèn)題答案的思維叫 。形象思維邏輯思維集中思維發(fā)散思維10、會(huì)騎自行車(chē)有助于學(xué)騎摩托車(chē)是 。負(fù)遷移 正遷移 系列位置效應(yīng) 技能學(xué)習(xí)11、從現(xiàn)實(shí)生活的事例中受到啟發(fā)而找到解決問(wèn)題的途徑和方法叫 。原型啟發(fā)靈感 頓悟 技能學(xué)習(xí)12、從事某種活動(dòng)前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫 。思想準(zhǔn)備定勢(shì) 問(wèn)題解決的策略 動(dòng)力定型13、對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造,創(chuàng)造出新形象的過(guò)程叫 。創(chuàng)造性思維理想 表象 想象14、想象可以分為

11、。無(wú)意想象和有意想象夢(mèng)和幻覺(jué) 理想和空想 積極想象和消極想象15、 是指和一個(gè)人的愿望相聯(lián)系并指向未來(lái)的想象?；孟牖糜X(jué) 夢(mèng) 妄想第五章 注意1、上課時(shí)左顧右盼、交頭接耳這屬于 B 。 A 注意的分配 B注意的分散 C注意的廣度 D注意的轉(zhuǎn)移2、我們通常所說(shuō)的一心二用屬于 A 。A注意的分配 B注意的轉(zhuǎn)移 C注意的分散 D注意的起伏3、注意是一種 A A心理狀態(tài) B心理過(guò)程 C認(rèn)識(shí)過(guò)程D情感過(guò)程4、 A 不是獨(dú)立的心理過(guò)程。 A注意 B記憶 C知覺(jué) D思維5、既有目的又無(wú)需意志努力的注意叫 D 。A無(wú)意注意 B有意注意 C不隨意注意 D有意后注意6、按照任務(wù)的要求,注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象

12、上去的現(xiàn)象叫 C 。A注意的分散 B注意的動(dòng)搖 C注意的轉(zhuǎn)移 D注意的分配7、在注意穩(wěn)定的條件下,感受性發(fā)生周期性增強(qiáng)和減弱的現(xiàn)象叫 C 。A注意的周期 B生物節(jié)律 C注意的動(dòng)搖 D注意的循環(huán)8、注意的起伏又叫 B 。A注意的周期 B注意的動(dòng)搖 C注意的循環(huán) D注意的節(jié)律9、注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象叫 D 。A注意的轉(zhuǎn)移 B注意的穩(wěn)定性 C注意的范圍 D注意的分散10、在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象,同時(shí)從事著幾種不同活動(dòng),這是 C 。A注意的轉(zhuǎn)移 B注意的分散 C注意的分配 D注意的動(dòng)搖第六章情緒、情感和意志1、與自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)是B。 A優(yōu)柔寡斷和草

13、率決定 B受暗示性和獨(dú)斷性 C頑固、執(zhí)拗 D放任、不羈2、晚上既想學(xué)習(xí)又想上網(wǎng),是 A 動(dòng)機(jī)沖突。A雙趨式 B雙避式 C趨避式 D雙重趨避式。 3、清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂,這種情緒狀態(tài)是 AA心境B激情C應(yīng)激 D熱情5、有愛(ài)就有狠,有喜悅就有悲傷,有緊張就有輕松,說(shuō)明情緒和情感 A 。A具有兩極對(duì)立的特性 B具有不可調(diào)和的特性 C的兩極是不相容的 D的兩極是絕對(duì)對(duì)立的6、情緒的基本表現(xiàn)形式有 D 。A激動(dòng)和平靜 B高興與悲哀 C喜、怒、哀、樂(lè)D快樂(lè)、憤怒、悲哀和恐懼7、按情緒狀態(tài)可把情緒劃分為 A 。A心境、激情、應(yīng)激 B基本情緒和復(fù)合情緒 C道德感、理智感和美感 D快樂(lè)、憤怒、悲哀和

14、恐懼8、情感可分為 A 。A道德感、理智感和美感B心境、激情、應(yīng)激 C快樂(lè)、憤怒、悲哀和恐懼 D基本情緒和復(fù)合情緒9、 B 是指有意識(shí)地確定目的,調(diào)節(jié)和支配行動(dòng),并通過(guò)克服困難和挫折,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。A沖突 B意志 C能力 D動(dòng)機(jī)10、意志行動(dòng)的基本階段分為 A 。A準(zhǔn)備階段和執(zhí)行階段 B初始階段和結(jié)果階段 C醞釀階段和行動(dòng)階段 D行動(dòng)階段和完成階段 11、有多個(gè)目標(biāo),每個(gè)目標(biāo)對(duì)自己都有利也都有弊,權(quán)衡利弊拿不定主意時(shí)的矛盾心情是 D 。A雙趨式?jīng)_突 B雙避式?jīng)_突 C趨避式?jīng)_突 D雙重趨避式?jīng)_突12、畢業(yè)后,既想考研深造,又想?yún)⒓庸ぷ?這種動(dòng)機(jī)沖突是 A 。A雙趨式?jīng)_突 B雙避式?jīng)_突

15、C趨避式?jīng)_突 D雙重趨避式?jīng)_突13、想喝粥又怕?tīng)C,這種動(dòng)機(jī)沖突是 C 。A雙趨式?jīng)_突 B雙避式?jīng)_突 C趨避式?jīng)_突 D雙重趨避式?jīng)_突14、 A 是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn),是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。A情緒和情感 B動(dòng)機(jī) C人格 D需要第七章需要、動(dòng)機(jī)和興趣、動(dòng)機(jī)水平與活動(dòng)效率的關(guān)系是：在任務(wù)難易適度的情況下, C 活動(dòng)效率最高。A、動(dòng)機(jī)水平高 B、動(dòng)機(jī)水平低 C、動(dòng)機(jī)水平適中 D、以上答案都不對(duì)、兒童希望與小伙伴建立友誼,希望得到教師和父母的愛(ài),這中需要屬于、生理需要 、安全需要 、歸屬與愛(ài)的需要 、尊重的需要、個(gè)性?xún)A向性主要包括。、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維 、氣質(zhì)、

16、能力、興趣、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程 、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀4、就滿(mǎn)足需要的對(duì)象而言,可把需要分為、自然需要和社會(huì)需要 、物質(zhì)需要和精神需要 、興趣和愛(ài)好 、生理需要和安全需要5、能夠引起有機(jī)體的定向活動(dòng)并能滿(mǎn)足某種需要的外部條件叫、內(nèi)驅(qū)力 、誘因 、需要 、愛(ài)好6、動(dòng)機(jī)和行為的關(guān)系表現(xiàn)為、同一行為可以由不同動(dòng)機(jī)引起 、同一行為必須由同一動(dòng)機(jī)引起 、同一行為必須由不同動(dòng)機(jī)引起 、不同行為必須由不同動(dòng)機(jī)引起7、人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向叫、興趣 、情緒 、態(tài)度 、愛(ài)好8、當(dāng)興趣不是指向?qū)δ撤N對(duì)象的認(rèn)識(shí),而是指向某種活動(dòng)時(shí)便成了、中心興趣 、直接興趣 、愛(ài)好 、

17、癖好9、是指人希望最大限度發(fā)揮自己的潛能,不斷完善自己,實(shí)現(xiàn)自己理想的需要。、自我實(shí)現(xiàn)的需要 、安全需要 、歸屬與愛(ài)的需要 、尊重的需要10、人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向叫、興趣 、情緒 、態(tài)度 、愛(ài)好第八章能力、氣質(zhì)和性格1、智力是下列哪種能力的綜合？ C A.觀察能力B.思維能力C. 一般能力 D.特殊能力2、下列選項(xiàng)哪種是一般能力？ A A.觀察力 B.曲調(diào)感 C. 節(jié)奏感 D.色調(diào)感3、智力的核心成分是 D A.觀察力 B.注意力 C. 記憶力 D.思維力4、完成活動(dòng)任務(wù)的各種能力的獨(dú)特結(jié)合是 C A.技能 B.天才 C. 才能 D.智力5、在全人類(lèi)中,智力呈何種狀態(tài)分布

18、？ A A.常態(tài)分布 B.偏態(tài)分布 C.正偏態(tài)分布 D.負(fù)偏態(tài)分布6、遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的 B A.動(dòng)力系統(tǒng) B.自然前提 C.外部條件 D.核心成分7、人格是 D 。A. 心理過(guò)程的組成部分 B.獨(dú)立于心理過(guò)程之外的心理現(xiàn)象 C.由心理過(guò)程構(gòu)成的 D. 通過(guò)心理過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的8、人格中的各種心理特征彼此交織,相互影響,使人具有獨(dú)特的精神風(fēng)貌,說(shuō)明人格具有 B 。A. 獨(dú)特性 B.整體性 C.穩(wěn)定性 D. 功能性9、構(gòu)成人格的主要成分包括 C 。A. 情緒和意志 B.神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性 C.人格的傾向性和人格的心理特征 D. 膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)10、人格的傾向性和人格的

19、心理特征是 B 。A. 人格的主要特點(diǎn) B. 構(gòu)成人格的主要成分 C. 人格的動(dòng)力 D.多種心理特點(diǎn)的獨(dú)特結(jié)合11、順利有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件叫 C 。A. 意志 B. 情感 C. 能力 D.智力12、 D 是人的認(rèn)知能力,是從事任何活動(dòng)都必須具備的最基本的心理?xiàng)l件。A. 意志 B. 情感 C. 能力 D.智力13、能力和知識(shí)技能的關(guān)系表現(xiàn)在 C 。A. 能力就是知識(shí)和技能 B.能力包括知識(shí)和技能 C. 能力是掌握知識(shí)和技能的前提 D. 知識(shí)和技能水平一樣的人能力也一樣14、按照能力發(fā)展的程度,可把能力分為 B 。A. 認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力 B. 能力、才能和天才 C. 能力

20、D.智力15、江山易改,秉性難移,說(shuō)明個(gè)性具有 D 。A、整體性 B、階段性 C、可變性 D、穩(wěn)定性16、活潑好動(dòng),反應(yīng)敏捷,靈活多變的人屬于 C 氣質(zhì)類(lèi)型。A、粘液質(zhì) B、抑郁質(zhì) C、多血質(zhì) D 、膽汁質(zhì)17、急噪、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動(dòng)、心境變化劇烈,具有外向性等行為特征的人,其氣質(zhì)類(lèi)型屬于 B 。A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)18、安靜平衡,反應(yīng)緩慢；善于克制自己,情緒不易外露；注意穩(wěn)定但難于轉(zhuǎn)移。其氣質(zhì)類(lèi)型屬于 C A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)19、柔弱易倦,情緒發(fā)生慢,體驗(yàn)深刻,言行遲緩無(wú)力,膽小、忸怩、善于覺(jué)察別人不易覺(jué)察的細(xì)小事物,容

21、易變得孤僻。其氣質(zhì)類(lèi)型屬于 D A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)20、能力發(fā)展的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在 D 上。A、能力發(fā)展水平、類(lèi)型和發(fā)展早晚 B、遺傳、后天教育影響的程度 C、素質(zhì)的高低和智力發(fā)展水平 D 、認(rèn)知、操作、人際交往等不同方面及天賦高低21、能力類(lèi)型的差異是指 D 上的差異。A、天賦條件 B、男女性別 C 、智力水平D、在感知能力、想象力以及音樂(lè)、美術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)等特殊能力方面 22、 D 是指心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性等方面的動(dòng)力特征。A、個(gè)性 B、性格 C、能力 D、氣質(zhì)23、希波克利特把人劃分為 A 四種類(lèi)型,實(shí)際上這就是最早的氣質(zhì)分類(lèi)和氣質(zhì)類(lèi)型學(xué)說(shuō)

22、。A、膽汁質(zhì) 、多血質(zhì) 、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì) B、矮胖型、瘦弱型、強(qiáng)壯型和發(fā)育異常型 C、甲狀腺型、垂體腺型、腎上腺型和性腺型 D、內(nèi)向型、外向型、中間型和特異型24、巴普洛夫根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果把高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)劃分為 B 四種類(lèi)型,A、膽汁質(zhì) 、多血質(zhì) 、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì) B、興奮型、活潑型、安靜型和抑制常型 C、甲狀腺型、垂體腺型、腎上腺型和性腺型 D、內(nèi)向型、外向型、中間型和特異型25、多血質(zhì)的神經(jīng)過(guò)程的特征是 C 。A、強(qiáng)、不平衡 B、強(qiáng)、平衡、不靈活 C、強(qiáng)、平衡、靈活 D 、弱26、粘液質(zhì)的神經(jīng)過(guò)程的基本特性是 B 。A、強(qiáng)、不平衡 B、強(qiáng)、平衡、不靈活 C、強(qiáng)、平衡、靈活 D 、弱27、膽汁質(zhì)的

23、神經(jīng)過(guò)程的特征是 A 。A、強(qiáng)、不平衡 B、強(qiáng)、平衡、不靈活 C、強(qiáng)、平衡、靈活 D 、弱28、一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征叫 C 。A、個(gè)性 B、能力 C、性格 D 、氣質(zhì)29、態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格的 C 。A、分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) B、社會(huì)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) C、結(jié)構(gòu)的組成部分 D 、社會(huì)屬性的體現(xiàn)30、性格的態(tài)度特征主要指的是 A 。A、一個(gè)人如何對(duì)待社會(huì)、集體、他人和自己 B、一個(gè)人對(duì)自己行為進(jìn)行調(diào)整的自覺(jué)性 C、一個(gè)人對(duì)自己的情緒的調(diào)控能力 D 、一個(gè)人在認(rèn)知活動(dòng)中的性格特征31、在性格的各種特征中能夠起到?jīng)Q定其他性格特征作用的是性格的 A

24、 。A、態(tài)度 B、意志 C、情緒 D 、理智二、名詞解釋1、觀察：觀察是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài),是指由目的、有計(jì)劃、較持久的知覺(jué)過(guò)程。2、道德感：道德感是根據(jù)一定道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)別人或自己言行時(shí)所產(chǎn)生的情感。3、遺忘：遺忘是識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和回憶,或者發(fā)生錯(cuò)誤地再認(rèn)和回憶。4、再造想象：是指根據(jù)言語(yǔ)描述或圖樣的示意,在人腦中形成相應(yīng)形象的過(guò)程。5、激情：是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。6創(chuàng)造想象： 一個(gè)人按照一定的目的、任務(wù),運(yùn)用自己以往積累的表象,在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程7心境：是一種具有感染性的、比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。8氣質(zhì)：是個(gè)人心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。9、思維：思

25、維是指人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映10、動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力11、情緒與情感：是人們對(duì)外界客觀事物是否滿(mǎn)足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。12、記憶表象：是感知過(guò)的事物在人們頭腦中留下的形象。13、性格：是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式中的個(gè)性心理特征。14、有意注意：也叫隨意注意,是指有預(yù)定目的,需要付出意志努力的注意。15、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。16、反射：有機(jī)體借助神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)體內(nèi)外刺激作出的規(guī)律性的反應(yīng)。17、想象：是人對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造,創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。18、意志：是自覺(jué)地確定目的,并根據(jù)目的

26、支配、調(diào)節(jié)行動(dòng),克服困難,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。 19、發(fā)散思維：思維過(guò)程沿著各種不同方向擴(kuò)散,去探索符合條件的各種答案,這種思維叫發(fā)散思維。20、記憶：是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映。21、注意：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。22、有意后注意：是指有預(yù)定的目的,但不需要意志努力的注意。23、內(nèi)隱記憶：在不需要意識(shí)或有意回憶的情況下,個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶。24、思維：人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映,它反映的是客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性聯(lián)系。25、心境：是一種具有感染性的、比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。26、情緒：人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。27、需要

27、：是人感覺(jué)到有某種缺乏而力求滿(mǎn)足的一種內(nèi)心狀態(tài),是生理需求和社會(huì)需求在人腦中的反映。28、動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、指引和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng),并使活動(dòng)朝向某個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力或內(nèi)在心理傾向。29、適應(yīng)：由于刺激物對(duì)感覺(jué)器的持續(xù)作用,從而使感受性提高或降低的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。30、能力：能力是直接影響人的活動(dòng)效率的心理特征,它是使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的必備的心理?xiàng)l件。31、定勢(shì)：也叫心向,是心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。在問(wèn)題解決過(guò)程中,如果先前曾采取某種方法解決某類(lèi)問(wèn)題并多次獲得成功,以后再次遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)還會(huì)重復(fù)采用同樣的方法,這就是問(wèn)題解決過(guò)程中的定勢(shì)。32、個(gè)性：是一個(gè)整體的精神面貌,它是一個(gè)人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、

28、本質(zhì)的,具有一定傾向性的心理特征。33、感覺(jué)：就是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的個(gè)別屬性的反映。34、知覺(jué)：是人腦直接作用于感覺(jué)器官的事物的各種不同屬性、各個(gè)不同部分及其相互關(guān)系的綜合反映。35、感受性：就是感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力。36、錯(cuò)覺(jué)：人在特定條件下對(duì)客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺(jué)。三、簡(jiǎn)答題1、情緒與情感的關(guān)系： 區(qū)別：1、從產(chǎn)生原因看：情緒是由生物性需要是否得到滿(mǎn)足引起的體驗(yàn)；情感是由社會(huì)性需要是否得到滿(mǎn)足引起的體驗(yàn)。2、從發(fā)生看：情緒出現(xiàn)得早；情感出現(xiàn)得晚。3、從表現(xiàn)看：情緒具有較大的情境性、暫時(shí)性、沖動(dòng)性、外顯性；情感具有穩(wěn)定性、深刻性、持久性、內(nèi)隱性。聯(lián)系：一方面,情緒是情

29、感的基礎(chǔ),情感離不開(kāi)情緒。這表現(xiàn)在：第一,情感是在情緒的穩(wěn)定固著基礎(chǔ)上發(fā)展建立起來(lái)的；第二,情感又通過(guò)情緒的形式表達(dá)出來(lái)。另一方面,情緒離不開(kāi)情感。情緒是情感的具體表現(xiàn)。情感的深度決定著情緒表現(xiàn)的強(qiáng)度,情感的性質(zhì)決定了在一定情境下情緒表現(xiàn)的形式,在情緒發(fā)生過(guò)程中,往往深含著情感因素。2、引起無(wú)意注意的原因：刺激物的特點(diǎn)：1刺激物的強(qiáng)度, 刺激物的對(duì)比關(guān)系,3刺激物的新異性,刺激物的活動(dòng)變化。人本身的狀態(tài)：1需要和興趣,2情緒與精神狀態(tài) ,3知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3、意志行動(dòng)的特征： 1意志行動(dòng)有明確的預(yù)定目的； 2意志行動(dòng)以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ) ；3意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系。4、智力與知識(shí)的關(guān)系：區(qū)別 1智力含

30、有一定的先天因素；而知識(shí)完全是個(gè)體后天獲得的； 2智力只能在一定年齡階段內(nèi)逐步上升,到一定年齡后,就會(huì)停止發(fā)展,甚至呈現(xiàn)智力減退的現(xiàn)象,知識(shí)隨年齡的增長(zhǎng)日益豐富。聯(lián)系： 1智力是掌握知識(shí)的前提； 2知識(shí)的掌握反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)智力的發(fā)展。5、情感的功能：信息傳遞功能、行為調(diào)控功能、身心保健功能。6、影響注意轉(zhuǎn)移的因素：對(duì)原活動(dòng)的注意集中程度； 新注意對(duì)象的吸引力； 明確的信號(hào)提示；個(gè)體的神經(jīng)類(lèi)型和自控能力。7、記憶表象的作用：表象是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的橋梁；表象性是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容 ； 記憶表象是想象的基礎(chǔ)。8感覺(jué)與知覺(jué)的區(qū)別與聯(lián)系：知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,但感覺(jué)和知覺(jué)之間既有區(qū)別,

31、又有聯(lián)系。感覺(jué)和知覺(jué)的相同點(diǎn)：1兩者都是人腦多客觀事物的主觀反映。 兩者都是對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的反映。 兩者的形成與發(fā)展都離不開(kāi)人腦的活動(dòng)。 感覺(jué)和知覺(jué)的區(qū)別：反映的內(nèi)容不同。 產(chǎn)生的性質(zhì)不同。 生理機(jī)制不同。 9、注意的品質(zhì)有1注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移 。10、簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特性：1知覺(jué)的選擇性：作用于人的客觀事物是十分復(fù)雜、紛繁多樣的,在一定時(shí)間內(nèi),人總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺(jué)的對(duì)象,把它們從背景中區(qū)分出來(lái),對(duì)它們作出清晰的反映。2知覺(jué)的整體性：知覺(jué)的對(duì)象由有同的部分組成,有不同的屬性,但我們并不把它感知為個(gè)別孤立的部分,而總是把它知覺(jué)為一個(gè)有機(jī)的整體

32、。3知覺(jué)的理解性：在感知當(dāng)前事物的時(shí)候,人總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解它,并用詞把它標(biāo)志出來(lái)。知覺(jué)的這種特性,稱(chēng)為知覺(jué)的理解性。4知覺(jué)的恒常性：在知覺(jué)過(guò)程中,當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí),其知覺(jué)對(duì)象的映象仍保持相對(duì)穩(wěn)定不變。11、良好識(shí)記的條件：大腦皮層的興奮水平；識(shí)記的目的任務(wù)；活動(dòng)的任務(wù)、性質(zhì)。材料的性質(zhì)和數(shù)量。12、能力的個(gè)別差異：能力的類(lèi)型差異；能力發(fā)展水平的差異；能力表現(xiàn)早晚的差異。13、培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒、情感：健康的情緒、情感以正確的認(rèn)識(shí)自己、社會(huì)以及兩者之間的關(guān)系為基礎(chǔ),以熱情、樂(lè)觀、開(kāi)朗、振奮等穩(wěn)定的積極情感為主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一的情緒、情感。健康的情緒、情感對(duì)人們健康的生活

33、、高效的工作,有著極為重要的意義。因此,我們應(yīng)重視對(duì)青少年進(jìn)行積極有效的情緒情感培養(yǎng),促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。1情感教育要從早期著手；2全面陶冶高級(jí)情感；3克服消極情緒,建立積極的心理防御機(jī)制。1克服負(fù)性情緒推理；2超越自卑、促進(jìn)升華；3培養(yǎng)健康的幽默感。14、遺忘的進(jìn)程規(guī)律是：遺忘發(fā)展的進(jìn)程是不均衡的,在識(shí)記后,遺忘很快開(kāi)始,而且最初很快,以后隨著時(shí)間的進(jìn)展逐漸緩慢下來(lái)。 影響因素有：1學(xué)習(xí)態(tài)度2材料的性質(zhì)和數(shù)量3學(xué)習(xí)程度4材料在序列中的位置15、影響能力形成的主要因素：1遺傳因素 2營(yíng)養(yǎng)狀況3早期環(huán)境4教育教學(xué)5實(shí)踐活動(dòng) 6其他個(gè)性因素16、性格與氣質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系。區(qū)別：1氣質(zhì)受先天因素影響大

34、,并且變化比較難、比較慢；性格是在后天形成的,受社會(huì)影響大,變化比較容易和快些。2氣質(zhì)是行為的動(dòng)力特征,與行為的內(nèi)容無(wú)關(guān),因此氣質(zhì)無(wú)好壞之分；性格有好壞之分聯(lián)系：1性格可以制約氣質(zhì)的表現(xiàn),也可以影響氣質(zhì)的改變。2氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展的速度。 3氣質(zhì)可以使同一性格的人表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)。17、影響解決問(wèn)題的主要因素：1知覺(jué)的作用 2想象的作用 3定勢(shì)的作用 4遷移的作用 5原型啟發(fā) 6功能固著7情緒狀態(tài)和動(dòng)機(jī)18、解決問(wèn)題的思維過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；分析問(wèn)題；提出假設(shè)；驗(yàn)證假設(shè)。19、心理沖突的類(lèi)型：1雙趨沖突魚(yú)與熊掌不可兼得。這是一種難以取舍的心理困境。兩個(gè)動(dòng)機(jī)促使個(gè)體在行為上追求兩個(gè)目標(biāo),兩個(gè)

35、目標(biāo)無(wú)法同時(shí)兼得如購(gòu)房子就不能買(mǎi)汽車(chē)時(shí),二者取其一而又不愿割舍其他的心態(tài),即屬雙趨沖突。2雙避沖突左右兩難當(dāng)個(gè)體發(fā)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)可能同時(shí)具有威脅性,即可激起二者都要逃避的動(dòng)機(jī)如患病者既不愿吃藥,又不愿開(kāi)刀。惟迫于形勢(shì),兩難之中必須接受其一時(shí),即將形成雙避沖突。3趨避沖突進(jìn)退兩難個(gè)體遇到單一目標(biāo)同時(shí)懷有兩個(gè)動(dòng)機(jī)如嗜酒者不得不戒酒時(shí),一方面好而趨之,另一方面又惡而避之,使個(gè)人的情感與理性矛盾沖突而形成的精神痛苦,即屬于趨避的心理沖突。20、馬斯洛的需要層次論：1生理需要2安全需要3歸屬與愛(ài)的需要 4尊重需要5自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要21、簡(jiǎn)述保持有意注意的條件：1目的任務(wù)的明確性。2培養(yǎng)間接興趣。3排除內(nèi)外

36、干擾。 4合理地組織活動(dòng)。22、運(yùn)用注意的規(guī)律組織教學(xué)：1運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。2運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。 3運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互交替的規(guī)律組織教學(xué)。23、思維的一般過(guò)程：分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化。24、影響想象的因素：實(shí)踐的要求和個(gè)人想象的需要；表象的積累和儲(chǔ)備；原型啟發(fā)；思維的積極活動(dòng)；靈感。25、性格的結(jié)構(gòu)：性格的結(jié)構(gòu),由各種不同的性格特征組成。主要有四個(gè)方面：1性格的態(tài)度特征；1/ 對(duì)社會(huì)、集體和他人的態(tài)度特征。2/ 對(duì)工作、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的態(tài)度特征。3/ 對(duì)自己的態(tài)度特征。2性格的意志特征；3 性格的情緒特征；4性格的理智特征。26、注意的分配取

37、決于兩個(gè)條件：在同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)中,至少有一種活動(dòng)是熟練的、自動(dòng)化的；同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)之間必須形成固定的動(dòng)作系統(tǒng)。27簡(jiǎn)述心理學(xué)的功能。1描述和測(cè)量。2解釋和說(shuō)明。3預(yù)測(cè)和控制。28簡(jiǎn)述注意的特點(diǎn)及外部表現(xiàn)。注意的特點(diǎn)：指向性和集中性。注意外部表現(xiàn)：1、產(chǎn)生適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；2、無(wú)關(guān)動(dòng)作停止；3、生理變化。29舉例說(shuō)明注意的種類(lèi)及其特征。1不隨意注意,又稱(chēng)無(wú)意注意,是指沒(méi)有預(yù)定目的,也不需要意志努力的注意,是注意的一種初級(jí)表現(xiàn)形式。不隨意注意是一種被動(dòng)的注意,缺乏預(yù)定的目的,容易受客觀刺激物特點(diǎn)的影響,單憑這種注意是不可能進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和艱苦工作的。所以只有把不隨意注意和隨意注意結(jié)合起來(lái),才

38、能發(fā)展注意能力,提高工作效率。2隨意注意,又稱(chēng)有意注意,是指有預(yù)定目的,需要一定意志努力的注意。它是注意的一種高級(jí)形式,是一種積極、主動(dòng)的形式。是在不隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,是人類(lèi)所特有的心理現(xiàn)象。3隨意后注意,是注意的一種特殊形式。是指有自覺(jué)目的但不需要意志努力的注意。在特征上,同時(shí)具有不隨意注意和隨意注意的某些特征,是既有自覺(jué)目的、明確的目的,又不需要意志努力的注意。隨意后注意是一種高級(jí)類(lèi)型的注意,具有高度的穩(wěn)定性,是人類(lèi)從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。培養(yǎng)隨意后注意關(guān)鍵在于發(fā)展對(duì)活動(dòng)本身的直接興趣。30.什么是知覺(jué)的恒常性？常見(jiàn)的恒常性有哪些？知覺(jué)恒常性: 當(dāng)知覺(jué)的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變

39、時(shí),但知覺(jué)映象在相當(dāng)程度上卻保持穩(wěn)定的特點(diǎn)。常見(jiàn)的恒常性：大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性31舉例說(shuō)明錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因。 錯(cuò)覺(jué)的產(chǎn)生既有客觀原因,也有主觀原因?？陀^上,錯(cuò)覺(jué)的產(chǎn)生大都是知覺(jué)對(duì)象所處的客觀環(huán)境有了某種變化導(dǎo)致的。如垂直水平錯(cuò)覺(jué)、月亮錯(cuò)覺(jué)。知覺(jué)對(duì)象發(fā)生了變化,但人們?nèi)砸栽瓉?lái)的知覺(jué)模式進(jìn)行感知,這就是導(dǎo)致錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的客觀原因。主觀上,錯(cuò)覺(jué)的產(chǎn)生可能與個(gè)體過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、預(yù)期和認(rèn)知方式等因素有關(guān)。如人們?cè)谥X(jué)三維空間物體的大小時(shí),總是把距離估計(jì)在內(nèi),這是保持物體大小恒常性的重要條件。32.信息加工的觀點(diǎn)是如何闡述記憶過(guò)程的？按照信息加工的觀點(diǎn),記憶并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息存儲(chǔ)庫(kù),而是一個(gè)動(dòng)

40、態(tài)、活躍的系統(tǒng)。從某種意義上講,記憶就是人腦對(duì)信息輸入、編碼與存儲(chǔ)、提取三個(gè)階段。33. 簡(jiǎn)述遺忘發(fā)生的原因？1編碼和提取失敗。很多時(shí)候,發(fā)生遺忘的原因是信息編碼的失敗。也就是說(shuō),信息從來(lái)就沒(méi)有存儲(chǔ)在記憶庫(kù)里。2消退說(shuō)。消退說(shuō)認(rèn)為,遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱的結(jié)果。3干擾說(shuō)。干擾理論認(rèn)為,如何看待婚前性行為。遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。4壓抑說(shuō)。壓抑說(shuō)認(rèn)為,遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的。34.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,談?wù)剰?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循的策略？1及時(shí)復(fù)習(xí)。2合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間。如果記憶材料所需時(shí)間較短,可用集中復(fù)習(xí)；如果時(shí)間較長(zhǎng),分散復(fù)習(xí)效果較好。開(kāi)始復(fù)習(xí)的時(shí)間

41、,間隔條短,以后可以長(zhǎng)一些。3復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。35.什么是表象？表象在思維中有哪些作用？表象：事物不在主體面前呈現(xiàn)時(shí),大腦中出現(xiàn)的關(guān)于某事物的形象。表象是在視、嗅、觸、味等感覺(jué)的基礎(chǔ)上形成的。表象的作用1表象能夠促進(jìn)問(wèn)題解決和決策。2表象為概念的形成提供了感性基礎(chǔ),并有利于對(duì)事物進(jìn)行概括的認(rèn)識(shí)。36. 如何理解思維和語(yǔ)言的關(guān)系？語(yǔ)言是交流的工具,同時(shí)也是人們思維的工具。語(yǔ)言與思維有著十分密切的關(guān)系。一方面,語(yǔ)言依賴(lài)思維。語(yǔ)言不是空洞的聲音,而是具有一定意義的心理現(xiàn)象,語(yǔ)言的意義主要來(lái)自于思維。因此,雖然鸚鵡能夠逼真地模仿人類(lèi)的語(yǔ)言,但由于它不懂其中的意義,所以它發(fā)出的聲音并不是真正的語(yǔ)言。

42、另一方面,思維需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表征。從出生到一歲半這個(gè)階段,嬰兒的思維主要是以動(dòng)作為媒介的。隨著年齡的增長(zhǎng),進(jìn)入2-7歲這個(gè)階段的兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,就是學(xué)會(huì)用詞語(yǔ)和句子來(lái)表征客觀事物的過(guò)程。語(yǔ)言和思維是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。37.簡(jiǎn)述不同氣質(zhì)類(lèi)型的主要心理特征及其在實(shí)踐活動(dòng)中的作用？四種典型氣質(zhì)類(lèi)型在情緒和行為方式上,以及在智力活動(dòng)方面具有不同特點(diǎn)和表現(xiàn)1膽汁質(zhì)：直率、果斷、熱情、內(nèi)心外露、心境變化劇烈、精力充沛、反應(yīng)迅速、易激動(dòng)。2多血質(zhì)：活潑好動(dòng)、敏捷樂(lè)觀、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣易變更、輕率、浮躁。3粘液質(zhì)：安靜、穩(wěn)重、善于忍耐、腳踏實(shí)地、反應(yīng)緩慢、情緒不外露

43、、注意穩(wěn)定但難于轉(zhuǎn)移。學(xué)習(xí)婚前性行為。4抑郁質(zhì)：富于聯(lián)想、善于覺(jué)察他人不易覺(jué)察的細(xì)節(jié)、情緒體驗(yàn)深刻、孤僻、膽小、多愁善感。作用：1氣質(zhì)類(lèi)型無(wú)好壞之分。2氣質(zhì)類(lèi)型不能決定一個(gè)人成就的高低。3氣質(zhì)類(lèi)型影響人的職業(yè)適應(yīng)性。38.簡(jiǎn)述性格的結(jié)構(gòu)及其主要表現(xiàn)。性格結(jié)構(gòu)：性格是由許多特征所組成的復(fù)雜心理結(jié)構(gòu)。由于每個(gè)人的性格特征組合及表現(xiàn)形式不同,因而形成了千差萬(wàn)別的性格根據(jù)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化的行為方式以及在心理過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)分析,性格結(jié)構(gòu)具有以下四個(gè)方面的基本特征：1性格的態(tài)度特征。性格的態(tài)度特征是指人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異,它是性格特征中最重要的組成部分對(duì)社會(huì)、

44、集體、他人等的態(tài)度特征對(duì)勞動(dòng)、工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)自己的態(tài)度2 性格的意志特征。性格的意志特征是指人在自覺(jué)調(diào)節(jié)自己行為的方式與控制水平、目標(biāo)明確程度以及在處理緊急問(wèn)題方面所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異。性格的意志特征主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：對(duì)行為目的明確程度的意志特征。對(duì)行為自覺(jué)控制的意志特征。在緊急或困難情況下表現(xiàn)出的意志特征。在長(zhǎng)期工作或?qū)W習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的意志特征。3性格的情緒特征。性格的情緒特征是指人在情緒情感活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性以及主導(dǎo)心境等方面的特征強(qiáng)度特征 穩(wěn)定性特征持久性特征主導(dǎo)心境特征4性格的理智特征。性格的理智特征是指人在感知、記憶和思維等認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的性格

45、特征,又稱(chēng)為性格的認(rèn)知特征39.為什么說(shuō)心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映？答：原因在于：客觀現(xiàn)實(shí)是一種心理的源泉; 心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀的、能動(dòng)的反映；人的心理是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生的、發(fā)展的。40.教學(xué)中應(yīng)該怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)？答：良好的意志品質(zhì)是在生活和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的,是有意識(shí)培養(yǎng)的結(jié)果。所以,教師應(yīng)從以下五方面去培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)：樹(shù)立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀；發(fā)展健康的情感；發(fā)揮集體和榜樣的作用；教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉；針對(duì)意志的個(gè)別差異,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。41、教師了解學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)教育、教學(xué)工作有什么意義？答：其意義在于教師可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生氣質(zhì)類(lèi)型的

46、了解,合理地組織教育、教學(xué)工作。如可依據(jù)氣質(zhì)類(lèi)型的特征,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),還可根據(jù)氣質(zhì)類(lèi)型的特征,進(jìn)行知識(shí)技能教育；亦可教育學(xué)生認(rèn)識(shí)和控制自己的氣質(zhì)。42、簡(jiǎn)述人類(lèi)心理的實(shí)質(zhì)。 我國(guó)心理學(xué)界對(duì)心理實(shí)質(zhì)的普遍共識(shí)是,人的心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理是人腦的機(jī)能,腦是心理的器官?？陀^現(xiàn)實(shí)是人的心理內(nèi)容的源泉,心理在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展。43、如何有效地組織復(fù)習(xí)?答：提高復(fù)習(xí)的自覺(jué)性和積極性；靈活運(yùn)用復(fù)習(xí)方法；合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。44、知覺(jué)的基本特征有哪些？ 知覺(jué)選擇性、知覺(jué)理解性、知覺(jué)整體性、知覺(jué)恒常性。45、簡(jiǎn)述影響識(shí)記效果的因素。 識(shí)記是指識(shí)別和記住事物,從而獲得和積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,也

47、稱(chēng)為學(xué)習(xí)。影響識(shí)記的因素有：識(shí)記的方式信息的編碼方式,如長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息多以語(yǔ)義類(lèi)別編碼方式進(jìn)行；識(shí)記的類(lèi)型,有意識(shí)記和意義識(shí)記效果較佳；大腦皮層的興奮水平；識(shí)記的目的任務(wù)；識(shí)記的方法；當(dāng)前活動(dòng)的內(nèi)容與性質(zhì),識(shí)記材料的數(shù)量和性質(zhì),學(xué)習(xí)的程度,識(shí)記者的態(tài)度、情緒等。46、簡(jiǎn)述表象的特征與功能。 表象的特征有直觀性和形象性；概括性；可操作性；表象的功能有：表象是由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)的重要橋梁；表象是人理解知識(shí)信息的重要條件；表象是想象的基礎(chǔ)；表象對(duì)人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)有重要作用。47、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的思維過(guò)程問(wèn)題解決的基本階段。 1提出問(wèn)題。這是問(wèn)題解決的首要環(huán)節(jié)。善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是思維發(fā)展水平的重要

48、標(biāo)志。2分析問(wèn)題。分析所提出問(wèn)題的特點(diǎn)與條件。弄清問(wèn)題的已知條件與要求之間的聯(lián)系,找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在,以確定問(wèn)題解決的方向。3提出假設(shè)。問(wèn)題解決的關(guān)鍵是找出問(wèn)題解決的方案,即解決問(wèn)題的原則、途徑和方法。這是問(wèn)題解決的關(guān)鍵階段。4檢驗(yàn)假設(shè)。這是問(wèn)題解決的最后一步。檢驗(yàn)假設(shè)的方式主要是一種通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),另一種通過(guò)思維活動(dòng)去進(jìn)行,通過(guò)周密的思考從理論上確定方案的可行性。48、影響能力形成與發(fā)展的因素有哪些？ 1生物因素。即遺傳素質(zhì)和胎兒的生長(zhǎng)環(huán)境。遺傳素質(zhì)對(duì)能力的形成與發(fā)展有一定程度的影響,但僅是一種可能性。要使遺傳素質(zhì)在能力形成與發(fā)展中發(fā)揮現(xiàn)實(shí)作用,必須有相應(yīng)的外部條件。胎兒的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)胎兒出生后

49、的個(gè)體能力的形成與發(fā)展也有較大影響。2教育因素。教育在能力形成與發(fā)展中起主導(dǎo)作用。對(duì)兒童的教育主要包括家庭教育和學(xué)校教育。3實(shí)踐因素。積極參加各種實(shí)踐活動(dòng),是人的能力得以形成與發(fā)展的關(guān)鍵。4個(gè)人的主觀能動(dòng)性。能力的提高離不開(kāi)人的自覺(jué)能動(dòng)性。能力的發(fā)展還依賴(lài)于自我認(rèn)知。49、簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的特征。答：1意志行動(dòng)有明確的預(yù)定目的2意志行動(dòng)以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)3意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系四、論述題1、請(qǐng)結(jié)合自己的工作實(shí)踐,論述注意規(guī)律在教學(xué)應(yīng)用中的意義。答：無(wú)意注意的規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程中,教師要成為發(fā)揮無(wú)意注意積極作用的組織者,應(yīng)采取下列措施：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境；精心組織教學(xué)內(nèi)容；采用啟發(fā)式的教與

50、學(xué)的方法。有意注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。教師為了有效地組織地運(yùn)用有意注意,在教學(xué)中可以采取以下措施：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織性與紀(jì)律性教育；對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育；培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的習(xí)慣；把學(xué)生看成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。有意后注意的規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。要使有意后注意成為教學(xué)活動(dòng)的主要形式；教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)為履行社會(huì)職責(zé)的責(zé)任感,從而形成自覺(jué)進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并依靠這種動(dòng)機(jī)調(diào)整自己的注意,使自己經(jīng)常處于最佳的有意后注意狀態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、在課堂教學(xué)中,我們?cè)鯓舆\(yùn)用感知規(guī)律,才能增強(qiáng)教學(xué)效果？答：感覺(jué)規(guī)律的運(yùn)用：1感覺(jué)適應(yīng)與感覺(jué)強(qiáng)度規(guī)律的運(yùn)用；2感官協(xié)同活動(dòng)規(guī)律的運(yùn)用； 知覺(jué)規(guī)律的運(yùn)用

51、： 1知覺(jué)選擇性規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用； 2知覺(jué)整體性規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用； 3知覺(jué)理解性規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用；4知覺(jué)恒常性規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的感知觀點(diǎn)：1用正確的感知觀點(diǎn)評(píng)價(jià)人；2用科學(xué)的觀點(diǎn),解釋某些日?，F(xiàn)象；3用辨證的感知觀3、 我們?nèi)绾我罁?jù)記憶規(guī)律進(jìn)行在效教學(xué)？答：在教學(xué)中識(shí)記和保持的組織,要有明確的識(shí)記目的；合理安排識(shí)記材料的數(shù)量；根據(jù)材料性質(zhì)、精心組織識(shí)記；讓識(shí)記材料成為直接操作的對(duì)象；在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記；合理選擇識(shí)記方法；運(yùn)用嘗試重現(xiàn)。 使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣呋貞浀男Ч?利用聯(lián)想；運(yùn)用推理；正確組織復(fù)習(xí)；適當(dāng)超額學(xué)習(xí)；減少前攝抑制與倒攝抑制的干擾；運(yùn)用記憶的技術(shù)和方法。4、根據(jù)

52、遺忘規(guī)律,如何科學(xué)組織復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)要及時(shí)。遺忘最嚴(yán)重的時(shí)刻是在識(shí)記后的最初時(shí)間里,所以及時(shí)復(fù)習(xí)非常重要,可使即將消失的記憶痕跡重新強(qiáng)化,變得清晰,使學(xué)到的知識(shí)不斷納入知識(shí)系統(tǒng)之中。復(fù)習(xí)方式多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦和疲勞,而多樣化的復(fù)習(xí),則可使人感到新穎,促使各方面有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),提高記憶的效果。要善于從不同的角度,用不同的分析方法來(lái)理解復(fù)述同一內(nèi)容,要盡可能地動(dòng)員多種感官的參與。合理安排和分配復(fù)習(xí)時(shí)間。這主要是指一般情況下,采用分散復(fù)習(xí)將復(fù)習(xí)分成若干次,相互之間有一定的時(shí)間間隔,其效果將優(yōu)于接集中復(fù)習(xí)在一段時(shí)間內(nèi)集中、連續(xù)地重復(fù)復(fù)習(xí)以學(xué)的材料。復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化。5、什么是創(chuàng)造性思維？如何培養(yǎng)

53、創(chuàng)造性思維？ 創(chuàng)造性思維是以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維。新穎性是其根本特征,它是人類(lèi)思維的高級(jí)過(guò)程,是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的必要心理?xiàng)l件。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心主題。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的必要組成部分,教育應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力列為教育教學(xué)的重點(diǎn)。1重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的誘導(dǎo)與鼓勵(lì)：要優(yōu)化教育環(huán)境的創(chuàng)造氛圍；要建設(shè)富有創(chuàng)造性的教師隊(duì)伍；要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；要面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性教育；要改革與完善現(xiàn)行招生考試制度,取消統(tǒng)字；要使先進(jìn)的教育技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)過(guò)程。2激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。通過(guò)教師不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激起新異感的學(xué)習(xí)情境,組織學(xué)生觀察自然與社

54、會(huì),啟發(fā)學(xué)生善于提出問(wèn)題,教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生提出一些熟悉而又要?jiǎng)幽X筋才能解決的思考題、開(kāi)展課堂討論等形式或途徑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。3正確對(duì)待學(xué)生創(chuàng)造性行為,積極鼓勵(lì)其敢想、敢問(wèn)、敢于標(biāo)新立異。首先,教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)的觀念,糾正以往出現(xiàn)的高分低能、思維僵化現(xiàn)象。其次,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn),不要預(yù)先樹(shù)立是與非、對(duì)與錯(cuò)的絕對(duì)權(quán)威,不要限定學(xué)生盲從接受已認(rèn)可的答案。4既要重視集中思維的培養(yǎng),更要重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。集中思維主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、判斷和推理能力,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),學(xué)到思維的規(guī)則和辦法,逐漸提高集中思維能力。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點(diǎn),應(yīng)重點(diǎn)加以培養(yǎng)。可通過(guò)自由聯(lián)想

55、訓(xùn)練、一題多解和一事多寫(xiě)等方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。5促進(jìn)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格。如組織學(xué)生參加科技小組、興趣小組、文藝小組等。創(chuàng)造性不僅受認(rèn)知因素影響,而且與人格因素有密切關(guān)系。應(yīng)在教育教學(xué)活動(dòng)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格特征。6、評(píng)價(jià)馬斯洛需要層次理論。 馬斯洛需要層次理論的內(nèi)容： 1人類(lèi)的基本需要有七種,分別是生理需要、安全需要、歸屬需要與愛(ài)的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要,各種需要是相互聯(lián)系、相互依賴(lài)和彼此重疊的,是一個(gè)按層次組織起來(lái)的系統(tǒng)。 2七種需要是由低到高按順序逐級(jí)遞升的,呈現(xiàn)出波浪式演進(jìn)的態(tài)勢(shì)。3在每個(gè)時(shí)期,個(gè)體需

56、要呈現(xiàn)出豐富性特征,多種需要共同存在,其中有占主導(dǎo)地位的需要,即優(yōu)勢(shì)需要,它對(duì)當(dāng)前行為發(fā)揮關(guān)鍵作用。4需要的發(fā)展呈倒金字塔形。即越向下的層次在全人口中的滿(mǎn)足所占比例越大,越向上的層次在全人口中滿(mǎn)足所占的比例越小,真正達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的人是很少一部分。 簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：馬斯洛需要層次理論是心理學(xué)界較公認(rèn)的需要理論,其積極意義主要表現(xiàn)在：1比較客觀地概括了人的需要發(fā)展的實(shí)際情況,符合人類(lèi)需要發(fā)展的一般規(guī)律,具有普遍性。2將人的需要看做是一個(gè)有嚴(yán)格組織的層級(jí)系統(tǒng),具有整體性。這一理論受到人們的高度重視,并在實(shí)際工作中得到了應(yīng)用。受到了企業(yè)界和心理學(xué)界的極大關(guān)注。 缺陷：1脫離社會(huì)歷史條件,抽象地談人的需要和自

57、我實(shí)現(xiàn)是不可取的。忽視或否定了人類(lèi)需要的社會(huì)性特征。2帶有一定的機(jī)械主義色彩,馬斯洛認(rèn)為,低級(jí)需要不得到滿(mǎn)足高一級(jí)需要就不會(huì)產(chǎn)生,在某種程度上把需要的層次看成是固定的,是一種機(jī)械的上升運(yùn)動(dòng),忽視了人的主觀能動(dòng)性,忽視了高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需要的調(diào)節(jié)作用。因?yàn)樵谀承┨囟ㄇ榫跋?低層次需要沒(méi)有獲得基本滿(mǎn)足也可能產(chǎn)生高層次的需要。7、聯(lián)系實(shí)際分析,動(dòng)機(jī)沖突的類(lèi)型及解決方法。動(dòng)機(jī)沖突是指人在同一時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的彼此不同或相互抵觸的動(dòng)機(jī),因不能同時(shí)獲得滿(mǎn)足而產(chǎn)生的矛盾心理。動(dòng)機(jī)沖突主要有4種：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突和多重趨避式?jīng)_突。雙趨式動(dòng)機(jī)沖突：個(gè)體在對(duì)兩個(gè)有利無(wú)害的目標(biāo)作出選擇時(shí)所發(fā)生的心理沖突。

58、解決辦法：兩益相衡,取其重。雙避式動(dòng)機(jī)沖突：個(gè)體在對(duì)兩個(gè)有害無(wú)利的目標(biāo)作出選擇時(shí)所發(fā)生的心理沖突。解決辦法：兩害相權(quán),取其輕。趨避式動(dòng)機(jī)沖突：個(gè)體在對(duì)一個(gè)既有利又有害的目標(biāo)作出選擇時(shí)所發(fā)生的心理沖突。解決辦法：趨利避害。在解決動(dòng)機(jī)沖突時(shí),要注意并做到以下三點(diǎn)：第一,在充分認(rèn)識(shí)和理解各種動(dòng)機(jī)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)目標(biāo)任務(wù)要求,權(quán)衡利弊,做出決定,選擇出主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)。第二,在進(jìn)行動(dòng)機(jī)沖突的決策過(guò)程中,必須做到當(dāng)機(jī)立斷,切忌思前想后、優(yōu)柔寡斷,不作決定而貽誤動(dòng)機(jī)決策的最佳時(shí)機(jī)。第三,動(dòng)機(jī)決策做出后,要嚴(yán)格按照動(dòng)機(jī)主次矛盾來(lái)決定行為方向,學(xué)會(huì)取舍,圓滿(mǎn)完成任務(wù)。8、什么是性格？影響性格形成的因素有哪些？如何

59、培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的性格？性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式中的個(gè)性心理特征。1影響性格形成的因素：1家庭環(huán)境,2學(xué)校環(huán)境,3實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)人努力。性格是在后天形成的。兒童是在后天環(huán)境中,在成人、家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響下,通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)和積極主動(dòng)性,在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上才逐漸形成他們獨(dú)有的性格。 家庭影響。父母是第一任老師；父母的教育方式對(duì)兒童性格的形成有極大的影響；父母的表率作用對(duì)兒童的性格形成也很重要。 學(xué)校教育。教師的作用：教師對(duì)學(xué)生的親切濃厚的感情和誠(chéng)摯的態(tài)度,對(duì)學(xué)生正確的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心和自信心,培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣等,都是培養(yǎng)兒童良好性格的有效方法；集體的

60、作用：優(yōu)秀集體的良好風(fēng)氣是一種強(qiáng)大的、無(wú)形的教育力量,它為學(xué)生良好性格的培養(yǎng)提供了有利的外部條件。 社會(huì)影響。社會(huì)風(fēng)氣或風(fēng)尚通過(guò)各種渠道影響學(xué)生的愛(ài)、道德評(píng)價(jià)與行為習(xí)慣的形成。 個(gè)別教育。教師親切的態(tài)度和公正的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生良好性格發(fā)展的激勵(lì),對(duì)學(xué)生的信任等,對(duì)于學(xué)生良好性格的培養(yǎng)是非常必要的。2性格的培養(yǎng)：1重視家庭對(duì)兒童性格形成的影響,2充分發(fā)揮榜樣示范作用,3在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)、鍛煉性格,4針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),進(jìn)行個(gè)別教育。8、意志的品質(zhì)及如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。答案要點(diǎn)：1、1意志的品質(zhì)包括：自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性、自制力2學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)：加強(qiáng)目的性教育；組織實(shí)踐活動(dòng)；針對(duì)學(xué)生意