市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與中小學(xué)德育管理的改革

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與中小學(xué)德育管理的改革摘要在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要做好學(xué)校德育管理工作，必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代管理意識(shí)；改革德育管理體制，優(yōu)化社會(huì)育人環(huán)境；改革中小學(xué)德育內(nèi)容與管理方法；同時(shí)還要增加對(duì)德育工作的投入。關(guān)鍵詞學(xué)校德育管理工作體制改革黨的十四大確定了我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目的是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，這是一場(chǎng)深化而廣泛的社會(huì)革命，它必將對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)開展和社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)不可估量的影響，必然會(huì)引起廣泛社會(huì)領(lǐng)域的一系列改革，把各項(xiàng)改革進(jìn)一步推向深化。學(xué)校德育管理工作，在新的形勢(shì)下，如何適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，適應(yīng)教育改革開展的要求，沿著正確的軌道前進(jìn)，這是大家共同關(guān)心的問(wèn)題，本文擬就

2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與中小學(xué)德育管理的改革，談幾點(diǎn)看法：一、解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代管理意識(shí)一培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦，樹立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立要求我們樹立新的人才觀，價(jià)值觀。中小學(xué)德育的改革首先要更新觀念，按照社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的道德品行的要求，開展德育，改革德育工作的管理，使德育工作真正適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。更新觀念應(yīng)著眼世界，放眼將來(lái)，面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。更新德育觀念，應(yīng)主要包括新的價(jià)值觀，新的德育內(nèi)容觀、新的德育過(guò)程觀、新的德育工作管理觀。馬克思主義的價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)和社會(huì)對(duì)個(gè)人奉獻(xiàn)的肯定的有機(jī)統(tǒng)一。過(guò)去，在方案經(jīng)濟(jì)條件下，我們常常過(guò)多要求個(gè)人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，而在社會(huì)對(duì)個(gè)人的奉

3、獻(xiàn)的鼓勵(lì)、報(bào)酬方面容易被忽略，這一定程度上削弱了個(gè)人創(chuàng)造價(jià)值的熱情和積極性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要還馬克思主義價(jià)值觀的本義，切不可顧此失彼。在兼顧“個(gè)人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)和“社會(huì)對(duì)個(gè)人奉獻(xiàn)的認(rèn)可的同時(shí)，決不容許只顧追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值而踐踏道德價(jià)值，不允許極端個(gè)人主義、拜金主義和唯利是圖的畸形價(jià)值觀念滋長(zhǎng)膨脹。德育內(nèi)容觀的更新主要表達(dá)在，德育工作要根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在德育領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況、新特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匦拚械掠齼?nèi)容中的空洞、抽象、脫離實(shí)際的局部，使德育內(nèi)容更加務(wù)實(shí)、有效。在當(dāng)前的形勢(shì)下，德育內(nèi)容需要突出的是愛國(guó)主義教育、國(guó)情教育、法制教育、傳統(tǒng)教育等內(nèi)容，以彌補(bǔ)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引發(fā)的消極、不良的東

4、西。在形式上更強(qiáng)調(diào)生動(dòng)可感，防止空洞說(shuō)教。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開放、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的特點(diǎn)，德育應(yīng)向培養(yǎng)學(xué)生拓寬視野，銳意創(chuàng)新、堅(jiān)決果斷、經(jīng)濟(jì)務(wù)實(shí)的品質(zhì)方面轉(zhuǎn)移。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的德育過(guò)程，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的道德鑒別才能上。在德育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地從復(fù)雜紛紜的社會(huì)信息中，挑選積極的、有益的局部、摒棄消極、不良的局部，形成自覺(jué)的德育內(nèi)化意識(shí)。新的德育管理觀，就是擅長(zhǎng)用現(xiàn)代化的管理意識(shí)武裝管理者的頭腦，擅長(zhǎng)捕捉復(fù)雜的社會(huì)信息、知識(shí)信息、以高屋建瓴的視野把握德育管理工作。同時(shí)，還要不斷探究德育工作的可操作性管理方法。在這方面，德育量化管理的工作方法，是目前比擬先進(jìn)可行的德育管理。但要克

5、制其死板的地方，增強(qiáng)其靈敏性。二由“封閉型管理轉(zhuǎn)向“開放型管理過(guò)去相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的教育改革滯后于經(jīng)濟(jì)改革和政治改革，造成目前的教育與經(jīng)濟(jì)開展的不適應(yīng)，在德育管理上，改革和開放十幾年來(lái)，我國(guó)無(wú)論社會(huì)構(gòu)造、城鄉(xiāng)關(guān)系、利益格局，還是人們的價(jià)值觀念、消費(fèi)方式、行為標(biāo)準(zhǔn)都已發(fā)生深化的變化，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響著我們處在社會(huì)生活中的學(xué)生；而我們的德育管理，還幾乎是十幾年一貫制的“封閉式管理即“教育行政部門學(xué)校老師學(xué)生，“教育考試分?jǐn)?shù)，這種管理形式，造成目前的德育工作缺乏動(dòng)力，缺乏實(shí)效，必然帶來(lái)教育者與被教育者的育人目的期望值的差異。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，改革與開放的全面展開，封閉型的管理已不適應(yīng)現(xiàn)

6、代社會(huì)的德育需要，德育管理的“開放型，既是客觀存在，也是大勢(shì)所趨，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。改革和開放，使學(xué)生走出了狹小的圈子，完畢了從家到校門的“兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活，在開放的社會(huì)中經(jīng)風(fēng)雨，見世面、受鍛煉。這是德育管理的一個(gè)明顯的開展趨勢(shì)，我們的教育應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)這一變化，自覺(jué)地變“封閉式為“開放式，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好學(xué)校的“教科書，而且還必須學(xué)會(huì)社會(huì)的“教科書。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活，增長(zhǎng)才能，進(jìn)步素質(zhì)，全面開展，在微觀與宏觀的結(jié)合上進(jìn)展德育管理。三樹立正確的德育效果觀，由“務(wù)虛到“務(wù)實(shí)人的思想觀念決定人的思想行為。教育理論說(shuō)明，許多優(yōu)秀的德育工作者之所以獲得良好的德育管理效果，都與他們?cè)?/p>

7、工作中非常講究工作效果有關(guān)。在今天的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我們更應(yīng)以對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的革命精神和強(qiáng)烈的革命責(zé)任感，追求高效率，高效益的德育管理，由“務(wù)虛到“務(wù)實(shí)，把德育管理與“效益價(jià)值聯(lián)絡(luò)起來(lái)，寓虛于實(shí)，出虛而實(shí)。德育及管理向來(lái)被認(rèn)為虛的，看不見，摸不著的，因此往往被誤認(rèn)為是軟任務(wù)，甚至曲解為耍嘴皮子的把式，由于對(duì)德育及其管理缺乏正確的理解，在實(shí)際工作中往往是“空對(duì)空，即所謂務(wù)虛，在理論中一般有以下三種表現(xiàn)形式：一種是沒(méi)有樹立德育效果觀的人。認(rèn)為德育管理只要有耕耘，沒(méi)有收獲，只要肯干，就會(huì)必然有好的結(jié)果。豈不知，有什么樣的耕耘就會(huì)有不同的收獲，不同的教育就會(huì)有不同的效果，假如管理不當(dāng)即便教育者辛辛

8、苦苦搞了許多活動(dòng)，也可能是產(chǎn)生零效果，或事倍功半的低效果，或是事與愿違的負(fù)效果。第二種是不愿樹立德育效果的人。他們只管耕耘不問(wèn)收獲，他們認(rèn)為只要我努力工作了，完成了上級(jí)布置的任務(wù)，就心安理得了，致于消費(fèi)的效果如何，從不過(guò)問(wèn)，他們只滿足于行政式的“走過(guò)潮，對(duì)學(xué)生思想開展過(guò)程中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題采取回避，敷衍的態(tài)度，他們還會(huì)有意無(wú)意地以各種“合理的理由，將德育效果不佳的原因推向受教育者或家庭、社會(huì)，推卸了一個(gè)教育者應(yīng)負(fù)的責(zé)任。第二種是缺乏正確德育效果觀念的人。他們只圖外表上的轟動(dòng)，不務(wù)實(shí)際效果只講搞了多少次大型活動(dòng)，創(chuàng)新了什么活動(dòng)方式，但不關(guān)心學(xué)生思想深處的實(shí)際問(wèn)題，這種形式主義的教育，只能產(chǎn)生虛、

9、假效果。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要破除這些虛假德育管理觀，把德育管理當(dāng)做硬件，以對(duì)教育事業(yè)和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度負(fù)責(zé)的革命精神和責(zé)任感，由虛到實(shí)，從根本上進(jìn)步德育管理的實(shí)效性。二、改革德育管理體制，優(yōu)化社會(huì)育人環(huán)境?中國(guó)教育改革和開展綱要?指出：“全社會(huì)都要關(guān)心和保護(hù)青少年的安康成長(zhǎng)，形成社會(huì)教育，家庭教育同學(xué)校教育親密結(jié)合的場(chǎng)面，因此，我們的德育體制改革就要變單一的學(xué)校管理為以德育管理體制和社區(qū)教育組織為紐帶，將學(xué)校德育管理力量和社會(huì)各行各業(yè)德育管理力量集結(jié)成整體合力，擴(kuò)展中小學(xué)德育的時(shí)空范圍，優(yōu)化德育的外部環(huán)境，形成中小學(xué)德育管理的社會(huì)一體化格局。首先，按縱向分層，強(qiáng)化內(nèi)外結(jié)合的德育管理體

10、制。要加強(qiáng)中小學(xué)德育管理工作，最根本的在于建立一個(gè)強(qiáng)有力的德育指導(dǎo)管理體制，它是形成全社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代教育安康成長(zhǎng)的組織保證。為此，各級(jí)指導(dǎo)要站在對(duì)中華民族將來(lái)負(fù)責(zé)的高度，實(shí)在加強(qiáng)德育工作的指導(dǎo)與管理；同時(shí)要轉(zhuǎn)變管理職能，由對(duì)學(xué)校的直接行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用立法、撥款、規(guī)劃、信息效勞、政策引導(dǎo)、監(jiān)視指導(dǎo)和必要的行政手段進(jìn)展宏觀管理，要重視和加強(qiáng)決策研究工作，建立由教育和社會(huì)各界專家參加的咨詢、審議、評(píng)估等機(jī)構(gòu)，對(duì)地方德育工作的方針政策、開展戰(zhàn)略和規(guī)劃等提出咨詢、建議，形成民主的科學(xué)的決策程序。其次，橫向聯(lián)體，集結(jié)成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，一方面要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，用順應(yīng)

11、時(shí)代潮流的社會(huì)價(jià)值觀和民族精神，澄清教育者和被教育者思想觀念的混亂和迷惘，形成一種有助于社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家富強(qiáng)的發(fā)奮向上的精神言論氣氛，使當(dāng)代中小學(xué)生受到鼓勵(lì)和熏陶，進(jìn)而逐步建立良好的社會(huì)價(jià)值觀、人生觀和世界觀。另一方面是在改革開放的過(guò)程中，要不斷優(yōu)化社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境，盡量減少陰暗面對(duì)中小學(xué)生的不良影響，還要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證法。全面地觀察社會(huì)、分析社會(huì)、分清主流與支流，進(jìn)步思想“免疫力和是非區(qū)分才能，心理承受才能。再一方面，在改革開放的大環(huán)境中，學(xué)校要打破過(guò)去德育管理封閉在校園的范圍，對(duì)各種影響人的開展的社會(huì)因素，進(jìn)展有目的、有組織、有方案，綜合而有效的運(yùn)用，把社會(huì)教育、家庭教育同

12、學(xué)校教育嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，形成以社會(huì)教育為紐帶，以德育基地、校外場(chǎng)所、家長(zhǎng)學(xué)校、文化環(huán)境凈化等方面為德育合力的主體投向，加上校內(nèi)德育形成合力，保證學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的一致，確保德育工作的實(shí)效性。三、改革中小學(xué)德育內(nèi)容與管理方法中小學(xué)德育的內(nèi)容的改革要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求補(bǔ)充和強(qiáng)化一些教育，以適應(yīng)現(xiàn)代化的需要。首先，對(duì)傳統(tǒng)教育內(nèi)容一方面要加強(qiáng)，一方面要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求充實(shí)新因素，使其更具活力。例如：愛國(guó)主義教育，應(yīng)更多地提倡為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)建立做奉獻(xiàn)，為祖國(guó)的繁榮興盛、興隆興隆而奮斗，愛社會(huì)主義的教育，應(yīng)更多地提倡開展社會(huì)主義消費(fèi)力，做到“三個(gè)有利于，愛人民的教育，要更多地提倡樹立趕超世界先進(jìn)程度，占領(lǐng)

13、世界市場(chǎng)的雄心壯志；集體主義教育，應(yīng)更多地提倡處理好國(guó)家，集體和個(gè)人的關(guān)系等等。其次，要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，增加具有時(shí)代的價(jià)值觀教育。目前，特別要加強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的價(jià)值觀的教育與引導(dǎo)，弄清一些是非問(wèn)題，克制師生中的一些模糊認(rèn)識(shí)，既要增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)觀念，效率觀念、民主與法制觀念等，又要反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)功利主義、拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等，進(jìn)一步弄清社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義集體主義的關(guān)系，弄清作為經(jīng)濟(jì)法制的等價(jià)交換原那么與社會(huì)主義、共產(chǎn)主義道德觀念之間的關(guān)系，弄清價(jià)值導(dǎo)向與價(jià)值取向之間的關(guān)系等等，總之，德育的內(nèi)容要改革，勢(shì)在必行，但必須表達(dá)時(shí)代特色。工作方法或管理方法，歷來(lái)是我黨非常重視的一個(gè)問(wèn)

14、題。在方針、認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決之后，關(guān)鍵就在于有無(wú)一個(gè)先進(jìn)、科學(xué)的方法。在新形勢(shì)下的德育管理，同樣也面臨著一個(gè)“管理方法問(wèn)題，以下一些管理方法，我們認(rèn)為是可取的。超前管理即現(xiàn)代化的管理、面向?qū)?lái)的管理。也就是要求德育管理工作要著眼于培養(yǎng)跨世紀(jì)的新型人才效勞。正如鄧小平在全國(guó)教育工作會(huì)議講話中所指出的：“如今小學(xué)一年級(jí)的娃，經(jīng)過(guò)十幾年的學(xué)校教育，將成為創(chuàng)始21世紀(jì)大業(yè)的主力軍，“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向?qū)?lái)。這也要求我們的德育工作者，把目光放遠(yuǎn)，不斷探究現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化的德育管理方法，在培養(yǎng)學(xué)生的開拓、創(chuàng)新、思想解放、思維敏捷上下功夫。同時(shí)，在有一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的超前管理的思想和方法根底上，把對(duì)將來(lái)

15、人才的品德要求，始于今天的德育管理之中，要長(zhǎng)方案、短安排，有步驟地到達(dá)目的。要實(shí)現(xiàn)對(duì)德育工作的超前性管理，必須立足于對(duì)將來(lái)人才素質(zhì)的構(gòu)成的理解，分開了對(duì)將來(lái)人才的理解，就不可能有真正的超前性的管理，只會(huì)是盲目的、短淺的，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳式的管理，就此類管理是培養(yǎng)不出21世紀(jì)新型人才的。二是信息管理的方法?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，現(xiàn)代的學(xué)校對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再是唯一的或主要信息來(lái)源。隨著現(xiàn)代化的視聽工具和有形的精神產(chǎn)品運(yùn)用于生活，多渠道、多樣化、多載體的信息與學(xué)校德育遙相照應(yīng)，隨時(shí)隨地影響于學(xué)生，此外由于現(xiàn)代社會(huì)生活、家庭生活、文化生活、人際關(guān)往日漸豐富多樣，幾乎每個(gè)人都生活在一個(gè)多樣化、形象

16、化、復(fù)雜化的信息網(wǎng)絡(luò)之中。由于社會(huì)多種信息作用的結(jié)果，學(xué)校德育管理的可控性相對(duì)縮小，不可控性和自控性在無(wú)限擴(kuò)大，德育的時(shí)空觀已發(fā)生了前所未有的變化，在這種情況下，學(xué)校要理解和掌握學(xué)生從社會(huì)上接收信息的情況，正確地進(jìn)展引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生與社會(huì)兩類信息之間的關(guān)系，排除和防止社會(huì)上某些信息對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的不良影響，同時(shí)，要充分利用積極安康的有益信息對(duì)學(xué)生進(jìn)展正面教育，以幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念。只要我們擅長(zhǎng)運(yùn)用信息管理的方法，就可以增強(qiáng)學(xué)生接收信息的自覺(jué)性、自控性，排除隨意性，減少盲目性，從而獲得信息管理的良好效應(yīng)。三是心理管理的方法，在德育管理過(guò)程中，研究中小學(xué)生的心理因素，心理特點(diǎn)，從他們特有

17、的心理角度來(lái)進(jìn)展德育管理是非常重要的，我們應(yīng)針對(duì)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，在充分理解的根底上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其心靈上的“共鳴點(diǎn)，找出其品德形成的“共同點(diǎn)與“閃光點(diǎn)，發(fā)揮其自身積極因素，克制消極因素，不斷誘發(fā)其發(fā)奮向上的內(nèi)在誘因，在知、情、意、行等幾方面施加良好的影響，從而到達(dá)德育的目的。四是自我管理的方法，自我管理是管理客體向主體，由外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的主要標(biāo)志，中小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)在不斷開展，已經(jīng)具有了自我控制、自我鼓勵(lì)、自我管理的才能，教育者不僅要直接負(fù)起管理的責(zé)任，而且還要通過(guò)學(xué)生實(shí)行自我管理，使他們?cè)诘掠^(guò)程中能主動(dòng)地自己管理自己，在學(xué)生自我管理過(guò)程中，應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生自

18、己組織的作用，通過(guò)共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)等有組織地開展一些豐富多彩的、充滿活力的集體活動(dòng)。這對(duì)形成學(xué)生的集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織紀(jì)律等非常必要?？偟膩?lái)說(shuō)，個(gè)人只有置身于集體中才能更好地成長(zhǎng)和開展，也只有在集體中才能真正實(shí)現(xiàn)自我管理。四、增加對(duì)德育工作的投入過(guò)去由于種種原因，德育工作及管理工作始終被認(rèn)為是一個(gè)軟任務(wù)，造成了德育工作中的“空對(duì)空，這是目前德育及管理工作不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開展的原因之一。因此，在新的歷史條件下，在擺正教育工作位置的同時(shí)，要不斷增加對(duì)德育及管理工作的投入，以不斷進(jìn)步德育管理的實(shí)效。對(duì)德育工作的投入一是人員的投入，建立一支素質(zhì)優(yōu)良的管理隊(duì)伍和老師隊(duì)伍，這是搞好德育工作的前提。二是物質(zhì)投入和經(jīng)費(fèi)投入。過(guò)去我們?cè)谶@方面做的不夠，