巧用簡(jiǎn)筆畫 促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1、巧用簡(jiǎn)筆畫 促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)巧用簡(jiǎn)筆畫促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)摘要：簡(jiǎn)筆畫是小學(xué)生用來表現(xiàn)自己對(duì)事物認(rèn)識(shí)的感知符號(hào)，是他們?cè)诔砷L(zhǎng)中用來流露心聲的表現(xiàn)手法。本文從創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字教學(xué)、理清思路、訓(xùn)練寫作、學(xué)習(xí)詩(shī)詞等方面探究巧用簡(jiǎn)筆畫促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫；語(yǔ)文；教學(xué)；巧用所謂簡(jiǎn)筆畫，就是通過眼看、心記、手畫的活動(dòng)，表現(xiàn)物體最客觀、最典型的特點(diǎn)，也就是用簡(jiǎn)單、單純的線條與造型手法概括較復(fù)雜物體形態(tài)的表現(xiàn)手法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以把這種簡(jiǎn)單生動(dòng)的繪畫形式巧妙地與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生享受藝術(shù)樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)和進(jìn)步自身感知才能和思維才能，進(jìn)而讓小學(xué)生在輕松的氣氛中，愉快地承受語(yǔ)文知識(shí)。那么，如

2、何巧用簡(jiǎn)筆畫來培養(yǎng)小學(xué)生的感知才能和形象思維才能呢？一、巧用簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)筆畫可以表現(xiàn)更加直觀和形象的事物，這是比文字、實(shí)物模型更簡(jiǎn)單、更生動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生掌握抽象知識(shí)最直觀、最快捷的途徑之一。因此，教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來輔助語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出輕松的課堂情境，吸引學(xué)生的注意力。如在教?一束鮮花?時(shí)，我采用簡(jiǎn)筆畫的手法在黑板上畫出了一束鮮花，然后，提出問題：看到這束鮮花，想到了什么？學(xué)生紛紛議論開來，緊接著再提出假設(shè)你擁有這束鮮花，你會(huì)送給誰(shuí)呢？文中作者把花送給誰(shuí)了，為什么會(huì)送給他？等一系列的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，再讓學(xué)生拿起課本，去體會(huì)課文?一束鮮花?所表達(dá)的中心思想，從而加深了他們對(duì)

3、課文的理解。二、巧用簡(jiǎn)筆畫，識(shí)字教學(xué)在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以簡(jiǎn)單的線條畫出相應(yīng)的物體。例如：在教兔字的時(shí)候，我在黑板上畫了一只小兔子，并在旁邊寫上兔字，引導(dǎo)學(xué)生把兔上邊利刀旁看成兔子的耳朵，下面的一撇和豎論文聯(lián)盟.Ll.彎鉤看成兔子的前腳和后腳，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到兔字的寫法，還增加了他們對(duì)兔字的理解。在學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)，教師還可以利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)生寫一些比較難寫的筆畫，如豎彎鉤、橫折彎鉤等，借助小動(dòng)物的形象讓學(xué)生詳細(xì)理解。三、巧用簡(jiǎn)筆畫，理清課文思路簡(jiǎn)筆畫所蘊(yùn)含著絢麗與厚重的藝術(shù)表現(xiàn)手法，簡(jiǎn)單的線條一蹴而就，它的運(yùn)用能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，還能幫助他們理清課文的寫作思路。如?秋天

4、的雨?是一篇抒情散文，文中描繪了絢麗多彩、碩果累累的豐收景象，以及動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的熱鬧場(chǎng)景，全文條理清楚，文筆優(yōu)美。教學(xué)時(shí)，學(xué)生跟著作者一起體會(huì)秋天的美妙。但當(dāng)復(fù)習(xí)課文回憶那五彩斑斕的美景時(shí)，學(xué)生的感覺那么變得貧乏無味。這時(shí)我就巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，寥寥的數(shù)筆把美麗的秋天表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生再次感受到秋天的氣息。四、巧用簡(jiǎn)筆畫，訓(xùn)練寫作小學(xué)生剛剛接觸作文，往往會(huì)感到手足無措，教師可以巧妙地應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫的形式進(jìn)展寫作教學(xué)來拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而培養(yǎng)和進(jìn)步他們寫作才能。例如，在訓(xùn)練學(xué)生看圖寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析圖畫上的信息，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手繪畫，把看到的景物一一

5、勾畫下來，以此啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，畫出簡(jiǎn)單的示意圖樣，突出每一個(gè)景物的特征，在腦海中梳理描寫順序。教師還可以利用其他輔助教學(xué)方法，以圖文并茂的方式改善枯燥無味的寫作教學(xué)。五、巧用簡(jiǎn)筆畫，學(xué)習(xí)詩(shī)詞由于古詩(shī)具有簡(jiǎn)練、委婉的用詞特點(diǎn)，學(xué)生理解起來比較困難，因此，對(duì)古詩(shī)詞有厭惡之情。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以巧用簡(jiǎn)筆畫來輔助古詩(shī)詞進(jìn)展教論文聯(lián)盟.Ll.學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)李白的?獨(dú)坐敬亭山?時(shí)，根據(jù)詩(shī)中寓意，簡(jiǎn)筆勾勒出鳥兒在天空孤寂的飛翔，天上孤云的飄浮，只有高高的敬亭山默默佇立。發(fā)揮自身對(duì)藝術(shù)的敏銳觀察力，描繪出一幅意境深邃的山水亭院圖，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這首五言絕句的理解?？傊谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分顯現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫的魅力所在，把這種形象生動(dòng)的繪畫形式巧妙地與教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感知才能和形象思維才能，讓他們?cè)?/p>