唐睢不辱使命

1、4/4 唐雎不辱使命預(yù)習(xí)學(xué)案 班級(jí) 小組 姓名 組內(nèi)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:有感情朗讀并熟練背誦課文,積累文言實(shí)詞、虛詞。2、熟悉課文，疏通文意，理解文中重難點(diǎn)句子解一詞多義，詞類活用等文言現(xiàn)象。4、積累一些重要的文言詞語(yǔ),積累一些精美的斗爭(zhēng)性語(yǔ)言習(xí)重點(diǎn)】:學(xué)習(xí)目標(biāo)一【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)目標(biāo)三【知識(shí)鏈接】:1、戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國(guó)別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作.它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論

2、辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響. 2、劉向:西漢學(xué)者、文學(xué)家。字子政，本名更生。3、背景資料：這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事:公元前30年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵.安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾. 【學(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文按三步走: 1、不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文,不懂地方做上記號(hào)。、結(jié)合書底下注釋再譯課文。 3、借助參考書規(guī)范譯文 【預(yù)習(xí)點(diǎn)兵】讀準(zhǔn)字音:唐雎（ ) 怫然怒( ） 免冠( ） 徒跣

3、（ ） 以頭搶地耳( ) 休祲降于天（ ）天下縞素（ ）色 撓（ ）韓傀（ ） 諭（ ）2、注意加點(diǎn)字的含義.（）以大易小（2)甚善；雖然,受地于先王，愿終守之,（3)休祲降于天（4）而君逆寡人者，輕寡人與? （5）長(zhǎng)跪而謝之。（6儀生也（7)豈直五百里哉。（）秦王怫然怒（9）否，非若是也(0）秦王謂唐雎曰、指出句中的通假字，并解釋。（1)故不錯(cuò)意也_通_意思_（）倉(cāng)鷹擊于殿上_通_意思_4、找出句中的古今異義詞并說(shuō)出各是什么意思:雖然受地于先王 長(zhǎng)跪而謝之曰5。詞語(yǔ)活用現(xiàn)象。 輕寡人與（ ） 天下縞素( ） 請(qǐng)廣于君（ ） 與臣而將四6、一詞多義：（1）以 （2）于 （)使寡人欲以五百里之地

4、易安陵 受地于先王 因使唐雎使于秦而君以五十里之地存者 因使唐雎使于以君為長(zhǎng)者 倉(cāng)鷹擊于殿上以頭搶地耳徒以有先生也7、下面幾句中的“之”與“皆布衣之士也”中的“之”字意思相同的句子有( )A寡人欲以五百里之地易安陵。B安陵君受地于先王而守之。C。天子之怒，伏尸百萬(wàn)。D.肉食者謀之.8、結(jié)合注釋和資料，用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出下列句子的意思（1）而君逆寡人者，輕寡人與_ （）長(zhǎng)跪而謝之_ ()安陵君不聽寡人，何也_ （4)以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也 （）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳 （6）懷怒未發(fā),休祲降于天 【開放探究】閱讀下面的一則短文,回答問(wèn)題。晉平公問(wèn)于師曠曰:“吾年七十，欲學(xué),恐已暮矣!師曠曰:

5、“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”(師曠論學(xué)）1。解釋下面加粗詞的活用現(xiàn)象.師曠曰：“何不炳燭乎？”_。識(shí)別下面句子的修辭方法，并領(lǐng)悟其作用少而好學(xué)，如日出之3嬀,如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明._3.根據(jù)這則短文，能概括出一個(gè)成語(yǔ)：_.4這篇文章給我們什么啟發(fā)?譯文 晉平公問(wèn)師曠說(shuō)，“我年近七十想要學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了！” 師曠回答說(shuō)：“為什么不炳燭而學(xué)？ 平公說(shuō):“哪有做臣P吀主的呢? 師曠回答說(shuō)；“我怎敢戲弄我的君主呢！我聽說(shuō)過(guò)：

6、年少時(shí)喜歡學(xué)習(xí)，好像是太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)的陽(yáng)光；壯年時(shí)喜歡學(xué)習(xí)，好像是正午的陽(yáng)光，老年時(shí)喜歡學(xué)習(xí),好像是點(diǎn)燃蠟燭照明時(shí)的光亮。點(diǎn)燃蠟燭照明，比摸黑走路哪個(gè)好呢？平公說(shuō)：“好啊！ 唐雎不辱使命導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 小組 姓名 組內(nèi)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、把握故事情節(jié)，理解秦王、唐睢的形象。 2、體會(huì)語(yǔ)言描寫對(duì)刻畫人物的作用。 3、學(xué)習(xí)唐睢不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的凜然正氣。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】: 1、學(xué)習(xí)用對(duì)話描寫塑造人物形象的方法。 2、體會(huì)故事對(duì)今天的啟示。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】: 體會(huì)語(yǔ)言描寫中表現(xiàn)的人物個(gè)性 【復(fù)習(xí)檢測(cè)】:、背誦全文。2、比較它們的詞義。 使: 秦使人謂安陵君曰（ ） 安陵君因使唐雎

7、使于秦（ ）、許: 高可二黍許( ） 安陵君其許寡人( ） 、以：扶蘇以數(shù)諫故（ ） 徒以有先生也（ ） 祭以尉首( ) 以五十里之地存者.簡(jiǎn)析下列對(duì)話的言外之意.五十年代初,周總理接受美國(guó)記者的采訪，隨手將一枚美國(guó)派克鋼筆放在桌上。記者：總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢？總理:提起這支筆啊，那可就話長(zhǎng)了.這不是一支普通的筆,而是一個(gè)朝鮮朋友在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上得到的戰(zhàn)利品,是作為禮物送給我的。我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)的這支筆.(1）美國(guó)記者: (2）周總理: 【合作探究】：1、賞讀課文,品味文中精彩的語(yǔ)言每個(gè)同學(xué)以“表現(xiàn)了”(或“寫出了、“反映了)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。

8、如“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干。 、聚焦對(duì)比、反襯手法，體會(huì)其表達(dá)效果3、體會(huì)外交辭令中的語(yǔ)言技巧.（體會(huì)下列句子中的弦外之音。） 公亦嘗聞天子之怒乎？與臣而將四矣. 結(jié)論:外交辭令往往委婉含蓄,隱藏著“潛臺(tái)詞”,聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付【拓展思考】：1、你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎？為什么？ 2、列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。 3、從唐睢出使秦國(guó)這件事,從唐睢本人、從秦王本人、從安陵君身上，我們可以得到哪些啟示。 小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,我們得到了許多啟示，我們尤其要學(xué)習(xí)唐睢大智大勇，置個(gè)人生死于度外的精神,學(xué)習(xí)他高超的外交才能，努

9、力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),像唐睢、墨子、蘇武、周恩來(lái)那樣,在歷史的長(zhǎng)河中留下高大的身影，譜寫燦爛的人生樂(lè)章?！菊n文賞析】唐雎為什么能不辱使命？這是他以維護(hù)“國(guó)家”利益為出發(fā)點(diǎn)，同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的結(jié)果。在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，唐雎十分講究說(shuō)話的技巧,主要表現(xiàn)在下列三個(gè)方面： 一是“巧在言辭委婉，言之有“節(jié)”上。秦王要求以五百里之地易安陵，純是詐騙。當(dāng)遭到安陵君拒絕后，“秦王不悅，于是當(dāng)著唐雎的面露出威脅之意，并盛氣凌人地責(zé)備安人”。對(duì)此,唐雎先用屈從的口吻說(shuō)：“否，非若是也，”這一回答，既緩和了秦王以強(qiáng)凌弱的氣勢(shì)，使會(huì)談能夠繼續(xù)下去；又強(qiáng)調(diào)了不肯易地的原因，然后從容地說(shuō)明安陵君不肯易地是因?yàn)椤笆艿赜谙韧醵刂?并

10、非故意違背秦王的意愿。這一句答得委婉，言之有理,言之有“節(jié),一個(gè)“守”字,含義豐富,既說(shuō)明愿忠于先王的遺業(yè)，維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土的完整,寧“守”不“易”，這是一種崇仰先王、不為利誘的明顯反映；又表明安陵國(guó)并無(wú)擴(kuò)張之意,倒有御敵之心,這不僅婉言拒絕了秦王的易地要求，還暗暗告誡秦王不要輕舉妄動(dòng).“守”是一種堅(jiān)持正義、不畏強(qiáng)暴的具體表現(xiàn)，顯示出安陵國(guó)土的神圣不可侵犯?！半m千里不敢易也，豈直五百里哉?”這一反語(yǔ)，十分有力，表明安陵國(guó)非但不想易地，而且根本不愿意易地.因?yàn)榘擦昃靼浊赝醯摹耙住奔词恰皳尅钡耐x語(yǔ)。可見(jiàn)，“守”是不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)守國(guó)土的具體表現(xiàn)。由于唐雎堅(jiān)持原則，言之有“節(jié)”,從“道義”方面暗刺

11、了秦王的不義，觸犯了他的尊嚴(yán),難怪他要“怫然怒”了。 二是“巧在針鋒相對(duì)、言之有“據(jù)上。秦王見(jiàn)詐騙不行，便用“伏尸百萬(wàn),流血千里”的所謂“天子之怒”進(jìn)行威嚇.唐雎正氣凜然,針鋒相對(duì)，用“伏尸二人，流血五步的“士之怒進(jìn)行回?fù)簟Ｔ谶@場(chǎng)圍繞天子與布衣之“怒”的交鋒中，唐雎很快就由被動(dòng)而變?yōu)橹鲃?dòng).當(dāng)秦王以“亦爾”的口吻鄙視“布衣之怒”時(shí)，唐雎立即駁斥:“此庸夫之怒也,非士之怒也”,提醒秦王正視“士之怒”接著用語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈的排比句,列舉專諸刺王僚、聶政刺韓傀、要離刺慶忌的史實(shí)，對(duì)“士之怒”加以渲染說(shuō)明。這三個(gè)史實(shí)，猶如锃亮鋒利的匕首,直刺貪生怕死的秦王心窩；又好似撼天動(dòng)地的警鐘,警告秦王必須吸取歷史教訓(xùn)，不要自蹈死地.但是，這些有根有據(jù)的“士之怒”，畢竟是歷史上的事，已經(jīng)過(guò)去了,它對(duì)秦王雖有所觸動(dòng)（威脅)，但還不足以使利令智昏的秦王幡然悔悟。于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”,“與臣而將四矣”。這是暗示他將效法三人，刺殺秦王.這樣就把血淋淋的史實(shí)，變成對(duì)秦王的直接威脅，迫使秦王不得不考慮自己的危急處境 三是“巧”在以行證言,言之有“力”上。倘若唐雎只用文戰(zhàn)，不輔以武攻,秦王勢(shì)必會(huì)存僥幸心理，絕不會(huì)輕易折服。以行證言，就能使“言更富于懾?cái)车耐?。唐雎輔以“挺劍而起這一義無(wú)反顧的行動(dòng)，來(lái)證明“