因數(shù)和倍數(shù)微課程設(shè)計(jì)方案

1、因數(shù)和倍數(shù)微課程設(shè)計(jì)方案作者信息姓 名范福珍聯(lián)系電話62998016所教學(xué)科數(shù)學(xué)所教學(xué)段小學(xué)電子郵件單位名稱登封市唐莊鄉(xiāng)第五小學(xué)微課程信息主題名稱因數(shù)與倍數(shù)選題意圖本課時是因數(shù)和倍數(shù)這個單元的起始課，首先引導(dǎo)學(xué)生通過分類的方法 初步感受因數(shù)和倍數(shù)的含義，接著結(jié)合一道具體的乘法算式，向?qū)W生說明倍數(shù)和 因數(shù)的含義，并進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)交流中得到的另幾道乘法算式，說說哪個 數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)哪個數(shù)的因數(shù)”來鞏固學(xué)生對所學(xué)概念的理解。其目 的是為了降低學(xué)生理解的難度，為后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐步完善認(rèn)識、深化理解提供必 要的空間。內(nèi)容來源人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第二單元第一課時因數(shù)和倍數(shù)適用對象數(shù)學(xué)五年級教學(xué)

2、目標(biāo)1、讓學(xué)生初步理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，掌握找因數(shù)和倍數(shù)的方法。2、學(xué)會用列舉法找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。教學(xué)用途課刖預(yù)習(xí)課中講解或活動課后輔導(dǎo) 其他在學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一定的整數(shù)整數(shù)知識（包括整數(shù)的認(rèn)識、整數(shù)的四則運(yùn)算及其他 應(yīng)用）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識整數(shù)的性質(zhì)。知識類型理論講授型 推理演算型 技能訓(xùn)練型 實(shí)驗(yàn)操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式（可多選）拍攝 錄屏 演示文稿 動畫 其他預(yù)計(jì)時間（不超過10分鐘）微課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程(請?jiān)诖颂幰詴r間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié))設(shè)計(jì)意圖(請?jiān)诖颂幷f明你為什么要這樣安排或選擇)一、新課引入 出示教材第5頁例1 12 寺2=69再=1.8 觀察，發(fā)現(xiàn)(

3、都是除法)分類。(整除、有余數(shù))二探究新知1、理解因數(shù)與倍數(shù)的概念。(教學(xué)例1)課件演示文稿(1)教師引導(dǎo)：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而 沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除 數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。(2)學(xué)生嘗試。說倍數(shù)、說因數(shù)。(3)深化認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生體會因數(shù)和倍數(shù)是相互 依存的。(4)即時練習(xí)2、探究找因數(shù)的方法。出示例2:18的因數(shù)有哪 幾個？(1)學(xué)生獨(dú)立思考：找18的所有因數(shù)。(2)小組合作交流：找因數(shù)的方法。(3)采用集合圖的方法找因數(shù)。(4)即時練習(xí)：找出3的因數(shù)和36的因數(shù)。3、探究找倍數(shù)的方法。出示例2:(過程同上)三、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：1讓學(xué)生在分類的過程中初步體會到因數(shù)和倍數(shù)的含義，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定感性認(rèn)識。2、把接 受式學(xué)習(xí)方法和自主性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和 主動性，尤其是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和提煉深化了對新知的認(rèn)識。3通過練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過 程中加深對因數(shù)和倍數(shù)概念的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)公因數(shù)”和公倍數(shù)”奠定認(rèn)識基礎(chǔ)。微課程在教學(xué)中的應(yīng)用計(jì)劃（請思考您將在教學(xué)中如何該微課程，不超過300字）因?yàn)橐驍?shù)和倍數(shù)屬于整數(shù)性質(zhì)部分的初步知識，而整數(shù)性質(zhì)部分的初步知識概念比較 多，有些比較抽象，概念的前后聯(lián)系又很緊密，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時可能會有一定的困