老人與海鷗教學(xué)反思

1、老人與海鷗授課反省老人與海鷗授課反?。ňx5篇）老人與海鷗是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組首篇課文。它是依照人類學(xué)家鄧啟耀先生的孤獨(dú)鷗靈改寫，描繪的是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個(gè)真切的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結(jié)下了不解之緣，每逢冬季到臨，海鷗便成群作隊(duì)地到達(dá)翠湖之畔，老人也風(fēng)雨無(wú)阻地到翠湖畔來(lái)喂海鷗。長(zhǎng)此過(guò)去，海鷗與老人結(jié)下了深邃的友誼。但是有一天，老人去世了。海鷗在老人的遺像前回旋、鳴叫、肅立，場(chǎng)面十分感人。每一次讀都被深深地感人著。課文構(gòu)造清楚，可分為兩大多數(shù)，前半部分透過(guò)老人喂海鷗、呼喊海鷗的名字、與海鷗平易地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后一部分則透過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻

2、飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，顯現(xiàn)了海鷗與老人的那份令人震撼的情。在本課授課中，我以“情”為線索，摒棄了繁瑣的課文分析，順學(xué)而導(dǎo)；以“讀”為主，使學(xué)生在自主研究與對(duì)話升華中抓重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)語(yǔ)段，充分感覺老人對(duì)海鷗、海鷗對(duì)老人親人般的深情，感悟友好之美。授課中，依照文路我從老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛這個(gè)部分下手，第一出示第二小節(jié)，拓展資料的補(bǔ)充以及抓住“褪色”一詞更表現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的深情，抓“褪色”這個(gè)重點(diǎn)詞，都能把學(xué)生引入情境中，憂如親眼目擊那位可敬的老人。此后采納老人喂食、呼喊和眼睛的變化這三個(gè)方面重視辦理，透過(guò)品味、想象等方法，從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情中感覺老人對(duì)海鷗的友誼。此間，在喂食這部分

3、授課中，要修業(yè)生背誦，妄圖為透過(guò)文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將對(duì)文本的理解內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。最后，回歸到十三小節(jié)，中心句貫串全文，頻頻出現(xiàn)，讀中深入老人對(duì)海鷗的愛。海鷗送老人這部分資料是最讓人震撼的。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，感覺傷感的境地。我先讓學(xué)生自由讀1517節(jié)，要求劃出深深地感人你的語(yǔ)句，并做到多讀，目的是讓學(xué)生整體感覺這份友誼。此后在詳細(xì)授課“看到遺照”這句重點(diǎn)語(yǔ)句中，我讓學(xué)生透過(guò)想象、聯(lián)系上下文比較中意會(huì)海鷗的悲，并在朗誦中深入。而“仰望遺容”、“收起遺像”這兩個(gè)片段的授課，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句意會(huì)，利用配樂進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生與文本的感情共識(shí)。透過(guò)講堂實(shí)踐，我感覺存在好多的不足之處：一

4、整堂課整體性不強(qiáng)；二每一個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，但每一環(huán)節(jié)但是趕快而過(guò)，沒有一處給人以亮點(diǎn)；三關(guān)于講堂中的生成，不可以做很好的應(yīng)答，缺乏講堂授課機(jī)智等。老人與海鷗一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。這篇文章表達(dá)了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，顯現(xiàn)了動(dòng)物豐富的感情世界。課文語(yǔ)言樸素，平庸中包含深情，令讀者為之動(dòng)容。課文構(gòu)造清楚，可分為兩大多數(shù)，前半部分經(jīng)過(guò)老人喂海鷗、呼喊海鷗的名字、與海鷗平易地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后一部分則經(jīng)過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，顯現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟理解課文，我學(xué)生自己讀課文

5、，看課文哪些語(yǔ)句讓你感人，請(qǐng)同學(xué)們做上標(biāo)記，并寫出自己的感覺，在集體溝通時(shí)，同學(xué)們大多數(shù)可以抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情描繪的語(yǔ)句加以意會(huì)，比方：有的同學(xué)從文中第三自然段的“老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖畔的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喊?！敝械膭?dòng)詞“放、退、撮、呼喊”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，意會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛，以及他喂食海鷗動(dòng)作的熟練，更表現(xiàn)出老人與海鷗之間的配合是那么默契。我合時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，“是呀，作者對(duì)老人喂食海鷗的細(xì)節(jié)描繪正襯托出老人對(duì)海鷗的愛?！苯酉聛?lái)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才抓住的動(dòng)作細(xì)節(jié)描繪的方法再來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文，比方，相關(guān)老人的語(yǔ)言描繪部分、神情描繪部分等等，我還合時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)文中老人

6、的資料，關(guān)于學(xué)生加深意會(huì)老人對(duì)海鷗的那份無(wú)私的愛和海鷗對(duì)老人那份令人震撼的深情，起著舉足輕重的作用。不足之處，反省本節(jié)課的授課，我在指導(dǎo)學(xué)生意會(huì)老人對(duì)海鷗的愛這一方面用的時(shí)間比好多，但是，在引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀的方面沒有重視，特別是本課作者在細(xì)節(jié)描繪方面是寫作方法的學(xué)習(xí)范本，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地讓學(xué)生加以練習(xí)，此后，在學(xué)生朗誦以及小練筆方面還要加以訓(xùn)練，真切提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。周xx老師用八十分鐘時(shí)間講解了老人與海鷗完滿一課，這篇課文主要講了老人喂食海鷗和老人去世后，海鷗送別老人的感人情況。聽完此后，有以下收獲：第一，在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，周老師指導(dǎo)的是“抑”和“昂”兩個(gè)生字，這兩個(gè)字有相同部分，但是寫法

7、不一樣樣，“抑”的右半部分要寫的窄，而“昂”的下半部分要寫的寬，比較寫字，可見周老師有意之處。第二，講解新課時(shí)，周老師沒像傳統(tǒng)做法那樣：文中哪些句子讓你感人，你感覺到了什么，此后報(bào)告溝通，而是默讀課文后，就讓學(xué)生報(bào)告溝通自己對(duì)課文內(nèi)容有哪些認(rèn)識(shí)，有哪些感覺，或經(jīng)過(guò)讀課文，你知道了什么，把講堂充分交給學(xué)生，老師在一旁指導(dǎo)。而周老師只細(xì)講了“喂海鷗”環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)描繪表現(xiàn)人物形象，意會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。更是抓住了三個(gè)“褪色”，理解老人在不富饒的情況下，十幾年來(lái)堅(jiān)持喂食海鷗，更深切意會(huì)到了老人對(duì)海鷗的無(wú)私關(guān)愛。第二課時(shí)學(xué)習(xí)開始，周老師先對(duì)學(xué)生生字進(jìn)行檢測(cè)，這也是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的一個(gè)認(rèn)識(shí)，再

8、用“老人去世后，有哪些意想不到的事情”一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)海鷗對(duì)老人的情深義重。整篇課文老師講的不多，給了學(xué)生更多時(shí)間自己去感去悟。最后，正是學(xué)生以前深切意會(huì)到了老人對(duì)海鷗的無(wú)私關(guān)愛，海鷗對(duì)老人的情深義重，在小練筆環(huán)節(jié)：假如你是老人曾照看過(guò)的向來(lái)海鷗，看到老人的雕像，會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么？學(xué)生才能寫出自己的親自感覺。例：一名學(xué)生以老沙角度寫自己因?yàn)槿惩?，?zhēng)食但是其余海鷗，老人欣慰自己要好好吃飯，這樣才不會(huì)被嘲諷為瘸子；還有一名學(xué)生也是以老沙的角度寫自己因?yàn)槿惩蕊柺芷溆嗪ｚt欺凌，而老人對(duì)自己的關(guān)愛就像是黑暗中的一縷陽(yáng)光學(xué)生寫的都很動(dòng)情，只有真切讀透了文章，才有這樣的意會(huì)，正所謂“動(dòng)筆正是情濃時(shí)”。環(huán)

9、繞著學(xué)?！疤嵘谡n有效性”的目標(biāo)，高妙老師顯現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行中小連接的一堂語(yǔ)文課老人與海鷗。老人與海鷗選自第七組課文。這組課文描繪的都是“人與動(dòng)物的親密感情”。單元閱讀提示中指出：學(xué)習(xí)本組課文，要注意意會(huì)課文表達(dá)的感情，推測(cè)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真切，寫詳細(xì)的。在高老師的授課安排中，老人與海鷗起到對(duì)第七組課文進(jìn)行總結(jié)和提升的作用。因此在授課的導(dǎo)入部分，高老師簡(jiǎn)介了本課的學(xué)習(xí)目的，這是簡(jiǎn)短而有效的。在授課中，高老師從三維目標(biāo)依次提出正確認(rèn)讀生字，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，意會(huì)詞句含義的能力，從而理解課文的思想內(nèi)容，感覺老人關(guān)于海鷗的深邃感情的授課目的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，有感情的朗誦課文

10、，指導(dǎo)學(xué)生寫作。因?yàn)檎n文有“老人對(duì)海鷗的關(guān)愛”“海鷗對(duì)老人的沉浸”兩條主線，高老師在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)行文章內(nèi)容歸納練習(xí)的同時(shí)，重視學(xué)習(xí)“老人對(duì)海鷗的關(guān)愛”這個(gè)部分，降低了學(xué)生理解的難度。對(duì)教材進(jìn)行了深入的研究和解讀，從授課的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)上看，是相當(dāng)有效的。其余，高老師簡(jiǎn)化了授課中繁瑣的提問，在認(rèn)識(shí)老人的基礎(chǔ)上，環(huán)繞一個(gè)總領(lǐng)的問題“哪些地方看出老人和海鷗像親人？”一方面有充分的預(yù)設(shè)；另一方面，又抓住學(xué)生找到的如“老人把餅干很當(dāng)心放在湖畔的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喊。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇

11、有聲有色的樂譜?！睆堥_充分的生成，讓學(xué)生感覺人與動(dòng)物和平共處的感人情況，感覺那種老人與海鷗那種“濃濃的父子情”。經(jīng)過(guò)學(xué)生的寫作，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的增量明顯。最后，高老師比較注意授課中的細(xì)節(jié)。不論是錯(cuò)別字的糾正，還是句子的朗誦，都做到扎扎實(shí)實(shí)不走過(guò)場(chǎng)，經(jīng)過(guò)“憂如聽到了什么，憂如看到了什么”，利用一個(gè)回想的過(guò)程張開想象，產(chǎn)生畫面感，在語(yǔ)言文字上的訓(xùn)練還是特別扎實(shí)有效的。時(shí)間上的利用率也特別的高效，用有效性去貫串整個(gè)講堂的授課，讓學(xué)生在想象力、歸納力上有比較大的提升。上一星期五，我們?nèi)チ酥行男W(xué)聽了一節(jié)滿玉梅老師講的課，課題就是老人與海鷗。我們被滿老師的講課激情和課文中所表現(xiàn)出來(lái)的濃濃的人鳥感情所震撼，

12、心里久久不可以安靜。這篇課文表達(dá)了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。此后，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季到臨，海鷗便成群作隊(duì)地到達(dá)翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每日到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為子女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。長(zhǎng)此過(guò)去，海鷗與老人結(jié)下了深邃的友誼。但是有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛回旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“子女”，不忍走開自己的親人。課文的授課方案中，我抓住課后習(xí)題“默讀課文，說(shuō)說(shuō)部署老人遺像的地方發(fā)生在本篇了什么意想不到的事情，聯(lián)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)談?wù)摚簽槭裁磿?huì)發(fā)生這樣的事？”

13、讓“意想不到的事”成為全篇設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”問題，并且環(huán)繞這個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析，讓學(xué)生在分析重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，意會(huì)“海鷗對(duì)老人”這種令人“意想不到”的感情，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)有感情的朗誦，感覺“海鷗對(duì)老人”的感情，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，顯現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情，使學(xué)生遇到心靈的震撼。充分的讓學(xué)生讀。語(yǔ)文授課要“讀占熬頭”，特別是閱讀授課中，假如走開了聲情并茂的朗誦，但是老師串講，那這樣的閱讀授課是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。因此，在講課中我充分利用了多媒體，把送給學(xué)生的話，用錄音的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓大家耳目一新。合作中互幫提升。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生試一試析疑、談?wù)?、商討、感悟，夠接受知識(shí)的更新、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)試一試做簡(jiǎn)單的