高三地理復(fù)習(xí)方法具體介紹

1、高三地理復(fù)習(xí)方法詳細(xì)介紹苦盡笆來，是一份追求。解題的成功對(duì)于我們來說是一道屈指可數(shù)的點(diǎn)心。它使你忘掉了那以前的勞累，滋生一絲的驕傲，以及唯我獨(dú)尊的情緒，忘掉作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有的“努力”的本分。下面小編給大家?guī)淼母呷乩韽?fù)習(xí)方法詳細(xì)介紹，希望大家喜歡!高三地理復(fù)習(xí)方法詳細(xì)介紹一1.類比思想法類比思想是經(jīng)過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思想經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相像性，并用近似方法分析、辦理問題的思想方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，教師只需提示學(xué)生與等高線對(duì)比較，即可解決這些看法。2.聯(lián)想思想法這是從巳知的地理看法出發(fā)，將相關(guān)其余地理看

2、法相互聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和ldquo,高三;橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、再生代生物的演化階段的不一樣樣。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺(tái)灣自然帶的比較。3.假定思想法這類方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過程中，對(duì)某些現(xiàn)象不可以的確認(rèn)識(shí)其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，常常借助猜想，作出假定說明。如魏格納用這類方法提出了“大陸漂移說”?？茖W(xué)家們對(duì)地中海未來的狀況提出了“消亡說”、“枯竭說”、“擴(kuò)展說”三種假定。4.選言除去法是指為了找到正確答案，依照

3、現(xiàn)有資料作出一系列的假定，此后經(jīng)過考證，逐一除去那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。5.形象思想法這是人們利用自然形象進(jìn)行思想的方法。如在進(jìn)行地圖授課時(shí)，由于地圖惹起學(xué)生形象思想有三種要素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。經(jīng)過對(duì)地圖的觀察，會(huì)從三方面惹起學(xué)生的形象思想活動(dòng)，有利于形成學(xué)生對(duì)各樣地理事物的空間想象，有利于地理知識(shí)的理解和記憶。6.聯(lián)想思想法這是從巳知的地理看法出發(fā)，將相關(guān)其余地理看法相互聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)

4、行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、再生代生物的演化階段的不一樣樣。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺(tái)灣自然帶的比較。7.類比思想法類比思想是經(jīng)過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思想經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相像性，并用近似方法分析、辦理問題的思想方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，教師只需提示學(xué)生與等高線對(duì)比較，即可解決這些看法。8.演繹思想法這是由一般地理原理推測(cè)個(gè)別地理事物的分布和發(fā)展的思想方法。如地中海式天氣的特色是夏季酷熱干燥，冬季平和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式天氣，所以這里必是夏季酷

5、熱干燥，冬季平和多雨。9.歸納思想法歸納思想是由一系列詳細(xì)地理事實(shí)資料歸納出一般地理原理，或許是由一些特別地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思想方法。如我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特色之外，都擁有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特色，這些特色加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特色。10.選言除去法選言除去法是指為了找到正確答案，依照現(xiàn)有資料作出一系列的假定，此后經(jīng)過考證，逐一除去那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。如世界地勢(shì)最低的國家是：(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭，此題用選言除去法，確定答案為(4)。復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法二1、學(xué)生的地理基礎(chǔ)廣泛較差地

6、理所含的“地”和“理”兩部分，前者較為簡(jiǎn)單理解和記憶。基礎(chǔ)好的同學(xué)甚至可以輕松地說出各國的國都名稱和主要城市;但后者，也就是對(duì)于“為什么”的部分，對(duì)所有學(xué)習(xí)的人來說都是難點(diǎn)，特別是對(duì)于“宇宙中的地球”、“地球的運(yùn)動(dòng)和地理意義”、“大氣運(yùn)動(dòng)和常有的天氣系統(tǒng)”、“世界天氣的分布和成因”以及“海水運(yùn)動(dòng)”等知識(shí)點(diǎn)，以其抽象性以致格外難于理解和記憶。所以，學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中真實(shí)掌握的知識(shí)特別有限，更談不上前后聯(lián)系、自成系統(tǒng)。其余，經(jīng)過時(shí)間的淡化，當(dāng)初就沒有太深入腦海的知識(shí)特別是初中所學(xué)已經(jīng)所剩無幾，所以到復(fù)習(xí)時(shí)基本上要從頭學(xué)習(xí)一遍。在復(fù)習(xí)初一“世界地理”部分時(shí)，有的學(xué)生甚至要求先講一遍教材，此后再進(jìn)

7、行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)串講。2、不一樣樣層次班級(jí)的學(xué)生的基礎(chǔ)狀況差異較大，同一層次班級(jí)的學(xué)生的基礎(chǔ)也參差不齊由于初中就讀于不一樣樣的學(xué)校，學(xué)生們的基礎(chǔ)自己存在著源自初中階段的差異：對(duì)地理科目，有的學(xué)校相對(duì)重視，初中階段和其余課程相同科學(xué)、正規(guī)地開設(shè)，就讀于這類學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好;有的學(xué)校則不然，學(xué)生初中階段對(duì)地理的學(xué)習(xí)基本限制于考試以前背一下，甚至就單憑運(yùn)氣對(duì)付考試。目前任教的涵蓋A、B、C三個(gè)層次的5個(gè)班級(jí)中，A層次班級(jí)的同學(xué)多半基礎(chǔ)較好，復(fù)習(xí)中追求全面、透徹和系統(tǒng);C層次班級(jí)的同學(xué)則絕大部分近乎“一無所知”，學(xué)生主要靠“記憶”兩字進(jìn)行復(fù)習(xí)，授課中主要重申記憶重要知識(shí)點(diǎn);B層次各班的同學(xué)則介于兩

8、者之間。3、學(xué)生中對(duì)地理學(xué)習(xí)的畏難情緒廣泛存在由于對(duì)以前的學(xué)習(xí)沒有足夠的重視，他們?cè)谛睦砩铣錆M了對(duì)自己的懷疑，總感覺自己知道得太少，或許記不住，再或許不夠全面，甚至思疑自己能否理解了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)這類思疑在某一次考試或練習(xí)中獲取了負(fù)面“印證”，接下來則將“理所自然”地進(jìn)入更深一步的循環(huán)認(rèn)定“我真的不懂”。這樣循環(huán)往復(fù)，畏難情緒逐漸加深。4、在學(xué)習(xí)方法上，多半同學(xué)或多或少存在靠“背”生計(jì)的現(xiàn)象其中，最廣泛的問題是對(duì)地圖的陌生。地圖作為地理學(xué)的“第二語言”，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最為重要的資料之一。對(duì)于地圖的三要素(比率尺、方向、圖例和注記)，復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)多半學(xué)生知之甚少;明確這些最基本的知識(shí)后，讓他

9、們自己聯(lián)合地圖看圖做題，又是一大難題只有很少一部分同學(xué)能依照?qǐng)D形形狀、經(jīng)緯度提示、海陸分布或地物(如山脈、河湖、地形、國家輪廓、城市名稱等)基本讀懂地圖，大部分同學(xué)茫然慌張失措。對(duì)于地理中相對(duì)簡(jiǎn)單的“地”這部分，他們最為熟悉的學(xué)習(xí)方法也只有一個(gè)字：背。除此之外，對(duì)于地理中的“理”這部分，如經(jīng)緯線的分布、時(shí)間的判斷和計(jì)算、“三圈環(huán)流”、洋流方向等相對(duì)抽象的知識(shí)，在理解基礎(chǔ)上的記憶對(duì)絕大部分同學(xué)來說難度太大，所以，他們?nèi)耘f選擇一“背”終歸。地理對(duì)于地區(qū)地理的復(fù)習(xí)方法三一、認(rèn)識(shí)知識(shí)系統(tǒng)掌握內(nèi)容構(gòu)造地區(qū)地理的知識(shí)系一致般都是從總論到分論?？傉搹暮暧^上認(rèn)識(shí)自然條件，如地點(diǎn)、地形、天氣、河湖、生物、資源等

10、;還有人類活動(dòng)如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、旅行業(yè)、交通、人口、城市等。分論按分區(qū)論述不一樣樣地區(qū)的自然特色、發(fā)展?fàn)顩r、人文景觀、人地協(xié)調(diào)發(fā)展等，以及地區(qū)之間的差異。掌握知識(shí)的層次、脈絡(luò)及相互關(guān)系，繪出知識(shí)系統(tǒng)圖或列出系統(tǒng)聯(lián)系表，是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)造是局部知識(shí)的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系的歸納。復(fù)習(xí)時(shí)一般先要認(rèn)識(shí)其構(gòu)成要素，此后再考慮其相互關(guān)系，繪出構(gòu)造式或關(guān)系式。如地點(diǎn)包括經(jīng)緯度地點(diǎn)、海陸地點(diǎn)、與其余地理事物的相對(duì)地點(diǎn);地形包括地勢(shì)、地形種類及分布、地形特色及成因、特別地貌等;天氣包括天氣要素、氣候要素、天氣特色、天氣種類、天氣分布、天氣資源、氣象災(zāi)害等;河流包括源流大體、水文特色、各段區(qū)分、利用與改造等

11、;湖泊包括種類、特色、演變、利用等;工業(yè)包括部門、布局、產(chǎn)品與市場(chǎng)、原料與能源、資金與技術(shù)等;農(nóng)業(yè)包括種類、分布、作物或產(chǎn)品、耕種制度等;交通包括種類、路線、作用或意義、樞紐站或港口等;城市包括職能、規(guī)模、地點(diǎn)特色、發(fā)展方向等。地理事物之間的關(guān)系主要有因果關(guān)系、主次關(guān)系、并列關(guān)系、包括關(guān)系等。繪制圖表時(shí)可把構(gòu)成要素列在方框內(nèi)，此后依照它們的關(guān)系分別用箭頭、大括號(hào)、破折號(hào)等聯(lián)系起來。二、重視空間分布成立聯(lián)系線索地理事物的存在，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及變化，都需要依存于必定的空間地點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才有空間聯(lián)系、空間構(gòu)造，以及空間思想、空間想像的出現(xiàn)。這所有要親近聯(lián)合相關(guān)圖像，以詳細(xì)的地理事物空間分布為

12、依靠，張開想像，拓寬思路，成立聯(lián)系線索，使知識(shí)多方聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，便于提取應(yīng)用。比方：七大洲和曲大洋，要從名稱、地點(diǎn)、輪廓進(jìn)行讀圖記憶，再認(rèn)識(shí)界限及相互關(guān)系，最后還要從圖上掌握經(jīng)過該大洲或大洋的重要經(jīng)緯線，或經(jīng)過其中部的經(jīng)緯線，以作為參照。在掌握某項(xiàng)地理事物空間地點(diǎn)的基礎(chǔ)上，即可進(jìn)一步聯(lián)系記憶其余地理事物，形成聯(lián)系線索。如：七大洲四大洋板塊分布全球火山地震帶一年青的褶皺山及其周邊的高原古老的高原世界重要的平原世界大河的分布。又如：七大洲四大洋全球氣壓帶風(fēng)帶的分布洋流的分布天氣種類分布世界自然帶分布。并由此可聯(lián)系植被種類的分布農(nóng)作物的分布農(nóng)業(yè)種類分布土地利用種類等。再如：把城市、交通線、地區(qū)三者

13、聯(lián)系起來，按點(diǎn)、線、面聯(lián)合，點(diǎn)連線，線穿點(diǎn)，點(diǎn)線帶面，來思慮點(diǎn)的分布規(guī)律、線的延長(zhǎng)方向、面的地區(qū)特色。這都需要以圖像上的地理事物分布為基礎(chǔ)，才能分析聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律、綜合特色、類比差異、認(rèn)識(shí)發(fā)展變化，使地理的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)風(fēng)趣，便于記憶、理解和應(yīng)用。三、掌握?qǐng)D像要領(lǐng)熟悉判讀技術(shù)地理圖像是地理信息的重要載體，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。成立空間看法和發(fā)展形象思想都需要以圖像作為主要媒介。運(yùn)用地理圖像是地理學(xué)習(xí)的特色和優(yōu)勢(shì)，也是復(fù)習(xí)活動(dòng)中不可以缺少的學(xué)具。地理圖像種類好多，如各樣地理事物分布圖(可分綜合圖與專題圖)、地理原理表示圖、地理景觀圖(單項(xiàng)或綜合、自然或人文)、各樣等值線圖、各樣統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖

14、、模式圖(成因、過程、分布)、系統(tǒng)聯(lián)系框圖等。它們或顯現(xiàn)了地理事物的分布地點(diǎn)，或說了然地理現(xiàn)象的形成原因、變化過程，或顯現(xiàn)了地理事物的詳細(xì)狀況，或以數(shù)據(jù)圖表的形式反應(yīng)它們的數(shù)量特色，或從多個(gè)側(cè)面顯示它們的內(nèi)部狀況、成因分析、階段特色、分布規(guī)律、構(gòu)造關(guān)系等，以直觀形象的手段幫助我們理解、記憶、分析、比較，所以在復(fù)習(xí)過程中必定要掌握主要圖像的構(gòu)成要素、畫圖要領(lǐng)，并從而熟悉判讀技術(shù)。在眾多圖像的判讀技術(shù)中，特別要注意等值線圖的判讀。以等高線圖的判讀為例，先要閱讀等高線圖中的等高距數(shù)據(jù)，此后看高度遞加或遞減的方向，最要點(diǎn)的是觀察線間點(diǎn)和線上點(diǎn)高度的差異，如線間點(diǎn)高于線上點(diǎn)，則線間點(diǎn)的連線為分水線，地形

15、為山脊;反之，如線間點(diǎn)低于線上點(diǎn)，則線間點(diǎn)的連線為集水線，地形為山谷。由以上判讀要領(lǐng)可遷移到其余等值線的判讀上。如等高線圖中的分水線(地形為山脊)，可相當(dāng)于等壓線圖中的脊線，所以可判斷為高壓脊;在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區(qū)高;在等水溫線圖上則表示有暖流經(jīng)過。同理，等高線圖中的集水線(地形為山谷)可相當(dāng)于等壓線圖中的槽線，所以可判斷為低壓槽;在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區(qū)低;在等水溫線圖上則表示有寒流經(jīng)過。其余，兩條等值線之間如有一閉合曲線，其數(shù)值的判斷要領(lǐng)是：如閉合曲線上數(shù)值與低值相同，則表示其內(nèi)部比周圍數(shù)值低;反之，如閉合曲線上數(shù)值與高值相同，則表示其內(nèi)部比周圍數(shù)值高。據(jù)此可以分析

16、形成差其余原因，或說明該項(xiàng)等值線所顯示的特色。對(duì)于各樣統(tǒng)計(jì)圖表的判讀，要掌握畫圖的要領(lǐng)，知道縱橫坐標(biāo)的含義，認(rèn)識(shí)不一樣樣形式的圖表所表現(xiàn)的內(nèi)容和意義(如柱狀、折線、曲線、餅狀、扇狀、三角形、金字塔形等)，經(jīng)過判讀，可說明特色、比較差異、分析原因、展望趨勢(shì)、依照定量分析作出定性結(jié)論。氣溫變化曲線和降水柱狀圖也是常用來分析天氣特色或判氣絕候種類的圖表。要注意先依照氣溫曲線的走勢(shì)來判斷所在半球，波峰式為北半球(7月氣溫高)，波谷式為南半球(1月氣溫高);再看月均勻氣溫?cái)?shù)值高低來判斷所在溫度帶，同時(shí)計(jì)算年較差來分析氣溫變化;依照降水的月份分派看雨季的長(zhǎng)短和早晚，還可大概計(jì)算一下年降水總量;最后把氣平和

17、降水兩者聯(lián)合起來分析，得出天氣特色(如終年高溫多雨、雨熱同季、夏干冬雨、溫涼潤(rùn)濕、降水均勻、酷熱干早等)，從而判氣絕候種類。四、綜合地區(qū)特色類比地區(qū)差異地區(qū)地理是多項(xiàng)自然要素和人文要素的有機(jī)組合。復(fù)習(xí)地區(qū)地理，重要的就是要掌握地區(qū)特色，認(rèn)識(shí)地區(qū)差異，并懂得就地取材的道理。對(duì)中國地區(qū)地理不要限制于教材中的四大分區(qū)，還要外延至：季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、秦嶺一淮河以北與秦嶺一淮河以南、外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)、中國地勢(shì)的三級(jí)階梯、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)地帶，以及工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、旅行區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)等。世界地理也不要限制于教材中出現(xiàn)的13個(gè)分區(qū)和個(gè)國家，也應(yīng)外延至：大洲、大洋、重要海疆、世界天氣區(qū)、全球地形分布、自然帶、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)等。地區(qū)特色就是自然和人文要素在地區(qū)內(nèi)相互聯(lián)系、相互限制、相互作用的表現(xiàn)。在必定空間范圍內(nèi)，由于所處的地點(diǎn)、所具備的條件、影響的要素有別于其余地區(qū)，所以形成該地區(qū)所獨(dú)有的特色。地區(qū)差異是不一樣樣地區(qū)因自然條件、歷史沿革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化景觀、生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣等方面不一樣