《外國詩兩首》說課稿

1、假如生欺騙了你課稿我說課的題目是假生活欺了你，選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊第五單元的一首詩歌面就按說教材學(xué)生說標(biāo)說教法說學(xué)法、 說教學(xué)過程六方面說課。一、說教材假如生活欺騙了你是七年級下冊第一單元的詩歌閱讀訓(xùn)練課文。該單元安排的就是以成長為主題的課文有講述自從孩童游戲到長大讀書的成長過魯從百草園到三味書屋）的述自己在父及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音爸爸的花落了），有的則以童話的形式，告訴人們在成長的過程中要堅持不懈，努力追求（安徒生丑小鴨），等等。而本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長有關(guān)，告訴學(xué)生在成長的過程中當(dāng)實生活想象的不相符合時，我們應(yīng)該怎

2、么辦。像詩中所說信吧，快樂的日子將會來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、 過程與方法、情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、說目標(biāo)從以下幾個方面說：1、知識與能力：了普希金的生平及創(chuàng)作情況。背誦本文，積累名篇，打下文 化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。初步學(xué)會品味、欣賞詩歌的能力。2、過程與方法復(fù)讀在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩中蘊涵的思想感情和 哲理；加大課外名詩閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。3、情感態(tài)度價值觀：習(xí)

3、詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。 （上三點依據(jù)新精品 可改 歡下載課程的三維目標(biāo)。）三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點確定為（）有表情的朗讀詩歌2）理解詩歌所蘊涵的哲理依據(jù)本班學(xué)生 的知識特點、年齡特點和課標(biāo)要求。）教學(xué)難點為：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點、年齡特 點和課標(biāo)要求。）四、說教法1、采用“情景教學(xué)法，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化創(chuàng)一種情景引學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文導(dǎo)生觀察 畫面時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。2、詩歌的四步教學(xué)法。讀詩說詩悟詩品詩，語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高過計分明朗讀教學(xué)層次出讓學(xué)生在朗

4、讀感受中獲得知識積累與 高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。3、研討延伸法堂織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)探究性問題的提出激 學(xué)生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。 （以上三點依據(jù)新課標(biāo)）五、說教學(xué)程序：（一）導(dǎo)入：（ 分）由丑小鴨的遭遇引出話題。 當(dāng)身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而 退，希金的假生活欺騙了你會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板 書課題）（二）教學(xué)過程：1、初步感知課文10 分） （）簡介詩人及寫作背景。（先由學(xué)生根據(jù) 34 頁的注 釋來回答，教師再補充完成）（依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識、理解能力）精品 可改 歡下載（自朗讀或跟著示范帶讀步感知詩意，

5、然后勾畫下你最喜歡的詩句懂意思 的詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識能力，對詩的感知能力。2、朗讀、理解、領(lǐng)悟品味。10 分） 學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計此內(nèi)容依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)（）朗讀詩歌 。導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價。（）設(shè)問題：怎樣理解“假如生活欺騙了你”？作者在假如生活欺騙了你中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？請同學(xué)結(jié)合生活實際如活欺騙了你會如何去面對呢？（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來逐題解決。然后教師總結(jié)要強調(diào)的是一種 積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。）通過以上幾步操作，解決

6、了本文的重點。3、品味鑒賞詩歌的美10 分）設(shè)問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學(xué)生主動發(fā)言的特點抽生回答同們回答歡或不喜歡都可以，最好能說出一點自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案然在學(xué)生回答基礎(chǔ)上老師總結(jié) 這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美 情趣要求來制定的，設(shè)計這道題就解決了難點。5、小結(jié)：要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點評。 分） “堂課，我學(xué)習(xí)到了、”“我很贊成、的觀點，因為、最感興趣的地方是、”6、布作業(yè)： 仿這首詩寫一段話 布置這個作業(yè)是為了把語文教學(xué)中的讀落實到寫上，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。 六板書設(shè)計：我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識

7、點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是精品 可改 歡下載“我很贊成、的觀點，因為、最感興趣的地方是、”未選擇路說課稿一、說教材未選擇的路是首哲理抒情它表面平易實則蘊含深邃的哲理看似傾訴個人經(jīng)歷實則是表達(dá)人們共同的感受這首詩中弗斯特抓住林中岔道這一具體的形象引發(fā)人們豐富生動的聯(lián)想托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征而發(fā)了如何抉擇人 生道路這一主題。詩人以含蓄清新具心的藝風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光且過對自然景 物的描寫，反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。此詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時的心態(tài)，并沒有指出選擇的具體內(nèi)容是眼于選擇本身此一讀者都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗以說， 這首詩的內(nèi)涵

8、具有極大的開放性。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著七年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制 定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。2.學(xué)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。3.了一點關(guān)于象征的知識。本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點：理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。教學(xué)難點：對于象征的理解。教學(xué)方法：師生共同探討，師點播小結(jié)。1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)精品 可改 歡下載一種情景引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和造性思維來揣摩理解課文導(dǎo)生觀察畫面時

9、發(fā)揮想象 和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。2、詩歌的四步教學(xué)法。讀詩說詩悟詩品詩，語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高過設(shè)計分明的朗讀教學(xué)層次出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累 與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。3研討延伸法課組織采用以感悟主的啟發(fā)式教學(xué)，探究性問題的提出，激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。 （上三點依據(jù)新課標(biāo)）教學(xué)內(nèi)容和步驟：一導(dǎo)新課：由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。 上一節(jié)課，我們欣賞了俄羅斯偉大詩人普希金的名假生活欺騙了你，領(lǐng)悟了

10、如何面對誤解和挫折的哲理。那么，這節(jié)課我們來一起品讀未選擇的路書課) 說到路， 大家都不陌生我們每天走來走去下踏的不就是路嗎？是的而我們可曾思索過這和 我們的生活有什么內(nèi)在的聯(lián)系？古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路人的選擇比作對路的選擇國人弗羅斯特 的這首未選擇的路也有著特別的意蘊。那么，他要告訴我們的是什么?二作和有關(guān)背景簡介“作者和有關(guān)背景”這一問題，誰能幫大家解決？ 師作小結(jié)即可。三詩理:精品 可改 歡下載生讀詩文，查找生字詞。注

11、意字形 生演板 弗 涉 立 萋萋 幽 延 理詩意 首整體把握 這詩共四節(jié)第一節(jié)是說 .?詩站在林間交叉路口，久久躊躇他對兩條路都很向往但不能同時都走，必須擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機會了。這是多么無奈又無助??！ ( 先學(xué)生敘述，師再小結(jié)。回答完整的，可不必小結(jié) 擇前的慎重久佇) 深 (板書選 誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解？詩人選擇了其中一條路條草萋萋，十分幽寂，顯更誘人更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人 走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)選擇更幽 更美 更挑戰(zhàn)性的路人很)板) 那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢？詩人踏上了自己選擇的小路始艱難的跋涉這詩人心中

12、對于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇 :一選錯了將“難以再返回”了。 踏自己選擇的小路，開始艱難跋涉； 但懷念未選擇 的路。書 最一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢？詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林里，有兩條路人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路是人并未沿著第三節(jié)的詩意寫下去沒告訴讀者他擇的結(jié)果怎樣是為未選擇的路而嘆息留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是啊，人生的道路，結(jié)果誰能料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這 樣寫似乎更接近生活本來的真實狀態(tài)，更能打動讀者的心。詩人是在感嘆未選擇的路也許更美，這是舍棄的美缺憾美 (板)* 小結(jié)人雖然

13、寫了選擇的路是點卻放在了未選擇的上也表明了這一點。精品 可改 歡下載既然是選擇為什么重點又要寫選擇呢？其實未選擇也就是選擇舍然而正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要.現(xiàn)在就會怎樣怎樣了” 所這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的 路。這也正是人生的真實寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來耐人尋味。 再品讀詩歌，討問題 詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？這首詩表面是寫自然之路，實際是寫人生道路。詩人所寫的重點不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條

14、路，第二節(jié)寫選擇的路，第三節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇， 但個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路因人生短暫更為人生沒有返程而只能放棄多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆打讀者的心靈讓深入地思考人生的選擇問題 一 定要慎重選擇！獨立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！ 詩這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達(dá)。 把人生的道路”依托在“自然之路”上， 借自

15、然之路”來寫“人生之 路”。（）人告訴我們一個什么道理人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機，所以必慎重；人生的道路上要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考獨自主的選擇。 誰有什么不明白的嗎？如果有，請?zhí)岢? 大一起研討研 如果沒有，我們精品 可改 歡下載就來做一個小片斷練習(xí) 說訓(xùn)：昨天，今天和明天課堂小結(jié)：這節(jié)課我們欣賞未擇的路，詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考采了象征手法告了我們一個深刻的道理生的道路上每一個岔路口都要 慎重選擇，切不可隨意盲目！作業(yè)：當(dāng)你面臨“上學(xué)去，玩去？”的選擇時，你附：板書設(shè)計未選擇的路弗羅斯特選擇前的沉思 慎久佇立）

16、未選擇的路 選擇更幽 更美 人跡很少的一條路 千萬條之多 （然路） 暗含充滿挑戰(zhàn) 艱之路） (象) 選擇要慎重 踏上自己的小路，開始艱難跋涉 人生之路 不可逆回 （路口） 感嘆未選擇的路”也 許更美卻舍棄 顯憂惆悵 （種舍棄美缺憾美）1只要朝著一向努力，一會變得得心 21.4.104.10.202111:1111:11:51Apr-2111:113有勇氣承擔(dān)這才是英雄 11:114.10.202111:114.10.202111:1111:11:514.10.202111:114.10.20215閱讀使人充會談使人敏寫作使人精Saturday, April 10, 2021April 21Saturday, 10, /10/2021 3有勇氣承擔(dān)