小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《鹿角和鹿腿》原文、教案及教學(xué)反思

1、Word - 11 -小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文鹿角和鹿腿原文、教案及教學(xué)反思語(yǔ)文是工具學(xué)科，是我們學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文有利于提升我們規(guī)律思維，有利于提升我們的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表述能力，有利于提升我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，若是語(yǔ)文你都不可，別的是學(xué)不通的。牛牛為伴侶們收拾了3篇學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文鹿角和鹿腿原文、教案及教學(xué)反思，希翼能為您的思路提供一些參考。學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文鹿角和鹿腿原文 篇一叢林中，住著一只美麗的鹿。有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。池水清清的，像一面鏡子。鹿忽然發(fā)覺(jué)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注重到自己是

2、這么美麗！他不焦急離開(kāi)了，對(duì)著池水觀賞自己的漂亮：“?。∥业纳聿亩嗝淳鶆?，我的角多么精致別致，好似兩束漂亮的珊瑚！”一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！”鹿開(kāi)頭埋怨起自己的腿來(lái)。就在他沒(méi)精打采地預(yù)備離開(kāi)的時(shí)侯，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)智地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正靜靜地向自己靠近。鹿不敢遲疑，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇狠的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子抓緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。

3、眼看就要追上了，鹿用完全身力量，用勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中擺脫出來(lái)，然后又舍命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊歇息。他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！”學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文鹿角和鹿腿教案 篇二教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗讀課文。2、透過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。3、透過(guò)自讀自悟，使同學(xué)體味故事中所敘述的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：體味故事所敘述的道理，培養(yǎng)自立閱讀潛力。教學(xué)預(yù)備：自制課件教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，激活愛(ài)好。1、在漂亮的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們

4、看，這天教師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（板書(shū)：鹿）喜愛(ài)它嗎？你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿？同學(xué)溝通。2、教師還為大家請(qǐng)來(lái)了（板書(shū)：獅子）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的？3、兇狠的獅子和美麗的鹿遇到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)伊索寓言中的鹿角和鹿腿。設(shè)計(jì)意圖：形象出示，問(wèn)題引領(lǐng)，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，展示兩個(gè)動(dòng)物伴侶鹿角和鹿腿，將漂亮的鹿的形象展此刻大家面前，引領(lǐng)孩子去猜測(cè)鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？進(jìn)而激活起孩子閱讀文本的愛(ài)好。二、初讀全文，整體感知1、同學(xué)自由朗讀全文。請(qǐng)大家大聲朗讀囫圇故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事？2、檢查詞語(yǔ)觀賞，均勻，珊

5、瑚，精致別致埋怨，撅嘴，皺眉，沒(méi)精打采灰心喪氣，擺脫，獅口逃命大家讀得很仔細(xì)，信任這些詞語(yǔ)絕對(duì)都熟悉了，哪位勇士情愿先來(lái)嘗試？誰(shuí)情愿當(dāng)小教師？3、概括故事的主要資料觀賞埋怨獅口逃命真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。但是，假如你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把囫圇故事說(shuō)成一句話，那就更了不起了。指名說(shuō)。（板書(shū)：角腿）三、品讀鹿之美1、故事中的小鹿到底是怎樣觀賞和埋怨自己的，請(qǐng)學(xué)生們默讀14自然段，用“”劃出小鹿觀賞和埋怨自己的話。2、溝通（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣觀賞自己的角的？觀賞的話：“咦，這是我嗎？”“??！我的身材是多么均勻，我的角多么精致別致，好象兩束漂亮的珊瑚！”他為什么觀賞自己的角？

6、你從什么地方看出角很漂亮？（板書(shū)：漂亮）你就是這只漂亮的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要埋怨呢？（板書(shū)：難看）小鹿怎樣埋怨的？埋怨的話：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只漂亮的角呢！”意思就是說(shuō)：你看，小鹿們都在埋怨呢？（自由讀）誰(shuí)來(lái)埋怨一下（指名讀）3、引讀2-4自然段看你們讀得如此有滋有味，教師也想加入，歡迎嗎？教師當(dāng)解說(shuō)員，你們讀小鹿的話，可要聽(tīng)好教師的提醒?！斑祝@是我嗎？”“啊！我的身材是多么均勻，我的角多么精致別致，好象兩束漂亮的珊瑚！”“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只漂亮的角呢！”師：美

7、麗的小鹿們，你們從來(lái)沒(méi)有注重到自己是這么美麗，這天驟然發(fā)覺(jué)，所以驚喜萬(wàn)分，生：“咦，這是我嗎？”師：你們不急著離開(kāi)了，對(duì)著自己的身影大加贊揚(yáng)生：“啊！我的身材是多么均勻，我的角多么精致別致，好象兩束漂亮的珊瑚！”師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，埋怨道生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只漂亮的角呢！設(shè)計(jì)意圖：記得語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有一句話這樣說(shuō)道：“應(yīng)敬重同學(xué)在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體悟?！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓舞同學(xué)讀出對(duì)文中情感的不同體悟，并結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體味，充分表現(xiàn)出自己的共性。學(xué)生之間相互評(píng)論，互相增進(jìn)，越發(fā)深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使同學(xué)

8、自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體味鹿的思想改變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使同學(xué)的朗讀水平得到一步步的提高。四、研讀獅口逃命1、正值鹿埋怨自己的腿，沒(méi)精打采地預(yù)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正靜靜地降落，明了將要發(fā)生什么嗎？2、視頻播放猛獸追逐獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面學(xué)生們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追逐獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？我們?cè)賮?lái)體悟一下。設(shè)計(jì)意圖：三班級(jí)同學(xué)的抽象思維還離不開(kāi)詳細(xì)形象的支撐，共性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，假如光靠講同學(xué)很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那么

9、故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親手體悟一下。閉上眼睛：正值鹿埋怨自己的腿，沒(méi)精打采地預(yù)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降落了，鹿猛一回頭，（驚叫）哎呀，一頭獅子正靜靜地向自己靠近，鹿不敢遲疑，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇狠的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子抓緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用完全身力量，用勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中擺脫出來(lái)，然后又舍命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？心情怎樣樣？你從哪些詞語(yǔ)體悟到了緊急，驚心動(dòng)魄？5、這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。

10、大家體味得很好，但是，我還想提個(gè)推舉，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正靜靜地向自己靠近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)?。　?；讀到“鹿用勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中擺脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”咱們?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀，體味體味。6、咱們一次比一次體味得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提升了?！昂秒U(xiǎn)??！”這三個(gè)字，讓它們靜靜地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)??！教師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去！師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。7、師總結(jié)：我想這回大家徹低能夠給“動(dòng)物世界”配音了。設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫(xiě)鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，真是有驚無(wú)險(xiǎn)。同學(xué)初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾

11、經(jīng)引發(fā)之后，同學(xué)在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感觸不到。適時(shí)地播放視頻，聽(tīng)教師范讀，此時(shí)，同學(xué)就能體味到那種劫后余生的感覺(jué)，讀起來(lái)就有“驚心動(dòng)魄”的感覺(jué)了。在讀書(shū)的過(guò)程中，不行小看教師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)教師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過(guò)教師一次次深化引領(lǐng)，同學(xué)的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參加到朗讀實(shí)踐中，教師把穎悟的心靈交給同學(xué)，制造出一個(gè)彌漫生機(jī)和靈性的精神世界與同學(xué)分享，潛移默化中教師就會(huì)成為同學(xué)精神文化之旅的親切導(dǎo)游。五、領(lǐng)會(huì)道理、拓展延長(zhǎng)1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊歇息，如果你就是這只小鹿，剛

12、才師口逃命的一幕絕對(duì)還在腦海盤旋，心絕對(duì)還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？你還會(huì)觀賞漂亮的角，而埋怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說(shuō)生：“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！”2、是啊！角雖然（），但是卻差點(diǎn)兒讓他送命（板書(shū)：差點(diǎn)送命）腿雖然（），但是卻使他獅口逃命（板書(shū)：獅口逃命）于是，小鹿經(jīng)受了這次災(zāi)害之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只漂亮的角，學(xué)生們研究一下鹿該不該這樣做呢？學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文鹿角和鹿腿教學(xué)反思 篇三鹿腳和鹿腿是三班級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇寓言故事，是動(dòng)畫(huà)片的再現(xiàn)，是發(fā)生在森林里的一次生命大逃亡。課文語(yǔ)言親切樸素，通俗易懂，人物形象鮮亮

13、，情節(jié)蜿蜒，引人沉思，是對(duì)同學(xué)舉行思想教導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的良好教材。為了讓同學(xué)很好地在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情境中，在自己讀好文本的過(guò)程中體味寓意。在這節(jié)課里，我在細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，涵詠其中，樂(lè)觀引領(lǐng)同學(xué)仔細(xì)讀文，在讀中體味、思量，在讀中受到思想教導(dǎo)。反思囫圇教學(xué)過(guò)程，勝利之處有：一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。新課程和新教材均要求：把激活同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性放在首位。那么，怎樣才干讓同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。上課伊始：歡快的音樂(lè)聲起，一只美麗的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。1、學(xué)生們，今日教師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（小鹿姐姐）你喜愛(ài)它嗎？你覺(jué)得它什

14、么地方最美？同學(xué)溝通。2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)受了一件事，使它轉(zhuǎn)變了一些意見(jiàn)，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（放音，展示句子）“唉，兩只漂亮的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”3、同學(xué)朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。由課件動(dòng)畫(huà)出示引出課文內(nèi)容，激活同學(xué)的奇怪心和讀書(shū)的欲望，使同學(xué)樂(lè)學(xué)，又培養(yǎng)了同學(xué)的語(yǔ)言表述和觀看思維能力。二、在自主、合作、探索中，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人同學(xué)是學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體，是探索者，體悟者，發(fā)覺(jué)者。新課標(biāo)樂(lè)觀提倡的自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)

15、踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為同學(xué)自主發(fā)覺(jué)、自主探索的過(guò)程，成為共同溝通、合作探索的過(guò)程。利用我的引領(lǐng)和引發(fā)，讓同學(xué)有所發(fā)覺(jué)和心得，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境引入學(xué)文后，我先故意識(shí)地讓同學(xué)自讀自悟：自讀課文，畫(huà)誕生字新詞，多讀幾遍，把課文讀通、讀流利。再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？有什么疑難問(wèn)題打上問(wèn)號(hào)或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。當(dāng)同學(xué)讀到“小鹿夸贊自己的角和身材”這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓同學(xué)自讀自悟后，我又細(xì)心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：假如你就是小鹿，站在池塘邊，看到自己漂亮的影子，也來(lái)夸贊自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，會(huì)怎樣對(duì)爸爸夸耀自己？假如其他動(dòng)物看到了小鹿，會(huì)怎么夸他呢？當(dāng)同學(xué)讀到“獅口脫險(xiǎn)”時(shí)，先由我當(dāng)解說(shuō)員，讓同學(xué)的腦海里隨著我的朗讀浮現(xiàn)畫(huà)面（你宛然看到怎樣的畫(huà)面），而后在自由讀的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)進(jìn)入故事把“它”轉(zhuǎn)換成“我”來(lái)說(shuō)，合作演一演這個(gè)故事，最后全班一起向鹿爸爸匯報(bào)經(jīng)受。當(dāng)同學(xué)讀到“漂亮的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃命”時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：此時(shí)此刻，獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說(shuō)什么呢？同學(xué)踴躍發(fā)言。最后，在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我又讓同學(xué)研究“鹿難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)，漂亮的角又有什么缺點(diǎn)？從鹿的經(jīng)受中，你受到了什么引發(fā)？”在這種看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì)，事實(shí)上不僅一步一步引導(dǎo)著同學(xué)走進(jìn)故事，還一