大班社會(huì)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《常用的標(biāo)志》

1、 大班社會(huì)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思常用的標(biāo)志 一、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 幼兒在生活中，常常能接觸到各種各樣的標(biāo)志。而且會(huì)詢問這個(gè)標(biāo)志是什么意思?那個(gè)標(biāo)志代表什么?幼兒的這種興趣及奇怪，正是我們向幼兒介紹社會(huì)，以及社會(huì)生活的一個(gè)突破口。常用的標(biāo)志活動(dòng)實(shí)行了多種多樣的形式，讓幼兒通過找一找，認(rèn)一認(rèn)，畫一畫等了解標(biāo)志的形狀及含義，從而進(jìn)展幼兒的想想力、制造力，本次活動(dòng)綜合了社會(huì)、藝術(shù)、語言等領(lǐng)域的內(nèi)容，運(yùn)用了多種手段，以求到達(dá)訓(xùn)練的最正確效果。最犯難得的是培育幼兒的探究意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，語言構(gòu)筑力量。 二、活動(dòng)訓(xùn)練目標(biāo) 1、充分調(diào)動(dòng)幼兒的樂觀興，熟悉常用的標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒用完整、流暢的語言敘述對各種標(biāo)志理解的含義，培

2、育幼兒的語言構(gòu)筑力量。 2、在熟悉常用標(biāo)志的根底上，嘗試用自己喜愛的方式或合作制造，設(shè)計(jì)標(biāo)志。進(jìn)展幼兒的想像力、制造力和動(dòng)手力量，創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。 三、活動(dòng)預(yù)備： 為順當(dāng)完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)預(yù)備方面，特作如下安排： 1、幼兒學(xué)問閱歷預(yù)備：請家長帶著幼兒到公共場所及其他地方找各種標(biāo)志，并想方法通過查詢、查資料等方法理解標(biāo)志的意思。 2、教具、學(xué)具預(yù)備：為表達(dá)學(xué)具、教具是幼兒學(xué)習(xí)的教科書，在本次活動(dòng)中，幼兒，家長，教師共同收集常用標(biāo)志的資料作為教材的重要補(bǔ)充。;.教.案來自:屈.老.師教.案網(wǎng);同時(shí)為幼兒供應(yīng)各顏色紙、彩筆等制作用品等。 教具的供應(yīng)主要有：各種標(biāo)志的卡片，有代表性的錄像片斷

3、，如：禁令標(biāo)志：制止通行、制止進(jìn)入、制止鳴喇叭、制止停車、警告標(biāo)志：留意危急、穿插路口、鐵路道口、軍人的標(biāo)志、電視臺(tái)的標(biāo)志等。 3、心理環(huán)境預(yù)備：為幼兒在自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在幼兒園墻壁上設(shè)置一塊展覽版，把幼兒們找到的標(biāo)志拿到幼兒園放在展覽版上進(jìn)展展現(xiàn)。 四、活動(dòng)過程 本次活動(dòng)，總體設(shè)計(jì)思路：以新綱要為指導(dǎo)，借鑒建構(gòu)主義理論和多元智能理論及做中學(xué)思想。從“查找標(biāo)志熟悉常用標(biāo)志，理解各種標(biāo)志的含意標(biāo)志小嬉戲爭論設(shè)計(jì)圖標(biāo)制作圖標(biāo)“五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)到制造，使原有的閱歷與新閱歷之間建立有機(jī)的聯(lián)系。讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、探究式的訓(xùn)練活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、制造性地學(xué)習(xí)。從中進(jìn)展幼

4、兒的觀看力、感知力、想像力、制造力。 各環(huán)節(jié)的詳細(xì)教法、學(xué)法準(zhǔn)時(shí)間安排如下： 第一環(huán)節(jié)：帶幼兒觀看展覽版，“請小朋友看看展覽版上都是什么“?將幼兒引到“標(biāo)志的世界“。目的將幼兒的留意力集中到該活動(dòng)中來，此環(huán)節(jié)在1分鐘以內(nèi)。 其次環(huán)節(jié)：運(yùn)用多種感官熟悉常用標(biāo)志，理解各種標(biāo)志的含義，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互談發(fā)覺。這局部是重點(diǎn)，需8分鐘左右。 建構(gòu)主義理論提示我們，在教學(xué)中，要幫忙孩子利用情景、協(xié)商對話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、樂觀性。為此，我讓孩子在“標(biāo)志“情景中，與標(biāo)志零距離接觸，通過看、摸、聽熟悉常用標(biāo)志，理解各種標(biāo)志的含義?！澳闶煜つ男?biāo)志?它有什么含義?把自己的發(fā)覺告知好朋友“。教師

5、、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：標(biāo)志小嬉戲，加強(qiáng)對標(biāo)志熟悉的環(huán)節(jié)，需4左右分鐘。教師預(yù)備各種標(biāo)志的圖片，讓幼兒快速認(rèn)出是什么標(biāo)志?是什么意思，看看誰的反響快。 在嬉戲中幼兒對常見標(biāo)志有了進(jìn)一步的熟悉和理解，并保持了深厚的持續(xù)探究的愿望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樂觀性被充分地調(diào)動(dòng)起來 第四個(gè)環(huán)節(jié)：過渡環(huán)節(jié)，需1分鐘。爭論設(shè)計(jì)圖標(biāo)，請幼兒想一想，我們幼兒園什么地方需要掛上標(biāo)志?設(shè)計(jì)什么樣的標(biāo)志?同時(shí)把幼兒引到坐位上。 第五個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況，幼兒自選材料，嘗試自己喜愛的活動(dòng)方式，制造、設(shè)計(jì)常用圖標(biāo)。如：班標(biāo)、衛(wèi)生間標(biāo)志、園長室標(biāo)志、廚房標(biāo)志、節(jié)省用水標(biāo)志、活動(dòng)區(qū)標(biāo)志等。

6、 多元智能理論提示我們：要進(jìn)展智能優(yōu)勢，開發(fā)智能弱勢，要面對一個(gè)又一個(gè)不同的、有差異的幼兒，采納不同的方式，適合不同的孩子，在這里，我們讓孩子按自己對標(biāo)志的熟悉，體驗(yàn)制造和設(shè)計(jì)常用圖標(biāo)。教師始終參加與幼兒的活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)地賜予支持、引導(dǎo)、幫忙。孩子們在玩中學(xué)、做中學(xué)，他們相互溝通、相互協(xié)商，制造性、動(dòng)手力量由此也增加了。這局部也是重點(diǎn)，需10分鐘左右。 完畢局部：1-2分鐘。幼兒設(shè)計(jì)后大家共享。并把標(biāo)志貼到相應(yīng)的地方。由此得到升華，讓兒童裝飾自己的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，極大提高幼兒的成就感，讓幼兒們愛園、樂園。 五、評析 活動(dòng)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、樂觀性，培育了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、探究力量，從而到達(dá)了大班所設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)。并且是將訓(xùn)練真實(shí)地滲透在生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，不難想像，如此的師生互動(dòng)，生生協(xié)作，對孩子，對教師都會(huì)是自然的，毫無壓力的，學(xué)者樂學(xué)，愛學(xué)，教者愛教，樂教，自然和諧。 活