小學(xué)信息技術(shù)川少三年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)《變換造型》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第3節(jié)：變換造型教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析課程時(shí)長：1課時(shí)課程內(nèi)容：本課是信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第三單元會(huì)玩Scrath中第3節(jié)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)為一個(gè)角色上傳導(dǎo)入更多造型和實(shí)現(xiàn)造型切換。在上節(jié)課的內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過新建角色和新建背景，因此本課可以借鑒上節(jié)課的方法，上傳添加新造型。造型切換可以使角色形象更加生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)造型切換需要正確組合使用造型切換指令、等待指令、循環(huán)指令。本課是之前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的拓展延伸，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道一個(gè)角色可以有多個(gè)造型。能夠完成從本地上傳造型的操作。學(xué)會(huì)用造型切換指令實(shí)現(xiàn)造型切換。能夠組合使用等待指令、循環(huán)指令等實(shí)現(xiàn)造型的自然切換。過程與方法通過

2、操作練習(xí)，能夠熟練地上傳導(dǎo)入造型圖片。 通過共同探索，能夠正確組合使用等待指令、循環(huán)指令等實(shí)現(xiàn)造型的自然切換。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果的趣味性激發(fā)對(duì)程序設(shè)計(jì)的熱情和興趣。通過交流、評(píng)價(jià)等過程，提升語言表達(dá)與總結(jié)的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1、上傳導(dǎo)入造型圖片，2、實(shí)現(xiàn)造型自然切換。難點(diǎn)：1、知道一個(gè)角色可以有多個(gè)造型，2、等待指令和循環(huán)指令的使用。教學(xué)準(zhǔn)備Scratch腳本文件（內(nèi)有一個(gè)歡歡造型）、歡歡圖片素材、教學(xué)PPT、自制積木卡片教學(xué)過程導(dǎo)入激趣播放動(dòng)畫師：今天我收到了兩個(gè)同學(xué)制作的動(dòng)畫片段，我想請(qǐng)全班同學(xué)一起來欣賞一下，并且?guī)臀以u(píng)判評(píng)判

3、，哪個(gè)動(dòng)畫更能獲得你的青睞呢？（播放兩個(gè)動(dòng)畫片段，都配有聲音：1、角色無動(dòng)作，2、角色有動(dòng)作。）引出課題師：剛才的兩個(gè)動(dòng)畫你更喜歡哪一個(gè)？為什么？（生答。預(yù)設(shè)：我更喜歡第2個(gè)，因?yàn)榈?個(gè)角色有動(dòng)作。）師：第1個(gè)動(dòng)畫雖然有聲音，但是角色沒有動(dòng)作，看起來枯燥無味。第2個(gè)動(dòng)畫不僅有聲音，而且角色有一個(gè)個(gè)不同的動(dòng)作，讓角色更活潑可愛，畫面也更好看了。所以，我們會(huì)更喜歡第2個(gè)動(dòng)畫。像這樣讓角色動(dòng)起來，我們是在Scratch中實(shí)現(xiàn)的，比如像這樣。（展示Scratch中變換動(dòng)作的歡歡。）歡歡高興地轉(zhuǎn)著圈，他已經(jīng)迫不及待地想要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去探索了，準(zhǔn)備好了嗎？（板書課題：變換造型）添加造型造型的概念（PPT

4、出示歡歡的四種造型。）師：角色的動(dòng)作在Scratch里面我們把它叫做造型，一個(gè)角色可以有多個(gè)造型，造型連續(xù)切換就可以讓角色實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果。我們想要?dú)g歡動(dòng)起來，是不是就需要讓歡歡有多個(gè)造型呢？請(qǐng)同學(xué)們打開Scratch腳本文件，選中角色歡歡，點(diǎn)擊“造型”標(biāo)簽，看一看你的歡歡有幾個(gè)造型呢？（生答：只有一個(gè)。）造型導(dǎo)入師：別著急，歡歡給我們準(zhǔn)備了他的另外3個(gè)造型，首先，需要我們把造型添加進(jìn)來！該怎么添加造型呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的新建角色的方法。哪位同學(xué)愿意來給大家做演示？（請(qǐng)一名學(xué)生操作教師機(jī)，演示上傳造型。）布置任務(wù)：學(xué)生完成3個(gè)造型的上傳。探索指令造型切換師：歡歡的造型準(zhǔn)備好了，我們就來

5、讓歡歡不斷切換造型實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果吧！可是，造型應(yīng)該在哪個(gè)分類里呢？我們?cè)撚媚膫€(gè)積木實(shí)現(xiàn)造型切換呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手找一找。（生答。預(yù)設(shè)：跟造型有關(guān)的積木在“外觀”分類里，分別有兩個(gè)：“換成XX造型”和“下一個(gè)造型”。）（教師板書：“換成XX造型”“下一個(gè)造型”）師：這兩種積木究竟有什么區(qū)別呢？請(qǐng)兩位同學(xué)一人選用一種積木來給大家做演示。（請(qǐng)兩名學(xué)生操作教師機(jī)演示。第一個(gè)學(xué)生先使用“換成XX造型”積木，發(fā)現(xiàn)需要手動(dòng)選擇每個(gè)造型，第二個(gè)學(xué)生再使用“下一個(gè)造型”積木演示。）師：我們看出了兩種積木的區(qū)別。所以，只是順序切換造型，選用哪個(gè)積木更好？（生答：“下一個(gè)造型”。）布置任務(wù)：學(xué)生使用“下一個(gè)造型”完成歡

6、歡4個(gè)造型的切換。等待指令師：如果想要點(diǎn)擊綠旗來執(zhí)行，我們需要在“事件”分類中拖出“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”放置在頂端。開始執(zhí)行指令，可是，為什么看不出造型切換的效果呢？這是因?yàn)榉e木執(zhí)行的速度太快了。我們可以做這樣的嘗試，在造型切換的積木之間增加一點(diǎn)等待時(shí)間，看看會(huì)有什么效果？布置任務(wù)：請(qǐng)同桌之間討論，尋找與等待時(shí)間相關(guān)的積木在哪個(gè)分類，然后在造型切換的積木之間增加等待時(shí)間的積木，并且調(diào)整等待時(shí)長，點(diǎn)擊綠旗運(yùn)行，觀察效果。（展示學(xué)生作品。）師：增加了“等待XX秒”積木，我們就能控制造型切換的速度了，等待時(shí)長可以自行修改，達(dá)到你期望的效果。（教師板書：“等待XX秒”）循環(huán)指令師：造型切換已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，可是同

7、學(xué)們觀察一下我們的腳本，這串長長的腳本有沒有重復(fù)的積木？（生答。）既然有重復(fù)，那就讓我們來優(yōu)化一下吧！老師這里有兩塊積木可以使腳本更靈活、簡潔。它們是“控制”分類中的循環(huán)指令，分別是“重復(fù)執(zhí)行XX次”和“重復(fù)執(zhí)行”，這兩塊循環(huán)指令可以幫助我們處理重復(fù)的指令。（教師板書：“重復(fù)執(zhí)行XX次”“重復(fù)執(zhí)行”）怎么使用呢？請(qǐng)看老師的操作。這兩塊積木就像一個(gè)大嘴巴，我們把需要重復(fù)的指令放到大嘴巴里面就可以了，之前多余的積木刪除掉。我們來分別看看它們的區(qū)別。（生答。預(yù)設(shè)：“重復(fù)執(zhí)行XX次”只重復(fù)幾次就結(jié)束了，“重復(fù)執(zhí)行”可以一直重復(fù)。）布置任務(wù)：學(xué)生完成腳本優(yōu)化，運(yùn)行腳本看看歡歡是否會(huì)一直轉(zhuǎn)圈。學(xué)生實(shí)踐師：大家已經(jīng)讓歡歡動(dòng)起來了，現(xiàn)在再來挑戰(zhàn)一下，看看你能不能運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的積木讓其他角色動(dòng)起來呢？布置任務(wù)：新建Scratch，學(xué)生從角色庫中自行選擇一個(gè)角色（提示：為了讓動(dòng)畫更好看，應(yīng)該注意角色造型的多少），使用今天學(xué)習(xí)的積木，讓角色動(dòng)起來。（學(xué)生操作過程中，教師巡視指導(dǎo)。）作品展示：請(qǐng)一名學(xué)生選擇一名同學(xué)，兩人