小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》

1、小學(xué)語文教課反省小露水小露水是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消逝的過程以及小動物和植物對小露水的喜愛，贊譽(yù)了小露水的漂亮、可愛以及大自然的和睦、和睦。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟示于一體，有益于耳濡目染地培育學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要經(jīng)過學(xué)習(xí)使學(xué)生不單感覺小露水的可愛，更要感悟作者是如何用語言來表現(xiàn)小露水的可愛的，所以我依據(jù)教材的特點(diǎn)，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教課環(huán)節(jié)。品嘗作者遣辭造句的正確性經(jīng)過飾演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露水打招呼，協(xié)助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之指引學(xué)生可否用其他詞

2、替代此中的動詞。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)生活中很清楚以上動物的生活習(xí)慣，學(xué)生立刻回答出不可以替代的原由，從而也就理解了作者遣辭造句的正確性，并指導(dǎo)學(xué)生在此后的習(xí)作中加以運(yùn)用。充分利用學(xué)生資源，睜開想象、惹起感情上的共識教師以“1億張紙摞起來有多厚?”為研究素材，把教課重點(diǎn)放在了研究問題能力的培育和研究方法的訓(xùn)練上。“如何才能知道1億張紙的厚度?”這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的問題。教師啟示1學(xué)生思慮：要想研究1億張紙摞起來有多厚，能否真的要找出1億張紙摞起來直接進(jìn)行丈量呢?不可以直接丈量怎么辦?啟示學(xué)生說出：能夠先丈量一部分紙的厚度，再由部分計(jì)算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略。有了這類思想，學(xué)生再碰到像

3、“1億粒米有多重”、“一億枚硬幣摞起來有多高”這樣的問題，便能夠自己想出解決問題的方法。在教課第25自然段時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜愛小露水，愿意跟小露水打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露水打招呼，表達(dá)對小露水的贊嘆。抓住要點(diǎn)詞句，品讀課文。我用課件出示“豬八戒分西瓜”的故事導(dǎo)入新課。一提到故事學(xué)生就興致高漲，而分西瓜是把數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系起來。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生提出問題，我充分松手，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成過程，采納“自主、研究、溝通”的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生著手、動口、動腦，以提升學(xué)習(xí)的主動性和有效性。本次活動是從幼兒的年紀(jì)

4、特點(diǎn)出發(fā)的，所以，活動時(shí)的次序方面沒有太大的問題，有時(shí)幼兒也因?yàn)榧庇趽尨饐栴}而站起來，或在議論問題時(shí)聲音較大而略顯喧鬧，此時(shí)我會用輕聲和越越耳2語的方式，吸引幼兒的注意力以達(dá)到寂靜的成效，所以，整個(gè)活動進(jìn)行地較為順利。課文的第六自然段寫小露水美化、滋潤了植物。教課時(shí)，抓住“分外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為何喜愛小露水。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊秀的小姑娘戴上了漂亮的珠寶”等詞句進(jìn)行對照練習(xí)，品嘗作者遣辭造句的技巧。4、利用文本資源，有效進(jìn)行講堂整合。一個(gè)小鄉(xiāng)村的故事這篇課文敘述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，因?yàn)榇謇锏娜?/p>

5、們過分地砍伐樹木，以致四周環(huán)境遇到嚴(yán)重破壞，最后遇到大自然的處罰整個(gè)鄉(xiāng)村被洪水卷走的故事。本文號召人們應(yīng)當(dāng)愛惜樹木，保護(hù)四周的環(huán)境，保護(hù)生態(tài)均衡。課文第7自然段講了小露水的消逝，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的認(rèn)識小露水的形成與消逝，我大膽創(chuàng)新，抓住一個(gè)問題，還有哪些句子寫了植物喜愛小露水呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適合插入動畫，讓學(xué)生直觀的感覺，起到了事半功倍的成效。自然，因?yàn)闀r(shí)間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教3學(xué)中還存在好多不足。課后，我認(rèn)真地對自己進(jìn)行了反省，各位評課教師也提出了針對性的建議，讓我獲益匪淺。比如，在教課25自

6、然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗誦很不到位，學(xué)生氛圍比較煩悶，沒有給足學(xué)生朗誦的空間。在學(xué)生回答錯了此后，沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺有些短缺，但總找不出原由。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟。本來自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了要點(diǎn)句子，可是沒有益用多媒體出示出來，再加上自己因?yàn)榫o張，忘掉了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以令人感覺到很凌亂，沒有中心?？傊?，本節(jié)課我以念書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)換學(xué)生的多種感覺參加學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性。以上是為大家整理的，希望對大家有所幫助。充分考慮學(xué)生已掌握的運(yùn)動技術(shù)和身體素質(zhì)，以及接受能力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)