培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)

1、俞利平 數(shù)據(jù)意識(shí)是指學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)在搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理傾向。可是，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)還不強(qiáng)， 很多課堂上熱熱鬧鬧實(shí)驗(yàn)之后得來(lái)的數(shù)據(jù)更有甚者，為了得到需要的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做假的行為?？茖W(xué)探究不能只停留在 形式上，在關(guān)注學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力尋求有利 的數(shù)據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，自覺(jué)運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋相關(guān)的問(wèn)題或現(xiàn)象，不斷得到可靠的證明自己 觀點(diǎn)的證據(jù)。 一、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集要客觀、全面 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何科學(xué)地收集數(shù)據(jù)，這對(duì)后續(xù)的探究至關(guān)重要。科學(xué)測(cè)量、收集數(shù)據(jù)包括兩方面：

2、一是所 搜集數(shù)據(jù)是否真實(shí)，是否經(jīng)得起重復(fù)驗(yàn)證；二是所搜集的數(shù)據(jù)是否全面，能否反映所研究?jī)?nèi) 容的實(shí)質(zhì)。 7 個(gè)小組選擇研究這一因素，在第二課時(shí)， 學(xué)100010；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為種子發(fā)芽 還是需要空氣的，但需要的空氣量很少，在我們給綠豆?jié)驳乃芯陀猩倭康目諝?，可能這些 空氣就足夠綠豆種子發(fā)芽了；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)不科學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程中，空氣這個(gè) 因素改變了，其他因素也改變了，對(duì)照組的綠豆是密封的，而綠豆種子會(huì)呼吸，袋子里的溫 度會(huì)5，將原來(lái)教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間1088 分鐘時(shí)，實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有結(jié)束，而是繼續(xù)在測(cè)量。 真81014 分鐘，看看 分鐘后，紙袋里的溫度基本不再 上升。 好險(xiǎn)10 表整理、分

3、析數(shù)據(jù) 用形式不同的圖表整理、分析數(shù)據(jù)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。比如：表格表格的形式來(lái)分析杠桿的規(guī)律，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)挺困難，但如果將這些數(shù)據(jù)改成圖示的方式，分 2引導(dǎo)學(xué)生逐層深入分析數(shù)據(jù) 有時(shí)，我們?cè)谝还?jié)課中花了大力氣測(cè)量所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如果只是簡(jiǎn)單地得出一個(gè)結(jié)論，似乎浪費(fèi)了些， 但繁多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，直接讓學(xué)生分析確實(shí)又有困難，這時(shí)用形象的圖表式記錄逐層分析，有 利于學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的深入了解，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的效用發(fā)揮到最大。如上面舉例的“物體的顏色與 吸熱本領(lǐng)關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄”就可以用折線統(tǒng)計(jì)圖逐層分析的方法來(lái)深入解剖數(shù)據(jù)，發(fā)展學(xué)生思 維。 第一層次，分析每一種紙?jiān)陉?yáng)光下溫度的變化情況。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪一種紙，

4、在陽(yáng)光下溫度都會(huì)升高，而且時(shí)間越久溫度越高，到8 分鐘時(shí)最高。這說(shuō)明太陽(yáng)不僅帶來(lái)了光， 同時(shí)也帶來(lái)了熱。在這一層的分析中，要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，不僅我們不同組對(duì)同一材料的研 究是重復(fù)實(shí)驗(yàn)，我們同一組中不同材料的研究，也是在重復(fù)實(shí)驗(yàn)，證明物體在陽(yáng)光下溫度會(huì) 逐漸上升，溫度不再上升。 在這樣逐層的數(shù)據(jù)分析、交流中，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)更多的信息，這對(duì)發(fā)展學(xué)生思維是極其有利的，學(xué)生也在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，就會(huì)越來(lái)越尊重?cái)?shù)據(jù)，也就有 效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)。 三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的延伸要聯(lián)系、發(fā)展 在科學(xué)課的一個(gè)單元中，課與課之間有著緊密的聯(lián)系，有許多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不僅可以為本課所用，還可以為后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，甚 至后面幾課研究所用。因

5、此，在教學(xué)中，要注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)間的聯(lián)系與延伸。 1注意數(shù)據(jù)的前后聯(lián)系 抵12 倍、4 倍寬的紙梁抗彎曲能力可以根據(jù)前面所測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)，這有利于學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)間的聯(lián)系，了解當(dāng)紙梁寬度 成倍增加時(shí)，它的 2 倍厚、4 倍厚的紙梁抗彎曲能力預(yù)測(cè)時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)紙梁寬度的研究結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)厚度增加時(shí)，它的抗彎曲能力比增加寬 度時(shí)更強(qiáng)。 一課，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的關(guān)注推動(dòng)了研究的深入發(fā)展，不僅將本課的研究順利完成，而且將下一課電磁鐵的磁力（的內(nèi)容也順理成章地引了出來(lái)，將學(xué)生的探究熱情推向高潮。 電磁鐵的磁力（一一課是在學(xué)生研究了電和磁621 個(gè)回形針？ 師：是嗎？（將兩組實(shí)驗(yàn)記錄單放在實(shí)物投影儀上）為什么會(huì)這樣？ 生：可能他們的是大電池，你們是小電池。 馬（看了看韓宇宇一組的電池）是一樣的。生：可能他們是新電池，你們的用過(guò)了。馬（實(shí)驗(yàn)后交流繼續(xù)）我們組數(shù)據(jù)沒(méi)變，他們組呢？ 韓宇宇：我們也沒(méi)變。 師：那到底是什么原因影響了我們的數(shù)據(jù)呢？ 生