可能外面要下雨了

1、可能外面要下雨了這是可能外面要下雨了，是優(yōu)異的一年級下冊語文講課方案文章，供老師家長們參照學(xué)習(xí)?？赡芡饷嬉掠炅说?篇共1課時16要下雨了小學(xué)語文人教2001課標版講課目的：初讀課文，讀準生字新詞，認識部分生字、詞，可以利用詞語說句子?？梢哉_流暢的朗讀課文。2要點難點：講課要點：掌握本課生字新詞。使學(xué)生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋天節(jié)下雨前的征兆。2、講課難點：經(jīng)過對話的朗讀意會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原由3講課過程3.1第一學(xué)時講課活動活動1【導(dǎo)入】要下雨了講課過程【激情導(dǎo)入】1、出示課題“要下雨了”，比較讀題，發(fā)現(xiàn)要字加與不加有什么不同樣？發(fā)問比較：“要下雨了”與“下雨了

2、”意思有什么不同樣？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）2、下雨前有哪些特其他現(xiàn)象？我們來學(xué)習(xí)課文。【初讀課文，自學(xué)指導(dǎo)】（一）、聽錄音，邊聽邊特別留意生字的讀音。（二）、大綱求：讀生字詞時，要求讀準字音（），讀通句子（）。（三）、出示生詞新句：1、山坡、割草小白兔彎著腰在山坡上割草。（直彎）2、悶天氣很悶。要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。（1）自由讀，談?wù)剳?yīng)當把哪個詞說成重音？（2）悶得很也可以說很悶很悶，你有過這樣的感覺嗎？（3）設(shè)想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，意會透可是氣來的悲傷，與透了氣此后的輕松。（4）再讀：“

3、悶得很”悲傷“透口氣”輕松快（5）要下雨了：由于要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。（6）多音字：悶悶熱、郁郁寡歡3、伸腰、高聲喊、濕潤、捉蟲（1）用動作理解“伸腰、高聲喊”（2）反義詞：濕潤干燥（3）蟲的書寫（4）出示句子，練慣用“由于,所以,”說話：“要下雨了?？諝夂軡駶?，蟲子的翅膀粘上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”（5）句子訓(xùn)練：書上71頁讀讀談?wù)?、信息把要下雨的信息告訴螞蟻。（謎語識字：告）4、信息、搬東西注意輕聲5、籃字理配圖解說小白兔連忙挎起籃子往家跑。6、嘩嘩嘩指引讀出下雨時的聲音，比較春雨的聲音“沙沙沙”（四）、堅固生字：坡、割、伸、喊、消、陣、嘩、潮、濕、

4、悶、蟲、搬、籃【通讀課文】1、自由讀全文，回答下邊問題：（1）這個童話寫了小白兔和（）、（）、（）的對話，從對話中，小白兔知道天（）。（2）在文中找一找，“要下雨了”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？在書上用鉛筆劃出來，并且看一看是誰說的？（3）課本劇表演：小組內(nèi)1人陳說課文，1人飾演小白兔，1人飾演小燕子，1人飾演小魚兒，兩人飾演螞蟻（也可兩組合作）。2、指導(dǎo)書寫要下雨了課時設(shè)計講堂實錄要下雨了1第一學(xué)時講課活動活動1【導(dǎo)入】要下雨了講課過程【激情導(dǎo)入】1、出示課題“要下雨了”，比較讀題，發(fā)現(xiàn)要字加與不加有什么不同樣？發(fā)問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同樣？（“要下雨了”說的是將要下雨了，

5、“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）2、下雨前有哪些特其他現(xiàn)象？我們來學(xué)習(xí)課文?！境踝x課文，自學(xué)指導(dǎo)】（一）、聽錄音，邊聽邊特別留意生字的讀音。（二）、大綱求：讀生字詞時，要求讀準字音（），讀通句子（）。（三）、出示生詞新句：1、山坡、割草小白兔彎著腰在山坡上割草。（直彎）2、悶天氣很悶。要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。（1）自由讀，談?wù)剳?yīng)當把哪個詞說成重音？（2）悶得很也可以說很悶很悶，你有過這樣的感覺嗎？（3）設(shè)想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，意會透可是氣來的悲傷，與透了氣此后的輕松。（4）再讀：“悶得很”悲傷“透口氣”輕松快（5）要下雨了：由于要下

6、雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。（6）多音字：悶悶熱、郁郁寡歡3、伸腰、高聲喊、濕潤、捉蟲（1）用動作理解“伸腰、高聲喊”（2）反義詞：濕潤干燥（3）蟲的書寫（4）出示句子，練慣用“由于,所以,”說話：“要下雨了?？諝夂軡駶?，蟲子的翅膀粘上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”（5）句子訓(xùn)練：書上71頁讀讀談?wù)?、信息把要下雨的信息告訴螞蟻。（謎語識字：告）4、信息、搬東西注意輕聲5、籃字理配圖解說小白兔連忙挎起籃子往家跑。6、嘩嘩嘩指引讀出下雨時的聲音，比較春雨的聲音“沙沙沙”（四）、堅固生字：坡、割、伸、喊、消、陣、嘩、潮、濕、悶、蟲、搬、籃【通讀課文】1、自由讀全文，回答下邊問

7、題：（1）這個童話寫了小白兔和（）、（）、（）的對話，從對話中，小白兔知道天（）。（2）在文中找一找，“要下雨了”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？在書上用鉛筆劃出來，并且看一看是誰說的？（3）課本劇表演：小組內(nèi)1人陳說課文，1人飾演小白兔，1人飾演小燕子，1人飾演小魚兒，兩人飾演螞蟻（也可兩組合作）。2、指導(dǎo)書寫可能外面要下雨了第2篇一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入要下雨了的優(yōu)異講課方案1、教師第一以朗讀兒歌激趣導(dǎo)入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰森沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！睆倪@些自然現(xiàn)象中，你們知道了什么？（談?wù)摚翰杉{兒歌的形式表現(xiàn)，采納少兒認識的生活知識，切近學(xué)生的生活和認知水平，既有益于激發(fā)興趣

8、，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生浸透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后邊的講課做好鋪墊。）2、師述：要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌亂張地繁忙起來。想知道它們要干什么嗎？讓我們一同走進風(fēng)趣的動物王國里去看看吧！用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊看。（談?wù)摚赫莆丈賰旱男睦?，吸引、調(diào)換其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思慮、理解確立基礎(chǔ)。）3、師發(fā)問：你在動物王國里看到了哪些動物？學(xué)生講話，教師邊貼彩圖邊表達：漂亮的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤奮英勇的小螞蟻也來和大家一同學(xué)習(xí)了（談?wù)摚簭恼w下手，既認識了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）二、初讀課

9、文，整體感知學(xué)生以自己喜愛的方式自讀課文，告訴學(xué)生碰到不認識的字可以用借助漢語拼音、討教同學(xué)和老師等方法讀準字音。（談?wù)摚嚎催^生動風(fēng)趣的動畫，聽了優(yōu)異的故事，學(xué)生會不自覺地產(chǎn)生讀的夢想和興趣。教師實時提出讀準字音的要求，表現(xiàn)了識字和閱讀的整合。）三、由扶到放，認讀生字1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學(xué)生認讀，教師實時糾正讀禁止的字音。2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認讀。3、媒體出示單個生字（去掉詞語環(huán)境，增添認讀難度），學(xué)生認讀。4、打亂生字擺列次序，學(xué)生認讀。（談?wù)摚哼@一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在頻頻加強認讀，堅固識字。漸漸成立字型與字音之間的聯(lián)系。同時，有益于激發(fā)學(xué)生的求知欲和戰(zhàn)

10、勝困難的信心，學(xué)生認讀興趣濃重。）四、感情朗讀，意會感悟1、學(xué)生選擇自己喜愛的部分自讀。2、請學(xué)生朗讀自己喜愛的部分，教師相機創(chuàng)辦情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。在學(xué)生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不快樂了，它想，自己是蹦蹦跳跳、開朗可愛的呀，你們怎么讀得一點也不開朗呀？你能試一試讓小白兔高流行來嗎？”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對話時，教師合時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚特別關(guān)懷朋友，擔(dān)憂朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關(guān)懷嗎？”在談?wù)搶W(xué)生朗讀時，教師也經(jīng)過創(chuàng)辦的故事情境來進行。如，在學(xué)生讀獲得位時，教師指著動物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你揮手淺笑了。

11、”“你讀得太棒了，小魚特別喜愛你?！保ㄕ?wù)摚哼@一環(huán)節(jié)的要點是讀好課文。在講課中，教師擅長以情境指引學(xué)生栩栩如生地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，憂如自己就是文中的小白兔、小燕子這樣一來，既調(diào)換了學(xué)生的踴躍性，必然了學(xué)生的進步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生不由自主地走進教師創(chuàng)辦的情境里面，為后邊的.學(xué)習(xí)確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。更重要的是：學(xué)生在試一試讀好的過程中不自覺地意會到了課文的思想內(nèi)容。特別是對文中的感情要素有著各自不同樣的體驗。這正是課程標準所提出的“尊敬學(xué)生閱讀時的獨到體驗”，并且感情朗讀就不只是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。）五、角色朗讀，深入體驗1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導(dǎo)

12、。2、請學(xué)生登臺分角色演讀課文。（談?wù)摚涸谶@一環(huán)節(jié)的講課中間，出現(xiàn)了這樣一個小插曲。有的小組在分派角色時，出現(xiàn)了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的狀況，講課難以進行下去。教師這時并無責(zé)備學(xué)生，也沒有承辦分派角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人搭理，都悲傷地哭了。你們說，怎么辦呢？”學(xué)生自可是然地意識到了自己的不是，角色分派問題水到渠成。教師這樣辦理，既靈巧機智地駕御了講堂，又潤物細無聲地向?qū)W生浸透了協(xié)作精神的教育，表現(xiàn)了教師在講課中的機智和對感情、態(tài)度、價值觀的關(guān)注。）六、激勵思疑，拓展思想1、師發(fā)問：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動物活動與天氣變化相關(guān)？（

13、談?wù)摚翰皇C機地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思想。）2、師小結(jié)：今日的收獲真好多。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了好多知識。在大自然里，在生活中間，各處都積蓄著知識和智慧的寶藏，只需你留意察看，專心思慮，你們會有更優(yōu)異的發(fā)現(xiàn)！（談?wù)摚菏强偨Y(jié)，更是啟迪。還讓學(xué)買賣識到不是僅從書籍上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的講堂。）（總評：黃老師講課的獨到之處在于：1）牢牢掌握課標的要旨，突出識字和朗讀兩大概點；2）將教師定位于和學(xué)生同樣的合作者，在充分尊敬學(xué)生及其獨到體驗的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真摯地做心與心的溝通對話；3）以一顆童心將自己的講課機智與創(chuàng)辦講課情境有機地聯(lián)合，讓學(xué)生輕松歡欣地在情境中朗讀、理解、體驗、感悟，

14、創(chuàng)辦了開放的、民主的、友好的講堂氣氛。）可能外面要下雨了第3篇要下雨了是一篇科學(xué)童話故事，用簡略的文字，生動、形象的語言形式描繪了下雨前的一些自然現(xiàn)象，經(jīng)過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人理解了自然界一些動物的異樣行為，常常預(yù)示著某種變化，讀來饒有興趣。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展現(xiàn)了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特色和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原由，興趣性濃、知識性強。對于要下雨了的講課片段賞析我在講課時，先指引學(xué)生觀看童話故事進入情境，在自主識字此后，采納圖文比較，以讀促悟的方法組織閱讀活動，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀要點，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品嘗，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文

15、湊近結(jié)尾時，讓學(xué)生想象文中小動物的樣子、動作、語言，戴上自己喜愛的頭飾分角色表演。再現(xiàn)情境。經(jīng)過這樣的閱讀講課必然培育學(xué)生說話表達的條理性，發(fā)展并提升學(xué)生察看的深刻性和思想的邏輯性。【片斷1】師：同學(xué)們平常有沒有過“悶”的感覺?說給大家聽聽。生1：夜晚睡覺時，被子蓋得太好了，感覺有點悶。生2：天熱了，在房屋里不開窗戶，感覺很悶。生3：爸爸在房屋里抽煙，不開窗戶會感覺很悶。生4：我感冒了，鼻子不通氣，感覺很悶。生5、我一個人在家里時感覺很悶。師：我們有的時候由于透可是氣來會感覺很悶，有的時候一個人在家內(nèi)心會感覺愁悶。要下雨了，小魚在水里透可是氣來也感覺很悶，要游到水面上來透透氣。下邊我們大家來做

16、做小魚，游到水面上來透透氣。請大家挺直雙臂，低下頭，此刻我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感覺怎么樣?生：(齊)悶得很。師：請大家游到水面上來透透氣吧!感覺怎么樣?生：(齊)哇，真快樂!反省之一：感知個性化語文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不該以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實踐。”于是乎，要指引學(xué)生經(jīng)過分析一些要點詞句的意思來意會、推測語言形式的表完見效，更得充分尊敬學(xué)生對這些要點詞句獨到的感覺、體驗和理解。在學(xué)生的生活情境回想中，經(jīng)過教師的適合點撥，差別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透可是氣、感冒鼻塞喘可是氣的悶則是與小魚的“悶”意思同樣;此后讓學(xué)生進行一次情境體驗：

17、設(shè)想自己是一條小魚，潛游在水下(胳膊向前伸，頭埋在胸前)，有什么感覺?游到水面上(把頭抬起來)，又有什么感覺?學(xué)生紛繁說出了先是悶、悲傷，此后快樂多了，風(fēng)趣的體驗使學(xué)生輕松歡欣地與小魚感同身受;隨即請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對要點詞句的意會堪稱水到渠成?！酒瑪?】師：小燕子是怎么回答的?(出示句子：要下雨了，空氣很濕潤，小蟲的翅膀上沾了好多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢!)生：(讀句子)師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子理解可是來。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，我們邊飛邊答。燕子們，你們在干什么?生：(齊)我們在捉蟲子。師：捉蟲子為何飛得那么低?生：(齊)由于小蟲

18、的翅膀上沾了好多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。師：小水珠哪來的呀?生：(齊)由于空氣很濕潤。師：空氣為何會很濕潤呀?生：(齊)由于要下雨了。師：本來是這樣啊!請小朋友加上“由于所以”談?wù)勥@段話，可以說一個“由于所以”，聰慧的小朋友可以說好幾個。生：(四人小組說)師：誰能說了?(指名5生自由說)師：我們一同來說一說。(師說“由于”，學(xué)生說“所以”，共對)反省之二：思想個性化本課講課的難點是讓學(xué)生理解為何快要下雨的時候燕子飛得低，由于燕子說的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在過去的講課中，教師常常以自己的分析來取代學(xué)生的閱讀實踐，以自己的理解取代學(xué)生的感悟、體驗，程式化地說一說“由于所以”

19、或把這段話分紅幾個因果關(guān)系填填表，學(xué)生固然會隨著說、隨著填，但不用然真實理解。本著“語文課程必然依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特色，關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同樣的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點，我在講課中經(jīng)過“角色體驗，情境演說;小組合作，個性練說;增補綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓學(xué)生在教師的指引下，在伙伴的幫助下，自主地讀和感悟，不只激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感覺、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，進而較有實效地發(fā)掘了這個教材的重難點;指引學(xué)生認識到雨前動物行為的變化與雨前天氣狀況的聯(lián)系，進而培育學(xué)生注意察看事物、分析問題的習(xí)慣?！酒瑪?】師：小白兔看見小魚和平常不同樣樣，游到水面上來了，感覺很奇異，就問小白兔。(出示句子：小魚，小魚，你今日怎么有空出來啊?)大家來讀讀小白兔的問話。生：自由練習(xí)朗讀問句。師：同學(xué)們，老師也很想讀一讀，歡迎嗎?生：歡迎。師：讀問句：小魚，你今日怎么有空出來啊?生：(齊)錯了，錯了。師：哪兒錯了呀?生：有兩個小魚，老師少讀了一個小魚。師：哎呀，怎么是兩個小魚呢?兩個小魚和一個小魚有什么不同樣樣呢?請大家自己讀讀，意會意會。生：(仔細地自由朗讀意會)師：誰知道了說給大家聽。生1：由于這是小白兔在奇異地問小魚。師：剛才老師用了一個小魚也是在問小