煥發(fā)習(xí)作教學(xué)情境效應(yīng)小學(xué)寓言教學(xué)隨筆

1、第 第 頁煥發(fā)習(xí)作教學(xué)情境效應(yīng)小學(xué)寓言教學(xué)隨筆 煥發(fā)習(xí)作教學(xué)的情境效應(yīng)學(xué)校寓言教學(xué)隨筆 生活是語言的源泉,要兒童學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言,更離不開他們的閱歷,離不開他們對四周世界的認(rèn)識。學(xué)校習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),就是通過創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的情境,以情境為入口，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；以情境為橋梁把知識的教學(xué)、技能的培育、智力的進(jìn)展以及道德情操的陶冶有機(jī)的建構(gòu)起來,從而促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。那么怎樣才能發(fā)揮好習(xí)作教學(xué)中的情境效應(yīng)呢?我在指導(dǎo)三上習(xí)作8編童話故事時，通過創(chuàng)設(shè)多種情境，點(diǎn)燃同學(xué)的思維，激活同學(xué)的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入童話故事中，同學(xué)由仿照到創(chuàng)作，有效的進(jìn)展了言語技能。摘錄其中的幾個教學(xué)片斷：片段一

2、：遷移角色，在喚醒記憶中生發(fā)言語師：出示圖片：一盒精致的糖果、小豬貪吃的模樣問：看到這么多糖果，假如你是小豬會怎么做呢？誰來演一演生：邊演邊說：我會抓起一把糖酒往嘴里塞，然后“吧唧吧唧”吃起來。師：這只小豬把吃糖果的動作、聲音演了出來，板書：動作生：我看到糖果眼睛直發(fā)亮，心里像開了花一樣，呀，好美麗的糖呀，今日我肯定要好好享受這糖果的美味。師：一個“亮”字用得真好，讓我們看到了小豬喜歡糖果的眼神。生：我拿起一粒糖果，剝開糖紙，一邊嚼一邊說：“這糖果真香，真甜??！趁媽媽不在家多吃點(diǎn)?！睅煟河辛苏Z言，小豬貪吃的樣子更有趣了。生：我看到了這一盒花花綠綠的糖果，臉上堆滿了笑容：“哈哈，天助我也，今日我

3、可以大飽口福了?！蔽页粤艘涣Ｓ忠涣＃豢跉獬粤耸畮琢?。老師依據(jù)同學(xué)的表演實(shí)時評價點(diǎn)撥，板書：神態(tài)、想法、語言、數(shù)量等。師：通過你們的表演，我們看到了小豬貪吃時情景，假如把這些內(nèi)容都寫出來，那么小豬就會從圖片上跳出來，活生生的站在我們面前，看誰有這個本領(lǐng)？出示句式：小豬一拿看到糖就。同學(xué)寫話。略反思：學(xué)校生普遍愛吃糖，都有吃糖的記憶，老師用一盒色調(diào)繽紛的糖果圖來誘惑同學(xué)，誘惑他們的胃口，誘惑他們開展想象，實(shí)時遷移角色，把自己當(dāng)成了小豬，在想象表演中喚醒了吃糖的記憶，還原了同學(xué)生活情境，貪吃糖的小豬從畫內(nèi)走向畫外，同學(xué)成了活生生的小豬，同學(xué)言語表達(dá)的欲望被激發(fā)了，與其說人人爭著來當(dāng)小豬，還不如言說自己貪吃糖的經(jīng)受，表演自由自在、暢所欲言。在溝通時通過師生的相互評價，老師即時滲透了寫生動的基本方法，抓住想法、語言、動作、神態(tài)、數(shù)量等，使寫法指導(dǎo)不漏痕跡。由于有了當(dāng)小豬的經(jīng)受，同學(xué)的思