鴿巢問題的教學反思優(yōu)秀5篇

1、Word - 6 -鴿巢問題的教學反思優(yōu)秀5篇“鴿巢”問題就是“抽屜原理”，教材利用三個例題來展現(xiàn)本章學問，“鴿巢”問題教學反思。例1：本例描述“抽屜原理”的最容易的狀況，例2：本例描述“抽屜原理”更為普通的形式，例3：跟之前教材的編排是一樣的，是抽屜原理的一個逆向的應用。本節(jié)內容實際上是一種解決某種特定結構的數學或生活問題的模型，體現(xiàn)了一種數學的思想辦法。讓同學經受將詳細問題數學化的過程，初步形成模型思想，體味和理解數學與外部世界的緊密聯(lián)系，進展抽象本事、推理本事和應用本事，是課標的重要要求。愛好是學習最好的教師。所以在本節(jié)課我仔細鉆研教材，吃透教材，盡量找到好的辦法引課，在網上搜尋了一個較

2、好的引課設計，就照搬了：“學生們：在上新課之前，我們來做個“搶板凳”嬉戲怎么樣？想參加這個嬉戲的請舉手。叫舉手的一男一女兩個學生上臺，然后問，教師想叫三位學生玩這個嬉戲，但是現(xiàn)在已有兩個，你們說最后一個是叫男生還是女生呢？”學生們回答后，教師就說：“不管是男生還是女生，總有二個學生的性別是一樣的，你們同意嗎？”并利用三人“搶板凳”嬉戲得出不管怎樣搶“總有一根板凳至少有兩個學生”。借機引入本節(jié)課的重點“總有至少”。這樣設計使同學在生動、活潑的數學活動中主動參加。鴿巢問題教學反思 篇二鴿巢問題就是以前奧數的教學內容抽屜原理，新教材把這一部分內容納入了數學廣角，鴿巢問題教學反思。當第一次看到鴿巢問題

3、成為必學內容時，教師們都很困窘：什么是鴿巢問題？這么難的內容同學能理解嗎？我的印象里抽屜原理也是十分堅深難懂的。為了上好這一內容，我搜集學習了無數資料，文中對“抽屜原理”作了深化淺出的分析，使我對“抽屜原理”有了新的熟悉，也最終理出了頭緒。抽屜原理是教給我們一種思量辦法，也就是從“最不利”的狀況來思量問題，所以要讓同學充分體味什么是“最不利”。愛好是學習最好的教師。所以在本節(jié)課我就設計了“搶板凳”嬉戲來導入新課，在上課伊始我就說：學生們，在上新課之前，我們來做個“搶板凳”嬉戲怎么樣？想參加這個嬉戲的請舉手。叫舉手的一男一女兩個學生上臺，然后問，教師想叫三位學生玩這個嬉戲，但是現(xiàn)在已有兩個，你們

4、說最后一個是叫男生還是女生呢？學生們回答后，教師就說：“不管是男生還是女生，總有二個學生的性別是一樣的，你們同意嗎？”并利用三人“搶板凳”嬉戲得出不管怎樣搶“總有一根板凳至少有兩個學生”，教學反思鴿巢問題教學反思。借機引入本節(jié)課的重點“總有至少”。這樣設計使同學在生動、活潑的數學活動中主動參加、主動實踐、主動思量、主動探究、主動制造；使同學的數學學問、數學本事、數學思想、數學情感獲得充分的進展，從而達到智與情的完善結合，全面提升同學的整體素養(yǎng)。惟獨同學主動參加到學習活動中，才是有效的教學。在教學過程中，充分通過學具操作，如把4支筆放入3個杯子學習中，把5支筆放入4個杯子學習中等，都是讓同學自己

5、操作，這為同學提供主動參加的機會，讓同學想一想、圈一圈，把抽象的數學學問同詳細的實物結合起來，化難為易，化抽象為詳細，讓同學體悟和感悟數學。 利用直觀例子，借助實際操作，引領同學探索“鴿巢問題”，初步經受“數學證實“的過程，并故意識的培養(yǎng)同學的“模型思想。為同學營造寬裕自由的學習氛圍和學習空間，能讓同學自己動腦解決一些實際問題，從而更好的理解鴿巢問題。在教學過程中能(.)夠準時地去發(fā)覺并認可同學思維中閃亮的火花。幾次試講向來都比較順當，所以對同學的狀況考慮較少，當同學發(fā)言較少時，我沒能準時舉行調節(jié)，走教案的痕跡比較顯然，由此也裸露出我對課堂的調控，對同學樂觀性的調動的本事有待進一步的提升。不足

6、之處在于教學過程中所設置的問題應具有針對性，應更多的關注同學的思維活動，準時的賦予認可和指導，使教學可以面對全體同學。鴿巢問題教學反思 篇三一堂好的數學課，我認為應當是原生態(tài)，彌漫“數學味”的課。本節(jié)課我讓同學經受了探索“鴿巢問題”的過程，初步了解了“鴿巢問題”，并可以應用與實際。一、情境導入，初步感知愛好是最好的教師，在導入新課時，我以4人的搶板凳嬉戲，初步感觸至少有兩位學生相同的現(xiàn)象，抓住同學注重力。二、教學時以同學為主體，以學定教因為課前讓同學做了預習，所以在課上我并沒有“滿堂灌”，而是先了解同學的已知和未知點，讓預習程度好的學生來試著解決其他學生提出的問題，再師生質疑，完成對新知的傳授

7、。這樣既培養(yǎng)了同學預習的習慣，又能讓同學找到學問的盲點，從而對本節(jié)課感愛好，同時又熬煉了同學的語言表述本事。三、利用練習，解釋應用四、適當設計形式多樣的練習，能夠引起并保持同學的學習愛好。如，撲克牌的嬉戲，同學們十分感愛好，達到了預期的效果。不足：1、同學們語言表述本事還有待提升。2、課堂中老師與速較快。鴿巢問題教學反思 篇四本節(jié)課是利用幾個直觀例子，借助實際操作，引領同學探索“鴿巢原理”，初步經受“數學證實“的過程，并故意識的培養(yǎng)同學的“模型思想。1、借助直觀操作，經受探索過程。老師注意讓同學在操作中，經受探索過程，感知、理解抽屜原理。2、老師注意培養(yǎng)同學的“模型”思想。利用一系列的操作活動

8、，同學對于枚舉法和假設法有一定的熟悉，加以比較，分析兩種辦法在解決抽屜原理的優(yōu)超性和局限性，使同學逐步學會運用普通性的數學辦法來思量問題。3、在活動中引領同學感觸數學的魅力。本節(jié)課的“抽屜原理”的建立是同學在觀看、操作、思量與推理的基礎上理解和發(fā)覺的，同學學的樂觀主動。特殊以嬉戲引入，又以嬉戲結束，既調動了同學學習的樂觀性，又學到了抽屜原理的學問，同時熬煉了同學的思維。在整節(jié)課的教學活動中使同學感觸了數學的魅力。回顧整節(jié)課我覺得主要存在兩個問題：1、在同學體悟數學學問的產生過程中，我始終不安同學不理解，不敢大膽放手，總是牽著同學的思路走。2、這部分內容屬于思維訓練的內容，應當讓同學多說理，讓同

9、學在說理的過程中真正理解體味“鴿巢問題”中的“總有”和“至少”的真正含義，并能靈便運用所學學問解答一些變式練習。鴿巢問題教學反思 篇五鴿巢問題是我們數學中比較故意思且在生活中運用比較廣泛的問題。因此，在錄制一師一優(yōu)課時我想到了給同學講這一節(jié)課，使同學越發(fā)清晰的熟悉到數學是源于生活，并運用于生活中的。鴿巢問題又能夠叫做抽屜原理，是一種在生活中常見的數學原理，許多嬉戲的設置都運用了該原理，例如搶板凳嬉戲，紙牌嬉戲等。因此，在講課開頭我先用紙牌嬉戲中引出今日的鴿巢問題，讓同學帶著奇怪心來學習本節(jié)課內容。接著我展示例題，先找一位學生演示3支筆放進2個筆筒中應當怎么放，并記錄下來，使同學明了小組應當怎樣舉行活動并記錄。接著展示課本例1的題目，同學小組內利用剛才的辦法很輕易的就找出一共有幾種辦法，在找一位同學舉行演示強化大家的熟悉。我有介紹了剛才同學們試驗的辦法叫做枚舉法。并利用觀看引出概念總有一個筆筒里至少有2支鉛筆。接著讓同學們轉換思想求實有沒有更容易的辦法得出結論，同學利用試驗和研究得出能夠用平均分的辦法獲得同樣的結論。并把其轉化為算式。接著增強鉛筆和筆筒的個數仍能獲得相同的結論，由此同學發(fā)覺當鉛筆數比筆筒數多1時，總有一個筆筒至少有2支鉛筆的結論。把鉛筆和筆筒換成其他物品同