初中物理實驗的教學論文共篇共字整理

1、.初中物理實驗教學論文共10篇 第一篇:先學后教模式實施 一、先學后教在初中物理實驗教學中的應(yīng)用策略 1.積極轉(zhuǎn)變教育思想,樹立全新的創(chuàng)新觀念 思想支配著行動,要想樹立全新的教育觀念,就要積極轉(zhuǎn)變舊的教育思想。新課改的著眼點是學生的能力培養(yǎng)方面。例如培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力、與他人合作交流的能力、創(chuàng)新能力等等,因此教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)以教師為中心的教育觀念,應(yīng)將自己的角色定位學生學習的幫助者、引導者、督促者,建立以學生為主體的教學觀念,注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師可以從以下幾方面做起：從追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學習過程；從強調(diào)學生成績轉(zhuǎn)向?qū)W生素質(zhì)發(fā)展；從呆板的記憶性教學轉(zhuǎn)向靈活多樣的思維性

2、教學；從教師滿堂灌、學生滿堂聽的教學形式轉(zhuǎn)向?qū)W生參與開放式的教學形式,真正把課堂還給學生,讓學生由學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W,積極主動獲取知識,并能體會自己努力獲得知識的愉悅感,這也是21世紀教育改革所要達到的目標。 2.利用先學后教模式,構(gòu)建初中物理實驗教學形式 1提出問題,引導學生進入自學狀態(tài)此環(huán)節(jié)是高效課堂教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),主要是由教師根據(jù)教材內(nèi)容出示實驗教學目標,包括實驗目的、實驗器材以及實驗方法步驟和實驗注意事項等,并編寫有助于學生預習的自學思考題,注重啟迪學生思維,供學生進行創(chuàng)造和討論,然后教師讓學生結(jié)合思考題預習將要學習的實驗內(nèi)容,并重點幫助學習困難的學生進行預習,這樣就能夠促使學生進入自學狀

3、態(tài)。最后對學生的預習結(jié)果進行檢測,肯定與鼓勵學生的表現(xiàn)。例如在測量物質(zhì)的密度實驗教學中,為了激發(fā)學生興趣,教師可以列出如下問題：密度公式是什么？如果想測量一個物體的密度,我們該怎么做？如果利用密度公式,那么我們又該需要測量物體的哪些量呢？這些量的測量我們需用到哪些實驗器材呢？讓學生帶著這些問題進行自學,培養(yǎng)其主動性。 2學生分組動手實驗,教師巡回指導 通過前兩個環(huán)節(jié)的實施,學生已經(jīng)對實驗內(nèi)容和步驟有了一個清晰、明確的認識,此時教師就要趁熱打鐵,讓學生自己利用現(xiàn)有的器材以小組為單位或者是自主動手嘗試進行實驗,同時教師巡回指導,在對個別學生進行指導外,還需要仔細記下學生共有的問題。為了能夠幫助學生

4、順利進行實驗,教師要及時對學生出現(xiàn)的問題進行點評和糾正。此外在初中物理教材中,有很多實驗課看似是演示課,但是教師要善于將其轉(zhuǎn)化為學生動手操作的探究式實驗課,以期培養(yǎng)學生的動手操作能力和探究能力。例如在影響滑動摩擦力的因素的實驗教學中,教師可以將此演示實驗課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探究式實驗課,并在課前對此實驗進行如下創(chuàng)新設(shè)計：改進原來的演示教具,即兩塊完全相同、大小合適的長方體木塊,而且木塊的質(zhì)量不超過0.5kg,一塊秒表、一把刻度尺。為了引導學生對影響滑動摩擦力的因素的猜想,在上課時教師可以利用多媒體展示生活中有關(guān)摩擦力的例子,從而調(diào)動全體學生的積極性,并在教師引導下做出如下猜想：滑動摩擦力可能跟壓力

5、的大小有關(guān)?；瑒幽Σ亮赡芨佑|面的大小有關(guān)?；瑒幽Σ亮赡芨佑|面粗糙程度有關(guān)?；瑒幽Σ亮赡芨鷦蛩僦本€運動速度的大小有關(guān)。然后教師指導學生針對以上四種猜想再結(jié)合實驗器材自由討論,并設(shè)計實驗方案。接著教師再指導學生采用控制變量法完成各個因素的探討,并及時指出學生的不足,在該實驗中,教師標新立異,以學生自主學習為主,充分發(fā)揮學生的能動性。 3自由研討,歸納總結(jié) 自由研討是一種以學生為主體的集體研究活動,主要是針對學生在實驗操作中遇到的各種問題進行討論和解決,此過程能夠充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,鍛煉學生的語言表達能力。此外在研討過程中,教師要注意：一是討論的問題要有啟發(fā)性、針對性和引

6、導性。讓學生通過自己的努力就能夠解決,啟發(fā)學生的思維。偏難挫敗學生的積極性,偏易則達不到理想效果。二是要及時肯定和鼓勵學生,保護學生的積極性,尤其是調(diào)動中下等生的積極性,努力全面提高教學質(zhì)量。總結(jié)歸納是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)。及時總結(jié)歸納可以幫助學生掌握重難點,構(gòu)建知識框架。因此教師可以讓學生嘗試總結(jié),并補充學生遺漏的知識點,提高教學效果。例如在測量物質(zhì)的密度實驗中,由于該實驗并沒有給學生具體的實驗步驟,因此在對該實驗進行總結(jié)歸納時,教師可以讓學生根據(jù)實驗原理和過程自己總結(jié)測量固體和液體密度的方法步驟,培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。 二、結(jié)語 綜上所述,這種先學后教的教學模式有益開發(fā)學生潛能和智力,讓

7、學生真正做學習的主人,全身心投入自學中,從而培養(yǎng)學生的自學能力,提高課堂效益,加快教學進程。 作者：康磊 單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第99中學 第二篇:實驗教學的思考 一、明確教學目標和實驗內(nèi)容 現(xiàn)在的許多年輕教師從不閱讀教學大綱,不知大綱為何物,一味追求考試成績,提著棍棒進教室,照本宣科,信奉嚴師出高徒的哲理,對實驗要嘛馬馬虎虎地做一下,要嘛純粹不做,讓學生背實驗,只要學生會做相應(yīng)的實驗題就行,教出了所謂高分低能的人才。任何事情只有站在一定的高度,胸有成竹,心領(lǐng)神會才能把事做好、做到位。要實實在在的教好初中物理,不是一件簡單的事。教師必須明確相應(yīng)的教學目標,教學大綱明確規(guī)定初中物理教學

8、的目標是：培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力；培養(yǎng)學生學習物理的興趣、實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣；學生應(yīng)該初步具備的實驗能力,主要是學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù),會分析實驗數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論,了解誤差的概念,會寫簡要的實驗報告。實驗作為中學物理教學的內(nèi)容之一,教師必須明確它包含以下幾個方面： 1.基本測量儀器的認識和使用。初中階段學生涉及的測量儀器有刻度尺、秒表、溫度計、光具座、天平、量筒、電池、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱等。教學中應(yīng)強調(diào)認識和使用各種儀器的零刻度、量程、分度值等共性及各自特定的法則。2.認真組織好初中13個學生實驗和兩個年級規(guī)定的演示實驗。條件較差、

9、沒有現(xiàn)成的實驗儀器時應(yīng)自力更生,就地取材,采用替代器件進行實驗。3.力爭組織、鼓勵學生開展課本列舉的課外小實驗和小制作比賽。例如,學習固體能傳聲的知識后,引導學生課后自制土電話等。4.創(chuàng)造性地增設(shè)一些小實驗,比如課本練習題中和社會與科學中涉及到的小實驗不要輕易放手,要親自做一下,激發(fā)學生學習物理的興趣。 二、抓好實驗教學中的每個第一次 任何一件事,人在第一次做的時候都比較感興趣,比較認真,所以在初中物理實驗教學過程中應(yīng)抓好與實驗教學相關(guān)的每個第一次,養(yǎng)成良好的實驗習慣會給今后教學帶來水到渠成,事半功倍的效果。比如抓好第一次使用測量工具刻度尺的實驗,學生就會懂得在今后如何觀察測量工具的零刻線、分

10、度值、量程等共性；抓好第一次記錄實驗數(shù)據(jù),學生就知道記錄實驗結(jié)果時必須要有數(shù)字和單位；抓好第一次分析實驗數(shù)據(jù),學生就懂得如何由實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論；抓好第一次觀察演示實驗,學生就會知道如何觀察實驗,又如何由實驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論；抓好第一次撰寫實驗報告,學生就懂得寫實驗報告的基本程序和要點,抓好第一次分組實驗,學生就懂得好、中、差學生如何搭配,團結(jié)協(xié)作,省時高效地順利完成今后每次實驗。萬事開頭難,抓住了實驗中的每個第一次,就是抓住了實驗教學的核心。 三、實驗教學應(yīng)善于變通,善于革新 教材中有些演示實驗不是很明顯,例如在彈力這節(jié)課,證明課桌發(fā)生微小形變的演示實驗操作起來很困難,我們可以用課件來代替,也

11、可把課本實驗裝置得到的結(jié)論等價替換,把課內(nèi)的演示實驗用課后的做一做來代替,實驗過程既簡單,實驗現(xiàn)象又明顯,把由教師演示的實驗變成由學生演示或教師和學生共同演示的實驗。例如,在進行牛頓第一定律演示實驗時,讓兩個學生配合老師一起控制斜面和小車。這樣讓學生參與到實驗過程中來,既調(diào)動了他們的積極性,又給他們留下了深刻的印象,激發(fā)學生的探索欲望。因此,實驗教學應(yīng)善于變通,不能死板,墨守成規(guī),把改革納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié),要嚴密設(shè)計實驗,保證做到靈活革新。 四、注重實驗的科學性 物理學課本身就要求對客觀事物研究具有實事求是的精神,必須尊重客觀事實,避免主管臆斷。對實驗中細微末節(jié)現(xiàn)象,必

12、須具有敏銳的觀察力,及時抓住要點,追根尋源才能獲得重大突破。在演示實驗和學生實驗的教學中,對學生提出的與實驗不符的問題,教師不易否定和回避,而應(yīng)因勢利導,自圓其說,解答學生疑惑,而對自己回答不了的問題,教師應(yīng)在課后通過查資料,或與同行商討之后,給學生一個滿意的解釋,從而培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學作風。例如,在探究平面鏡成像特點的實驗中,有些學生得出的結(jié)論是像和物的連線并沒有與平面鏡垂直,且像和物到鏡面的距離也不相等,對這一問題的出現(xiàn),教師要引導學生,要求學生認真分析實驗操作步驟,尋找造成錯誤的原因,再重新測量,爭取得到較圓滿的結(jié)果,而不應(yīng)涂改實驗數(shù)據(jù),造成假的結(jié)果去滿足實驗目的要求。 五、注重加

13、大隨堂實驗 在傳統(tǒng)的實驗教學中,主要是演示實驗和學生分組實驗。課堂演示實驗一般以教師為主體,學生僅僅是旁觀者,而且很多實驗學生根本看不清,特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展,直接影響學生實驗心理素質(zhì)的提高,也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改要求想法設(shè)法,最大可能地發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,這就要加強隨堂實驗。所謂隨堂實驗是指教師一邊講解教材,一邊指導學生通過實驗對所得出的物理規(guī)律進行探索或驗證的教學方式,隨堂實驗是介于演示實驗和學生分組實驗之間的一種較新穎的教學方式。它比演示實驗和學生分組實驗更符合當今新課改的要求。原因是：1.它能使絕大部分學生手腦并用

14、,充分發(fā)揮學生的主體地位。2.它能很好地與課堂內(nèi)容結(jié)合,有利于學生理解和鞏固掌握所學的知識。3.它靈活機動,可以給學生更多的操作機會,有利于培養(yǎng)學生的實驗能力,同時大大調(diào)動了學生的積極性,激發(fā)了學生學習物理的興趣。例如,講影響滑動摩擦力大小因素時,教師可讓學生利用身邊的筆盒、橡皮筋代替物塊和彈簧測力計親自探究這一問題,其效果要比教師演示而學生只觀察好的多。 六、注重創(chuàng)設(shè)實驗問題,促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展 創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合起來,這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學方法和教學手段,將多種教學方法進行優(yōu)化組合,用創(chuàng)造性的教為學生創(chuàng)造性的學創(chuàng)造環(huán)境和條件

15、。因此除了演示實驗和分組實驗之外,在學生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中,也可以發(fā)展創(chuàng)造活動,鼓勵學生創(chuàng)造。 七、注重直觀、愉快實驗教學 不生論采取何種實驗課,都必須注重實驗的直觀性,還要能使學生愉快地學。初中生以形象思維為主,抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象,光靠教師枯燥的講解會使學生乏味,很難讓學生理解,要改變現(xiàn)狀,教師可收集或自制相關(guān)教具、學具,在授課時演示或讓學生操作,把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。這樣能減輕學生的學習困難,達到意想不到的效果,使學生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律,體驗學懂的喜悅。比如在講內(nèi)燃機的工作過程時用汽油機的模型來講解其工作過程非常清楚,

16、還比如天平的使用,顯微鏡的使用等,采用直觀實驗,吸引學生的注意力,化解教學難度,使其專心致志的學習物理,學懂物理。豐富多彩的實驗教學能給學生以美的享受,能體驗到學習物理的快樂,激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)觀察實驗能力。 作者：王昱 單位：XX省靜寧縣成紀中學 第三篇:教學預習及引導 一、做好預習,明確目的 實驗前學生必須做好充分的預習和準備,以便有目的實驗。如課前布置預習任務(wù)： 1.在實驗題目中找出相關(guān)的物理量,并用紅線畫在其下,然后弄清這些物理量的因果關(guān)系,知道哪些是要控制不變的物理量,哪些是需要改變的物理量,哪些是結(jié)果物理量。 2.弄清控制不變的物理量用什么器材顯示和控制,改變的物理量用什么器

17、材顯示和改變,結(jié)果物理量用什么器材顯示出來,把器材和實驗題目中的物理量畫線連接。 3.根據(jù)實驗題目中物理量設(shè)計實驗表格如：所要的物理量、要顯示物理量、要記錄的物理量,分析實驗表格中的數(shù)據(jù),用比較法得出結(jié)論。提示：只說實驗題中要的物理量,并且先說不變的物理量,再說改變的物理量與結(jié)果物理量的關(guān)系用控制變量法。在物理實驗中要始終緊扣實驗題目,回歸實驗題目中的物理量,根據(jù)實驗題自己分析要用什么器材及各器材的作用,自己設(shè)計實驗表格,實驗應(yīng)該怎樣做,觀察記錄什么,怎樣分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。什么是控制變量法,怎樣控制；轉(zhuǎn)換法怎樣轉(zhuǎn)換；比較法怎樣比較等。不再是玩游戲,湊熱鬧,而是科學實驗,這樣一來,在不知不覺中既

18、鍛煉了學生的動手操作能力,又培養(yǎng)了學生的學習興趣,使學生真正認識到物理并不難學,只要勤于思考,勤于實驗,并不斷反思總結(jié),就一定能學好。自己幾十年一直就是這樣指導學生實驗的,教學效果一直很好。 二、反復對比,注重引導 由于初中學生年齡小,理解能力較差,所以在實驗教學中對那些易混淆的、難理解的、抽象的物理規(guī)律等要注重引導,反復正反對比實驗。如做凸透鏡成像實驗時,讓蠟燭火焰中心、凸透鏡中心、光屏中心,不在同一高度與在同一高度看有什么不同,以便理解在同一高度上,成像能呈現(xiàn)在光屏中心。 三、勤歸納,多總結(jié) 在物理實驗課堂上要指導學生不斷歸納,不斷總結(jié)。這樣能把分散的、零亂的、很多的知識系統(tǒng)化,便于學生記

19、憶,真的減輕學生的課業(yè)負擔。如自己在講顏色之秘時,引導學生總結(jié),得出三點結(jié)論：1人能看到物體的顏色由進入人眼的單色光顏色決定；2白光是復色光；3同種顏色的光不會吸收,不同顏色的光全都吸收。 總之,只有總結(jié)出適合學生實際的好的教學方法,才能真正提高實驗教學的效率。 作者：張春輝 單位：XX省商州區(qū)板橋鎮(zhèn)初級中學 第四篇:教學思維能力的趣味實驗 一、有效利用器材,培養(yǎng)學生思維能力和敏銳的觀察力 教學八年級探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)的變化對質(zhì)量大小的影響的實驗時,我首先讓學生進行猜想：物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)的變化對質(zhì)量大小有沒有影響？請說出你的理由說理由的目的是讓學生有深度地思考。接著學生上臺做演示

20、實驗,當探究冰融化成水后,它們的質(zhì)量回改變嗎時,測量后發(fā)現(xiàn)冰融化成水后質(zhì)量變大了,與猜想不符了,這是怎么回事？同學們議論紛紛有的說猜想錯了,有的說猜想肯定沒問題,還有的說實驗誤差。大家經(jīng)過討論否定了實驗誤差這一看法。接著討論時我提醒大家仔細回憶實驗過程中的細節(jié),此時有人說上臺做實驗的同學試驗后用布擦手,做實驗的同學立即說：對啊,可我手上的水是哪來的呢？這是大家就討論手上的水從哪里來,很快有了答案,是空氣中的水蒸氣液化凝結(jié)在杯壁上,從而導致冰融化成水后質(zhì)量變大的假象。于是解決辦法很快就提了出來,測量前只要用干布擦干凈杯子上的水就可以了。重新實驗后學生很快就得出了結(jié)論。我們在教學中要善于利用實驗器

21、材,通過實驗培養(yǎng)學生觀察實驗的能力,經(jīng)過積極思考,讓學生體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。 二、充分利用趣味實驗,創(chuàng)設(shè)樂學情境,激發(fā)學生求知欲 興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感,適當?shù)膶嶒灢粌H能幫助學生理解和掌握知識,而且能激起學生的興趣,啟迪其思維定向探究?？梢岳眯缕娴膶嶒瀸胄抡n。這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現(xiàn)象,喚起學生的注意,引起學生思考,從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。例如：大氣壓是比較抽象的概念,新課引入先演示窄口瓶吞雞蛋的實驗,這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學生的注意力。我先把答案告訴學生,這就是大氣壓現(xiàn)象,那什么是大氣壓呢？

22、在學生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學。當學生明白大氣壓的概念后,為了加深印象,我將一只玻璃杯灌滿水,用一張塑料卡片蓋在杯口上,再按住卡片把水杯倒過來。問：把手移開后,會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生驚訝不已,議論紛紛。大氣壓到底有多大？為了滿足學生的好奇心和求知欲,我將抽去空氣的馬德堡半球示出,叫學生推選兩個力氣最大的男同學來拉,結(jié)果用盡力氣也拉不開,再換四個不服氣的同學,還是沒有拉開,當我把進氣閥門打開后,一個人就很輕松地把兩半球拉開了。學生既驚奇又信服,對大氣壓不但確實存在而且又很大的結(jié)論深信不疑。在杠桿平衡條件的教學時,課本中先利用信息快遞交代杠桿的平衡,接著就是學生活動：探究實驗杠桿平衡條件

23、。在教學中,我覺得教材設(shè)計跨度較大,學生對實驗的設(shè)計難度很大,在教材的引導下只是按著教材做,而不知道為什么。1.為什么實驗要測量F1、F2、L1、L2？2.為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡？我在實際教學中,在學生了解了杠桿平衡之后,增加了讓學生猜想的環(huán)節(jié)：影響杠桿平衡因素有哪些？教學中發(fā)現(xiàn),學生對此雖有興趣,但基本上是毫無頭緒的。此時再通過增加演示實驗：一根水平位置平衡的杠桿,通過改變鉤碼的個數(shù),使杠桿失去水平平衡。學生立即得出影響杠桿平衡的因素是動力、阻力。很快就有學生提出還可以改變鉤碼的位置使杠桿失去水平平衡,由此得出影響杠桿平衡的因素還有動力臂、阻力臂。學生很快就能設(shè)計出實驗,實驗要測量：

24、動力、阻力、動力臂、阻力臂。這時再回到剛上課時的復習練習：水平位置和傾斜位置平衡時的杠桿的力臂圖。學生討論分析為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡？學生很快就能知道這是為了測量力臂的方便。在教學中鼓勵學生大膽猜想,在解除疑問的過程中其實就是學生成長的過程,在這個過程中他們會逐步滲透科學精神和科學態(tài)度,樹立起科學的世界觀。這些都將是學生人生路上不可或缺的寶貴財富。 物理實驗能使學生學會學習,開發(fā)智力,提高素質(zhì),增加鍛煉機會,增強適應(yīng)社會發(fā)展的能力。我愿真正把實驗教學進行下去,在探究中進步與成長,這將是教育的最大收獲,也是教師最大的喜悅,我愿為之付出自己最大的努力。 作者：孫道忠 單位：XX市棲霞區(qū)攝山

25、初級中學 第五篇:實驗教學的能力表現(xiàn) 一、凸顯實驗的直觀性,提高學生觀察能力。 人們認識事物的順序是從直觀到抽象。以水的沸騰這一實驗為例,在實驗伊始,我讓學生重點觀察水溫、聲音和水中氣泡的變化規(guī)律。有個別活躍的學生在實驗過程提問：老師,持續(xù)加熱水溫是否會越來越高？我們是不是可以用熱水來代替冷水,以快速升溫？我表揚了學生的提問,但沒有明確這些問題的答案,讓學生自己觀察得出真知。實驗完成后,學生根據(jù)三個重點觀察內(nèi)容,分別給出了自己的見解。 二、激發(fā)實驗的自主性,培養(yǎng)學生實踐能力。 教師應(yīng)綜合運用各種手段讓學生進行自主實驗。如此一來,學生能在實踐中發(fā)現(xiàn)實驗的真諦。這一環(huán)節(jié)中,教師需要注意實驗的安全性

26、。以電阻這一實驗為例,教師在介紹完電阻的基本內(nèi)容后,把學生分為若干小組來設(shè)計實驗。這一環(huán)節(jié)主要是驗證電阻的影響因素有哪些？教師提示：學生在驗證任一因素時,需要保持其他因素不變。接著,教師走進學生,發(fā)現(xiàn)有些學生利用燈絲驗證溫度與電阻的關(guān)系,有些在加上滑動變阻器保護電路時,未用電壓表控制電阻兩端的電壓,這時就需要教師的提示了。動手帶來的快樂體驗和觀察演示所帶來的愉悅感是完全不同的。 三、提倡實驗的課外化,拓展學生思維能力。 課堂上的實驗是物理教學的一部分,教師還應(yīng)該將實驗引申到課外。學生在課外進行實驗,能夠促使其養(yǎng)成學習的主觀意識。例如學生可以進行自制太陽能集熱器、漏電保護開關(guān)、自制氣壓計、樓梯開

27、關(guān)等,教師盡可能鼓勵學生找材料動手操作,因為這些實驗不僅可操作性強,還與生活緊密聯(lián)系。學生也可以在拓展實驗中收獲實驗的樂趣,這與新課程強調(diào)的樂學是相吻合的,也是物理教學所迫切追求的。此外,展開課外實驗能讓學生的獨立思考能力得到提升。 四、結(jié)語 在實際教學中,我們只有強化實驗教學,化抽象為具體,把枯燥性的東西變得生動有趣,才能在教學上取得突破。這就需要物理教師以興趣作為突破口,以學生發(fā)展作為牽引點,讓實驗不再是單調(diào)的驗證,而是實現(xiàn)學生樂學的過程。 作者：張艷紅 單位：鎮(zhèn)賚縣哈吐氣鄉(xiāng)中學 第六篇:實驗教學的主動學習培養(yǎng) 一、引導學生形成良好的學習方法,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)他們的觀察能力 眾所周

28、知,現(xiàn)在的初中生,大部分學習物理很是苦惱,老師逼,家長壓,大有喘不過氣來之感,不得不承認興趣是影響學生學習積極性的重要因素。我們必須承認,當前的應(yīng)試教育片面追求分數(shù)是罪魁禍首,但是我們不妨從學生的興趣方面去找找原因,在教學方式上多來點懸念,多提點新奇的,對生活有意義的知識和問題。不少學生說起物理教學就用頭懸梁、錐刺股的方法去學習。這樣被動的學習是一種強迫的被迫行為,學生根本就體會不到學習的快樂。長此以往,對物理必然產(chǎn)生一種畏懼的感覺,從而討厭物理課。只有主動學習,才能夠形成良性循環(huán)。我們當然是提倡科學的學習方法,科學的學習方法,效率高不說,還學得流暢輕松,他們才能夠掌握相關(guān)的技能,教師才能夠更

29、好的駕御物理課堂,讓學生成為學習的主人。在觀察物理現(xiàn)象時,教師要在過程上下功夫,注意演示的過程,產(chǎn)生的條件和特征。如我在教學摩擦起電現(xiàn)象時,要提示學生注意：手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？手帕摩擦過的兩塊塑料膜在相互作用時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜在相互作用時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過學生的自我操作,學生得出了摩擦過的相同電荷的物體相排斥,異種電荷相吸的結(jié)論。通過對上述幾個實驗的演示和觀察,我們不僅成功誘發(fā)了學生的學習興趣,滿足了學生的求知欲望,而且更有利于發(fā)展學生的觀察能力。 二、引導學生通過畫圖,視圖來靈活設(shè)計物理實驗 現(xiàn)行的初中物理,是一本很好的范文教材,為我們

30、提供了豐富多彩的實驗內(nèi)容。課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物體變化的圖像等等,無一不是從畫圖、識圖及圖像轉(zhuǎn)化的角度,訓練學生的認知能力的。換句話說,就是要把實驗計劃和觀察操作素質(zhì)作為課堂教學的目的來處理,把對學生的分析和解決問題的能力放在首位。換句話說,在物理實驗教學中,要將物理實驗教學體現(xiàn)到生活中去。在課堂教學中老師要根據(jù)教材和教學大綱,隨著教材知識不斷增加,學習量不斷增強,對學習的內(nèi)容頭緒不清,心理干擾學習的負面影響不斷增強。引導學生通過畫圖,視圖來靈活設(shè)計物理實驗,認真準備好物理課堂教學的課堂預案,做到對學生心中有數(shù),是培養(yǎng)學生依據(jù)圖紙來分析問題和處理問題的能力關(guān)鍵。在教學過程中,

31、應(yīng)引導學生運用畫圖、視圖、觀察圖片等,來幫助學生對沒有直接感知的的事物,產(chǎn)生清晰的表象,以開拓學生的思路,擴大知識范圍,促進學生想象力的發(fā)展。 三、提高教師的示范作用,發(fā)揮學生學習主動性 學而不思則罔,聰明的人要學會思考。為了培養(yǎng)學生的實踐能力,老師要在實驗前做好預習準備工作。各種物理實驗,從某些意義上來講,都具有規(guī)劃性,是一種特殊的、直觀的實踐。在各種小實驗、小制作過程中,要給學生放手的權(quán)利,否則就是學生接觸到了實驗儀器,仍然會束手無策,無一應(yīng)對。物理課堂的學習只能通過實踐才能實現(xiàn),物理實驗教學要把主動性貫穿物理實驗教學的始終,學生的思維才能夠異常的活躍,學習的欲望才能夠高漲,學生才有參與意

32、識的增強,只有這樣做才有利于知識的提高。比如：通過紙盒燒開水、小風輪、樓梯開關(guān)、日光燈雙金屬片的控制作用等等小實驗。十分貼近學生的生活,符合初中學生的性格特點,教師要善于給予表揚性的點評。同時,教師可以根據(jù)教材安排的內(nèi)容,引導學生將這些小制作和小實驗結(jié)合起來,使學生的求知欲望得到滿足。這樣既促進了學生對內(nèi)容的學習,也加速了對知識的理解和掌握,促進了一系列內(nèi)容的學習。 四、細心體會實驗過程,培養(yǎng)學生操作技能 物理科對人類的思維發(fā)展產(chǎn)生了不可或缺的影響,物理教學以實驗為基礎(chǔ),從本質(zhì)上可以分為理論物理和實驗物理,在物理教學中有演示實驗,學生分組實驗,還有每個章節(jié)安排的小型實驗,對學生認識自然界起到了

33、相當重要的作用。物理教學不僅是知識的傳授,更是對學生技能的訓練,進一步提高學生的各項綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)心理學的研究,人思維的敏捷性是以思維的條理性為基礎(chǔ)的,只有系統(tǒng)化、條理化的知識,才便于知識的掌握。知識的掌握更重要的是通過實驗技能來提高人的智力,智力提高了,素質(zhì)也就提高了,學生學習物理知識才會變得更容易。在物理實驗課的課堂教學中,教師要指導學生弄懂實驗原理,學會正確的使用相應(yīng)的物理儀器,掌握數(shù)字處理的方法。 總之,物理實驗教學是在學生掌握知識的情況下,對學生進行由淺入深,由表面到本質(zhì)的過程。作為教師要讓學生保持濃厚的學習興趣,鼓勵學生大膽的對問題進行質(zhì)疑,引導學生進行探究性的學習,充分調(diào)動

34、學生的學習思維,提高學生的動手操作能力,才能豐富學生感性材料的儲存,達到培養(yǎng)學生能力的目的。 作者：郭鑫煌 單位：XX省永春夾際中學 第七篇:開放式實驗教學 一、開放式實驗教學的背景 近幾年,初中物理實驗教學確實受到了重視據(jù)統(tǒng)計,演示實驗、學生分組實驗課時已占物理課總課時的95%以上,這使得物理教學有了自然化、科學化回歸的趨勢但是,傳統(tǒng)的物理實驗教學模式存在不少問題:一是過分強調(diào)了教師的主導作用,以教師為中心,學生被動接受;二是黑板上講實驗,實驗過程形式化,結(jié)果唯一化;三是物理學科內(nèi)容系統(tǒng)性強,又因為初中實驗器材嚴重缺乏,使得不少教師以講實驗、滿堂灌為主,學生死記硬背結(jié)論,照搬套用公式這種僵化

35、的實驗教學扼殺了學生的想象力,抑制了學生學習的積極性、動手能力、探究意識,學生的創(chuàng)新能力、科學素養(yǎng)得不到培養(yǎng)著名物理學家楊振寧教授說:我在中國學的方法是演繹法,我發(fā)現(xiàn)這完全不是費米、泰勒等人的研究方法,他們是從實際實驗的結(jié)果中歸納出理論,是歸納法我很幸運這兩種方法的好處都吸收了這對我的研究工作有很大的影響還物理實驗教學的真面目,還學生學習物理的樂趣,讓學生的潛能得到發(fā)展,應(yīng)讓物理實驗教學開放起來開展開放式物理實驗教學開展開放式實驗教學是將科學領(lǐng)域的探究引入學生的物理學習中,學生通過類似科學家的基本的科學探究過程來歸納和理解科學概念和規(guī)律,受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶,以提高學生的科學素質(zhì)、促進

36、全面發(fā)展 二、開放式實驗教學中存在的主要問題及處理對策 21教學理念問題破除陳舊理念,正確認識開放式實驗教學的重要性 受傳統(tǒng)教學理念的影響,部分指導教師仍有學生會了就行,做不做實驗沒關(guān)系的思想,對開放式實驗教學的重要性認識不到位,導致參與此項工作的主動性、積極性不夠,工作較被動;部分學生受家庭或老師的影響,擔心開放實驗會占用理論課及其它科目的學習時間,有應(yīng)付實驗現(xiàn)象改變教師的教學理念,關(guān)鍵還在教師自身,一方面認識不到位的老師暫時不吸收進入開放實驗室指導工作,另一方面,隨著時間的推移,工作的展開,兩個月后學生的學習效果是工作順利展開最有效的催化劑破除陳舊理念,正確認識開放式實驗教學的重要性是選拔

37、實驗室指導教師的第一要素 22實驗指導問題指導教師的業(yè)務(wù)能力要高,實驗教學定位要合理 開放式實驗教學要求教師指導思想明確,以人為本,促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,理論、實踐、創(chuàng)新全面提高,要求教師實驗教學定位合理,理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào),安排適當學生的實驗內(nèi)容與傳統(tǒng)實驗相比較復雜,難度略大,且涉及到的知識面更廣,學生具有更大的靈活性和自主性,實驗過程中不定性因素很多,因此,對教師的業(yè)務(wù)能力提出了較高的要求開放式實驗教學要求指導教師一方面必須不斷學習,另一方面在指導中總結(jié)、反思,提升自身的實驗技術(shù)及指導水平 23實驗室管理問題引進計算機信息管理系統(tǒng) 開放實驗是學生自主進行實驗,較為分散

38、,存在著實驗時間的不確定性、人的不確定性、項目多、內(nèi)容更復雜等許多問題,同時,因不同學生的動手能力、知識水平和操作技能存在較大差異,而開放實驗中教師參與或指導的程度大大減少,易造成實驗器材的損壞,這些給實驗室的安全和管理工作,儀器設(shè)備的維護保養(yǎng)工作等帶來了問題所以開放式實驗教學管理不宜按照傳統(tǒng)管理模式來執(zhí)行隨著科學技術(shù)的發(fā)展,開放式實驗教學及其管理體制也應(yīng)與時俱進充分利用計算機技術(shù),建立與開放式實驗教學相適應(yīng)的管理信息系統(tǒng),包括開放實驗預約、學生自主學習、學生實驗評估等制定實驗室開放管理規(guī)定、實驗室開放安全規(guī)定、儀器設(shè)備管理規(guī)定等一系列規(guī)章制度,在實施過程中,對進入開放實驗室的學生進行必要的限

39、制,提倡愿景管理、人本管理和創(chuàng)建實驗室文化等新的管理理念 24實驗評估問題注重對學生實驗過程的考核 一般開放式實驗都具備一定的探究性,學生在實驗過程中或多或少都需要運用所學的理論知識來設(shè)計實驗方案,且由于實驗的不可預知性,實驗過程中常會有新的發(fā)現(xiàn)因此,在對學生開放式實驗進行評估時,應(yīng)注重對學生實驗過程的考核,指導老師應(yīng)及時對學生的實驗思路、實驗操作能力、實驗數(shù)據(jù)處理及結(jié)果等方面做出定量的評定強化學生實驗過程的考核既避開了以往學生實驗弄虛作假的壞習慣,又保證了學生實驗結(jié)果考核的科學性和有效性,是進一步提高開放式實驗教學質(zhì)量的有效途徑在評價結(jié)束后,可評出最佳設(shè)計方案、最佳器材組合、最佳操作手等,提

40、高學生實驗的積極性同時可在每個實驗室一角專門開辟物理實驗小園地,將每周最佳展示出來,讓學生比較和學習 三、開放式實驗教學的實施途經(jīng) 開展開放式實驗教學模式,必須對現(xiàn)有實驗教學模式和內(nèi)容進行改革通常是根據(jù)新課程標準要求,依據(jù)由淺入深、兼顧興趣及個性化培養(yǎng)等原則,形成由基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗構(gòu)成的三層次開放式實驗教學模式對于八年級學生,以培養(yǎng)其興趣,訓練其基本實驗技能及動手能力為主;對于初三學生,重在培養(yǎng)其獨立操作、分析解決實際問題和創(chuàng)新能力各開放實驗室均采取預約開放形式,通常實驗時以學生為主體、教師適時指導的實驗教學模式我校結(jié)合自身具體校情、學情,采取靈活多樣的實驗室開放形式,因

41、材施教,盡量滿足不同年級、不同層次學生的需求,使每個學生學習物理的潛能都得以發(fā)展 31時間開放 針對我校學生多器材少,物理課上搶器材,物理課余器材閑著上灰塵等實情,規(guī)定早、中、晚課余時間只要學生電腦預約都可以進實驗室由于每批次的實驗人數(shù)減少了,一改過去一人做,三人看的鬧哄哄局面學生在安靜的實驗氛圍中,精心操作仔細觀察師生探討反復探究記錄分析理解掌握如在學習九年級上冊歐姆定律一節(jié)時,學生設(shè)計電路圖,組裝實驗器材,測出六組數(shù)據(jù)并通過圖象處理,歸納總結(jié)得出通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比關(guān)系,通過導體的電流與導體的電阻成反比關(guān)系,最后進行簡單的計算只憑這一節(jié)課的實驗,讓全體學生達成學習目標是很難

42、的那節(jié)課余每個班有近半數(shù)的同學再次預約實驗,有未完成實驗的,有探究導體兩端的電壓與導體的電阻關(guān)系的,還有兩位學生申請領(lǐng)小燈泡探究其電流與電壓、電阻的關(guān)系實踐證明開放式實驗教學模式滿足了學生的需要,激發(fā)了學生的求知欲,使學生形成了學習物理的持久興趣 32內(nèi)容開放 常規(guī)實驗教學中,學生大都按部就班地參與實驗,這種基礎(chǔ)性訓練是需要的,但初中生在理性認識和感性認識上存在差異,使得他們對實驗內(nèi)容的需求不盡相同,這就要求我們將實驗內(nèi)容開放,由任務(wù)式內(nèi)容換為開放式如必選實驗:基礎(chǔ)訓練操作型、課內(nèi)實驗項目型、演示型、章節(jié)升級設(shè)計型;自選實驗:課外實驗項目型、創(chuàng)新實驗訓練型、科技競賽型等實驗課程通過建立三層次的

43、實驗教學體系,將各實驗項目分散到不同年級、不同學期、不同章節(jié)內(nèi)完成 33空間開放 我校寄宿生較多,進開放式實驗室的時間較為充裕但少數(shù)走讀生早出晚歸,受時間制約學校商定在保證這部分學生獨立實驗操作安全的前提下,允許學生到器材管理處辦理借用手續(xù),回家做實驗另外,我校組織學生到文化宮、青少年素質(zhì)教育基地等場所進行實踐教育這些基地都有較先進、成熟的軟硬件,能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 四、結(jié)語 初中物理實驗開放式教學,是實施新課程標準,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑整個教學過程中充分相信學生,讓學生意識到自己是學習的主體,自覺動手、動腦,把課內(nèi)外融為一體,在實驗內(nèi)容中將科學知識、生活知識相互滲透、融

44、會貫通通過兩年的努力,我校在實驗教學中積累了一些經(jīng)驗,在物理教學水平評估中獲得不少好評在今后的工作中,我校將繼續(xù)進行實驗改革與探索,努力將開放式實驗教學模式做得更好,注重物理學科與其他學科的融合,使全體學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到大的提高 作者：張麗 單位：XX省如皋初級中學 第八篇:實驗教學的現(xiàn)狀級原因 一、中學物理課堂教學中實驗教學的現(xiàn)狀 隨著教學改革的的進一步深化,大多數(shù)的物理教師已經(jīng)認識到了物理實驗的重要性。但是,截至目前,物理實驗教學在初中物理教學中還沒得到真正實現(xiàn)。 1.實驗教學在中學物理課堂教學中的基本情況。由于條件的限制,在實際的物理教學中,課本上所要求學生實驗、演示實驗的完成

45、情況都不大好,甚至有相當一部分中學一個實驗都不做。 2.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。大多數(shù)的學校和教師重視死記硬背實驗結(jié)論及實驗注意事項等一些理論知識,這樣可以使學生在考試中取得一個高分數(shù)。在這種思想的指導下,教師大多采用講授法講實驗,在課堂上把物理實驗所要求的主要內(nèi)容直接講出來,再讓學生花時間背下來。這樣做不但可以大大地節(jié)省時間,而且還便于突出有關(guān)實驗知識要點,繼而提高所謂的教學效率。但這樣教出來的學生一遇到需要動手的情況就不知所措,不會思考,更不知道如何解決。而我們所謂的只會記憶和背誦、只會考試而不會動手的好學生也就是這樣產(chǎn)生的。 3.受教師的思維定勢和局限思想的影響。學生大都在思想上不重視實驗

46、,不愿自己動手實踐,也不知怎樣動手做實驗,學生實驗能力極其低下。有一部分學生只是抱著玩的態(tài)度機械地動手實驗,而不愿動腦,不是帶著問題去做試驗,也不知做這個實驗要干什么,又要達到怎樣的目的。這樣的實驗已經(jīng)失去了探究的意義,不但沒有達到好的教學效果,還產(chǎn)生了許多的負面影響。 二、造成中學物理實驗教學現(xiàn)狀的原因 1.教育經(jīng)費的不足嚴重制約著實驗教學的正常進行。目前,中學實驗教學硬件跟不上的現(xiàn)象還存在。雖然近幾年來政府投入資金給許多學校建造了實驗室,配送了一些實驗儀器,但實驗室還是不夠用,所以就出現(xiàn)了實驗課在聽課時現(xiàn)身,平時就淡出課堂的現(xiàn)象。此外,大部分學校的實驗儀器還停留在以前的水平上,教學儀器設(shè)備

47、陳舊、老化嚴重,無法適應(yīng)新課程的教學要求,教師甚至無法完成最基本的演示實驗等。上述這些情況都嚴重阻礙了物理實驗教學的進步。 2.教育者的主觀惰性思想束縛著實驗教學。在新課程改革浪潮下,很多地區(qū)都在進行課堂教學改革,大家都快節(jié)奏地適應(yīng)或趕超著教育的革新浪潮,互相聽課、評價、研討,進行著一系列的教學改革,卻很少正規(guī)地進行實驗課的思索、探究。大家?guī)缀鹾鲆暳藢嶒炚n的重要性,盡管心里很清楚,但在平時交流、觀摩中很少有借鑒學習的,更別說自主地到網(wǎng)絡(luò)中去借鑒經(jīng)驗了,再加上實驗器材的匱乏,大家就更不愿意主動地進行實驗課的深入探究了。即便實驗器材允許學生分組進行實驗,很多教師也不愿意進行實驗教學,畢竟每個實驗都

48、要牽扯到教師的很大精力。初中物理教師通常每天2-4節(jié)課,平時需要備課、上課、批改作業(yè)、整理試卷,還要與學生溝通交流等,根本沒有多余的精力去準備、擺設(shè)、整理實驗器材,如此重擔下要進行全面、多角度、多層次的實驗教學的確很難。 3.領(lǐng)導者要果不要花的思想影響實驗教學。物理新課程是以提高學生的整體素質(zhì)為出發(fā)點,要求學生在學習物理等自然科學時要進行深入廣泛的實驗探究。但一方面,上級對教師的績效考核的壓力仍然存在,而教師的績效考核又與學生的考試成績習習相關(guān),大多數(shù)的物理教師認為搞實驗探究花時間花精力,而學生的考試成績卻沒有多大提高,所以,教師就不重視實驗教學,不去做實驗。另一方面,社會、家長包括學生自身往

49、往是以考上重點高中為目標的,他們認為如果在實驗探究上花費過多的時間必將影響學生的學習成績。因此,只要中考方案不變,教師和學生都必然只會圍繞知識點和考點轉(zhuǎn)。否則,浪費了時間,教師就只能靠加班來強化知識點,提高學生的成績。總之,如果教師的考核制度和中考的方案不改革,那么物理實驗教學就很難走進初中物理課堂。 作者：楊靈源 單位：XX省XX市安定區(qū)公園路中學 第九篇:演示實驗的應(yīng)用 一、設(shè)計好演示實驗 演示實驗是物理教學中常用的手段,不是教學目標,所以教師進行演示實驗必須服從教學目標,因此,演示實驗應(yīng)能為課堂教學提供必要的物理情景、物理現(xiàn)象,便于學生反復觀察、測量,以使學生發(fā)現(xiàn)所學知識的本質(zhì)與規(guī)律,所

50、以設(shè)計實驗時就得考慮用什么裝置來展現(xiàn)有關(guān)物理情景、物理現(xiàn)象；還得考慮初中學生的生理特點、知識結(jié)構(gòu)、知識程度等。對實驗產(chǎn)生的物理情景、物理現(xiàn)象的必要條件要進行有效控制。能根據(jù)需要反復演示,讓學生有足夠時間去認清它、理解它發(fā)生、發(fā)展與因果依存關(guān)系。例如,在物質(zhì)的密度一節(jié)中,用水和鐵來做演示實驗,通過對實驗數(shù)據(jù)的分析與論證,可以得到：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是相同的和不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一般是不同的結(jié)論。還可以換用其他的物質(zhì)如鋁、鉛、銅、酒精等,重復上述實驗得到的實驗結(jié)論也是相同的,從而就很自然地引入物質(zhì)的密度概念,學生對物質(zhì)的密度概念的理解也就容易多了。 二、演示實驗應(yīng)當明顯、有趣、簡單

51、,并且具有啟發(fā)性 明顯性 就一般情況而言,演示實驗要讓全班學生看清演示過程,尤其是演示實驗中的物理情景、物理現(xiàn)象,因此,演示實驗的可見度要大,清晰度要好。例如,演示電流表就有明顯性,使學生對電流表示數(shù)大小變化一目了然。 趣味性 演示實驗在滿足合理性、科學性前提下,就要盡可能使學生感到有趣,激發(fā)學生探究的熱情和動力。例如,在初二物理引言中,做慣性儀實驗時,只要彈片彈得足夠快,彈片上小球總會原地不動呆著。這樣的現(xiàn)象對學生有較大的吸引力,能激發(fā)他們探究其中的奧秘,從而培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力。 啟發(fā)性 在展現(xiàn)其基本特征的同時,要使人感到異常出奇、形成懸念、發(fā)人深省,有使人非要悟出其中奧妙的迫

52、切要求與強烈愿望。例如,大氣壓強一節(jié)中,在講課前先演示,將一滿杯水用薄紙片蓋住倒置,水并不流出,而將不滿杯水也用薄紙片蓋住倒置,水馬上流出,使學生有懸念,很想知道其中的原因,這樣就可以激發(fā)學習、探究物理知識的積極性。 簡明性 在設(shè)計演示實驗時,還必須遵循簡明性原則,演示實驗設(shè)備越簡單就越好,越有利于突出主要觀察對象,越有利于把物理情景、物理現(xiàn)象明顯地展現(xiàn)在學生面前,也容易讓學生掌握實驗操作方法和步驟。 三、演示實驗應(yīng)能發(fā)展學生的感知能力和創(chuàng)造能力 好的演示實驗最直接的目的是豐富學生的感性認識,培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造能力。實驗過程中,教師生動形象的語言,有助于學生理解把握實驗現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律,從

53、而有效培養(yǎng)學生的能力。若學生對演示實驗中的物理情景、物理現(xiàn)象只是浮光掠影、印象模糊,就很難形成觀念,也難以在學生頭腦里形成抽象思維的依據(jù)。學生的物理形象思維,需要清晰的物理情景、物理現(xiàn)象,所以實驗過程中,應(yīng)當條理清楚,思路清晰。怎樣在演示實驗中培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力？所謂觀察,通俗地講就是看,科學地講就是有意識、有目的地看。所謂視而不見的視就不是觀察。觀察是人們了解自然、探究自然規(guī)律時,產(chǎn)生興趣、引起動機、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)思維必不可少的條件。細心觀察往往是發(fā)現(xiàn)真理的第一步,掌握正確的觀察法也就容易揭示事物的本質(zhì)。巴甫洛夫說過：應(yīng)該學會觀察,觀察不學會,你就永遠當不了科學家。可見,培養(yǎng)學生觀察能力

54、是物理實驗教學的重要教學目標！在教學過程中,教師要讓學生了解觀察什么,觀察它的重要意義,以及如何進行有效觀察。因此,物理教師要善于把演示實驗的教學目標巧妙地轉(zhuǎn)化為學生的學習目的,激發(fā)學生注意觀察的情感和意志,使學生樂于觀察,善于觀察。例如,在做功和內(nèi)能的改變教學中,演示給裝有少量水的密閉玻璃瓶打氣,引導學生注意觀察瓶內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象,學生觀察到塞子沖開后瓶內(nèi)出現(xiàn)了水霧后,必然感到好奇,教師應(yīng)抓住學生的好奇心,立即問：剛才瓶內(nèi)出現(xiàn)的水霧是怎樣產(chǎn)生？這樣有利于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目的,激發(fā)學生探究的愿望,同時還要向?qū)W生交代觀察實驗的思路和方法,引導學生用因果規(guī)律來分析水霧產(chǎn)生的前因后果,先引導學

55、生回顧水霧產(chǎn)生的條件,讓學生回答溫度降低及內(nèi)能減少的原因是瓶內(nèi)空氣對塞子做功,從而得到物體對外做功內(nèi)能減少的結(jié)論。 四、演示實驗應(yīng)貫穿于各個教學環(huán)節(jié) 為了突出初中物理教學的特點,必須把演示實驗運用到各個相關(guān)的教學環(huán)節(jié)中,以使學生學習物理的氣氛更濃、興趣更大、教學效果更好。所以,物理教師不應(yīng)當局限在上新課時做演示實驗,就是在鞏固復習中,也可以做一些必要的演示實驗,這樣能更好地幫助學生加深對物理概念、規(guī)律的理解和掌握。 總之,好的演示實驗給學生提供視覺感受及實踐機會,極大地豐富學生的想象空間,有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。 作者：黃堅 單位：XXXX市閩清縣白中中學 第十篇:演示實驗教學的改革 一、改革演示實驗教學