植物有感情嗎植物的感情課文原文

1、“感情”，表達了植物有感情嗎 植物的感情課文原文“感情”，表達了植物的 “感情”是一篇科學小品文，文章從表達上，運用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說明方法，介紹了植物神奇有趣的作者對大自然的喜愛之情。下面小編為大家?guī)碇参锏母星檎n文原文，供大家閱讀！植物的感情課文原文有人說草木無情，但是仔細觀察，植物似乎也是有感情的。含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片。向日葵特別愛太陽，臉兒總是跟著太陽轉(zhuǎn)。西紅柿很喜愛音樂，每天為它播放三個小時樂曲，能促進它迅速生長。更奇怪的是，有的植物碰到合不來的伙伴會委靡不振。所以，有經(jīng)驗的農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。大豆和玉米是一對好鄰居。 大豆

2、根瘤能共給玉米營養(yǎng)， 而玉米根扎得較淺，絕不跟大豆爭奪養(yǎng)料。棉花特別歡迎大蒜在它身邊，因為棉花怕蚜蟲，而蚜蟲又特別怕大蒜分泌出的氣味。黃瓜討厭西紅柿。這兩位做鄰居，黃瓜會越長越瘦。如果讓菜豆角和黃瓜做伴，黃瓜會變得水靈靈的。嬌嫩的花兒脾氣就更大了。鈴蘭花和丁香花勢不兩立， 鈴蘭發(fā)出的香氣會使丁香窒息而死。 如果換成勿忘我做鈴蘭的鄰居，它們就競賽似的，花兒開得又大又鮮艷。植物的果實也會互相鬧別扭。 一艘混裝了谷子和水果的貨輪， 經(jīng)過長途運輸后，谷子爛了，水果干縮了。原來，谷子堆在一起容易散發(fā)熱量，而水果受熱就蒸發(fā)出水分，變干癟了。反過來，谷子吸收了水果有時別的植物分泌的“知、過、情、”三個維“好

3、鄰居”、“壞鄰有時別的植物分泌的“知、過、情、”三個維“好鄰居”、“壞鄰居 ”。“感情”以及植物有感情，不是因為它們有產(chǎn)生感情的大腦， 而是由于生長的本能。它們有時為了爭奪陽光和土壤中的養(yǎng)料而打架，東西恰恰是自己喜歡的，而有些植物分泌的卻是鄰居們的致命毒素。至于有的植物聽了音樂能促進生長， 這是他們吸收了聲音的能量， 加快了新陳代謝的結(jié)果。更多相關內(nèi)容閱讀植物的感情教案設計一教學目標結(jié)合單元教學要求和本科特點，根據(jù)新課標中度，我將本課的教學目標定為：1.知識與技能能正確認讀 “萎靡不振 ”、“和睦相處 ”，掌握兩個成語的含義。2.過程與方法整體理解文意，理清文章脈絡。能夠概括出3.情感態(tài)度與價

4、值觀品味文章豐富活潑的用詞， 體味簡單卻又不失俏皮的語言氛圍， 掌握簡單的敘事技巧。二教學內(nèi)容植物的 “感情”是冀教版三年級下冊第二單元的第三篇課文，該單元以“走近科學研究 ”為主題展開。植物的 “感情”是一篇略讀課文，主要寫了植物神奇的2-5 段，關2-5 段，關于 “好鄰居”和“壞鄰居”的那興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。本堂課所講的內(nèi)容是課文的第些事兒。三教學重點、難點根據(jù)教學目標及學生的實際情況，我將教學重點確定為理清文章脈絡，學到關于 “好鄰居”及“壞鄰居”的具體內(nèi)容。將教學難點確定為理解植物的感情。四學情分析在經(jīng)過了兩年多的學習生活后， 學生的基礎知識、 技能方面已經(jīng)有了一定的累積，

5、對于學習語文有一定的興趣，樂于參加各種學習活動。尤其是 7-11、12歲的學生正處于皮亞杰認知發(fā)展論的具體運算階段。在這個階段內(nèi)，兒童的認知結(jié)構(gòu)由前運算階段的表象圖式演化為抽象邏輯推理水平，缺乏教師以及家長的正確引導。五教學用具多媒體設備六課程類型新授課七授課時間15分鐘八教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我將會“感“感情”?！崩蠋煟骸巴瑢W們，“感“感情”?！崩蠋煟骸巴瑢W們，環(huán)節(jié) 1：導入新課老師：“同學們，現(xiàn)在開始上課。今天我們要講的課文是植物的情”。（板書 “植物的感情 ”）在講課之前，同學們看到我們今天要講的課文標題植物的 “感情”有什么想問的嗎？ ”學生 1

6、：“植物又不會動，怎么會有感情？ ”學生 2：“植物會有什么樣的感情？ ”老師：“人們常說草木無情，可植物真的沒有感情嗎？（板書草木無情？） 它又是怎么表達它的感情的？我們今天就帶著這兩個問題來學習今天的課文植物的環(huán)節(jié) 2：解析成語老師：“在老師帶領大家朗讀完課文后，我們來看第三自然段的兩個成語“萎靡不振 ”“和睦相處 ”（出示 ppt 上兩個成語及注音） ,我們請同學來讀一讀好不好？有哪位同學自告奮勇？好，我們請這位同學來讀?！睂W生 1：萎靡不振，和睦相處 學生 2：萎靡不振，和睦相處 老師：“看來同學們都是小天才，一次就讀對了，而且發(fā)音標準，口齒清晰。那誰可以告訴老師這兩個成語是什么意思呢

7、？或許你們可以用動作來表演一下。 ”學生 1:“我來嘗試一下。 ”老師：“好，我們來給這名同學鼓勵。 ”（教師帶頭鼓掌） 學生 1 用表情和動作表現(xiàn)萎靡不振是不是很棒？ ”學生們“是！”老師：“那我們在給這位同學鼓鼓掌。那誰來嘗試下一個成語呢？ ”老師：“讀完第二段老師還是想看到更生動的植物的”4-5 段，4-5段講了什么？ ”學生 2:“我！老師，我想和同學合作?！崩蠋煟骸白x完第二段老師還是想看到更生動的植物的”4-5 段，4-5段講了什么？ ”和睦相處 老師：“同學們，非常棒，看來大家都很認真環(huán)節(jié) 3：解讀課文老師：“在同學們認真學習完這兩個成語后，想必已經(jīng)迫不及待想學習植物是不是真的有感情 ?它們又是怎樣表達的？那就讓我們一起